教学心得引导学生学会倾听

教学心得引导学生学会倾听在教学过程中，我发觉好多学生不会倾听。他们总认为学生答复是给教师听的。别人还没说完，就忙着插嘴。根本不知道别人说什么，还有的在做小动作。有时教师问题一出，还没说完，学生就举起小手，嘴里不停地喊着：“找我找我。”有时你把时机给他，他会答非所问，其实他根本没听懂教师的问题。针对这几种状况，在课堂教学中，为了培育学生的倾听力量，我是从以下几方面做的。

1、树立典范

教师要想学生学会倾听，首先教师在学生回答下列问题时要仔细听。对学生的答复给出恰当的点评，给学生做出典范。同时适时引导学生向教师一样仔细听同学发言。在教学活动中，我会常常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。对于仔细听讲的学生赐予表扬，特殊是能听出同学的发言中有用词不精确，或一般学生不简单发觉的错误，他能依据自己的理解，指出错在哪里，学问储藏比拟丰富，回答下列问题另辟蹊径。对于这样的学生，我会嘉奖一张学习星，让其他学生有了学习的典范。

2、告知学生倾听的重要性

上课时，听学生发言，不是呆呆地听，而是一边听一边思索:他的答复和我想的一样吗，比我想的全面正确，还是没我想的好，我有更好的答案需要补充。这样边听边思索，就是学习。很多学生不知怎样听，以为听就是机械的，这边听那边扔，全然没有自己的想法，只等教师的评价，这样的学习少了一些主动性。教师的评价当然重要，但学生在听的过程中有了自己的反应更显得弥足宝贵。这样的课堂才是布满生气的课堂，学生不仅向教师学，也无形中养成了向学生学。他答复的比我想的好，他知道的真多，他用词那么精确，这些优点在学生的答复中时常出现。一个虚心爱学习的孩子，对学生的答复是有自己的推断标准的。只有仔细倾听，这一切才能深有体会。

3、营造宁静乐学的课堂气氛

要想学生仔细倾听，必需有一个宁静的课堂环境。吵吵嚷嚷，什么也听不见。有了一个宁静的课堂环境，还需要教师从多方面营造出学生乐学的气氛。固然教师声情并茂的举止，抑扬顿挫的声音，都能吸引学生用心的听讲。学生回答下列问题声音洪亮，能让坐在教室的每一个角落的学生都能听见。学生回答下列问题时，教师要多给以表扬和确定，让学生布满对学习的乐趣，即使答复的风马牛不相及，教师也不要挖苦挖苦，从侧面指出问题的缺乏。有时一个问题不止一个答案，这时就可以说，看哪些学生留意听课，不会答复重复。这时学生听得会更加专注，此时无声胜有声。学生的脑海在不停地搜寻另一个答案。对于回答下列问题落落大方，用词精确，语句流畅的学生教师要给以准时表扬，由于这是学生乐听的根底，学生在听的过程中，就是学习，观赏，感悟，反应的过程。一个人人爱答复，人人乐于倾听的课堂，这样的课堂是学生喜爱的课堂，也是教师期盼的课堂。

总之，学生在课堂中养成倾听的力量，不是一蹴而就，需要教师在平常的课堂中，多管齐下，实行多渠道多方法让学生喜爱听同学的发言，教师的讲解。只有听明白了，才能判别问题的症结，答复时才能有的放矢，这样的课堂才是布满生命的课堂。

篇2:加强学生倾听力量培育是提高课堂教学效率有效途径

加强学生倾听力量培育是提高课堂教学效率的有效途径

让学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不行能的。现代心理学已证明，即使是同一个人，在不同时期、不同背景下，其留意力保持的时间长短及留意点分布状况也不同。在教学中，学生课堂学习效率低的一个重要缘由就是没有培育好学生倾听的力量。

曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进展讨论，结果发觉在人们的各种交往方式中，听是人们猎取学问、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种学问和技能，不管采纳何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为小学生来讲，正是良好学习习惯、力量养成的最正确的时期，所以，培育学生的倾听力量是课堂教学的重要环节。

倾听力量，是指听者理解发言者口语表达的信息，并能在头脑中将语言转换成意义的力量。倾听力量包括：专注的倾听习惯；倾听过程中的留意安排力量；对倾听内容的辨析力量