话题5-建构游戏的组织与指导课件

话题5建构游戏的组织与指导聪明出于勤奋，天才在于积累话题5建构游戏的组织与指导话题5建构游戏的组织与指导聪明出于勤奋，天才在于积累话题5建构游戏的组织与指导视频&图片导入】播放幼儿建构游戏视频或图片,请你说说什么是建构游戏,以及它的特征《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。但是通过调查发现，现在的小学生课外阅读现状令人担忧，尤其是农村小学，受地域文化、经济发展、教育观念等诸多因素的制约，加之应试教育、家庭环境、学校环境的影响，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，阅读价值认识的淡薄，严重影响着农村小学语文教学工作，制约着素质教育的实施。很显然，课外阅读是小学语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。但是对于农村的学校及学生来说，他们的存书量还是有限，家长又对学生的课外阅读的不重视，那么怎样在有限的时空里，使孩子的读书兴趣得到激发，阅读视野得到拓宽，阅读实践得到落实，我觉得农村小学生课外阅读兴趣培养的切入点与当地传统文化结合起来也值得去关注与思考。一、走进当地的名人名篇祖国各地都是人才倍出的地方，对于缺少课外读物的农村孩子来说，对家乡的名人传记、轶事传说也不一定了解，而这些故事往往又情节跌宕，扣人心弦，只要家长与老师制造氛围，稍加激励，一定会引起学生的读书欲望与兴趣。最近在一本教育杂志上我看到过这样一篇文章：一位湖南籍的父亲，为了培养孩子的读书兴趣，了解家乡名人，专门买了一本《毛泽东小时候的故事》来看，最先每天讲一个有关毛泽东小时候故事给孩子听，而且是每每讲到最吸引人的时候戛然而止，且听下回分解。孩子为了想知道故事结果，每天都急切地缠着父亲讲故事。一天，父亲问儿子：“你知道毛泽东小时为什么叫山伢子吗？”孩子摇摇头，随后急切地问道：“为什么呀？”父亲笑而不答，临出门时故意把那本《毛泽东小时候的故事》放在了桌子上面，孩子从父亲那里没有得到答案，却看到了那本书，如获至宝，如饥似渴地读了起来，后来父子俩常常交流、讨论此书中的内容，孩子的读书兴趣由此得到点燃。由此我得到一个启发：许多农村地区，当地不乏流传千古的名人轶事、名人名篇，何不从他们身边的这些名人入手，勾起他们的课外阅读欲望呢？可以读名人故事，讲名人故事，学习名人品质，参观名人古迹，如何成为名人一样的名人造福一方，由于当地名人离他们很近，所以这些都是很好的课外阅读教材，是激发学生课外阅读兴趣的第一手材料。二、走进当地的民歌民谣作为乡村传统文化重要组成部分的民歌民谣，因其深刻喻意的教化功能和独特的传承载体，得以在乡村代代相传，经久不衰，是当地社区沿袭发展的文化精髓。一定程度上维护着乡村的稳定秩序，也体现着当地文化古韵，挖掘和利用这一资源，容易使孩子耳濡目染当地传统文化，受到其感染与熏陶。如：在四川省芦山县龙门乡王家村石刀背沟，旧时流传着这样一首民谣：“石刀对石鼓，金银无数处，谁人识得破，买个成都府。”原先谁也没有在意这首民谣，毕竟类似的民谣到处都有。有一个当地村民起初也不信，但当他发现了一个不为人知的“水落洞”(又名石刀溶洞)后，便如同阿里巴巴发现藏宝洞一样，一个人开始在黑暗中摸索，这一摸索就是十多年时间，最终让这个南北长达10公里的水落洞“水落石出”，引起了国内探险界、旅游界的兴趣……还如“日烧无烟灶、夜点沼气灯、生活蒸蒸上、吃穿不操心”。这首在当地广为流传的民谣成为湖南省涟源市农业综合开发项目区农户家庭生活的真实写照。日前讨论“幸福指数”的话题越来越多。这让我想起流传在云南滇西的一首民谣，说的是做翡翠赌石生意的，当地人称那是一种“疯子买，疯子卖，还有疯子在等待”。风险很大的“猪尿泡生意”，民谣唱道:“三个疯子想发财，买块毛石来赌赛;一刀下去是灰白(没有)，三个疯子哭起来;一刀下去有点绿(小赚)，三个疯子笑起来;一刀下去是满绿(大赚)，三个疯子打起来!”短短几句极草根的民间理语似乎揭示出人间世象的某种规律:当人们要挣脱贫穷的时候，尚能共同努力寻找机遇，承担失败；而在得到不多财富的时候，且能感到一定满足，分享快乐；当大的财富来临的时候，事情就变得复杂了，人们为财富的占有开始争夺，甚至大打出手，你死我活。多么有哲理性的民谣呀！而中国歌唱家宋祖英，更是把家乡的民歌唱进了悉尼歌剧院和维也纳金色大厅，让世界人民都了解到了中国的民间文化，其意义非凡。这些丰厚的传统文化，无不渗透着一个地方的文化精髓与传承，所以应让孩子从中受到感染与熏陶，激发起学习传统文化、阅读传统文化、传承传统文化的情趣，提高自身素质。而且这些草根文化的猎取可以不受经济、时空、观念等的约束，这些家喻户晓的文化，在课堂中、家庭中、校园中、社会中都可以信手拈来，即时请教，是很有价值的课外阅读兴趣培养的鲜活的教材之一。三、走近当地的民间传说与故事一个个美丽的民间传说与故事，就像一杯杯香气扑鼻的清茶，让我们回味无穷。这些美丽的民间传说与故事，反映了当地民间生话习惯，表达了人民群众的美好愿望，表现了他们的聪明才智，题材多样，内容广泛，是世世代代传承的文化传统，对人类文化多样性发展有巨大贡献，也是中华文化中的一颗璀灿明珠。有以人物为中心的传说与故事，叙述他们的事迹和遭遇，也表达了人民的评价和愿望。例如叙述屈原《离骚》，大声吟哦，感动众山鬼呜咽痛哭。传说人物还包括有帝王将相、农民的领袖、文化创造中的名人、革命领袖和英雄人物。有以叙述历史事件为主的。如红军长征故事、八路军抗日故事等无不表现了红军的革命纪律、优良作风和新的军民关系，反映了红军在人民心目中的位置。再如《奇怪的院子》、《红星水壶》、《红军帽》等故事都有明确的革命意识和浓厚的革命气氛，常常借助传统故事的表现手法，赋予红军的遗赠物以神奇的力量。创作者用艺术想象，表现出人民群众和革命力量终归要战胜反革命力量的坚定信念，使革命的思想感情与传说故事的特有手法融而为一，成为脍炙人口动人故事。有以地方风物为中心的，如关于《八仙》的传说、《灶王爷》的传说等，则更是人民信仰的产物。这些影响深远的民间传说与故事常与当地的风土人情相结合，并在流传过程中提炼加工，民间传说往往具有传奇的特色，故事情节既与人间现实有直接的联系，其发展又合乎生活的内在逻辑，同时，通过超人间的情节来引起故事的发展，从而使真实情景和奇情异事达到了有机的统一，既富于生活气息，又离奇动人。当地的这些美丽的传说与故事也可以成为培养孩子课外阅读兴趣的切入点。在课堂中可以给孩子讲一点，引起他的好奇心，然后戛然而止，余韵绕脑，其余的让他自己去阅读，培养主动阅读意识与兴趣。书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣是最重要的。兴趣是学生学习的最直接的动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。四、走进当地的文化古迹每个地区都有其独特的历史风貌及丰富的文化底蕴，名胜古迹更是不胜枚举。每一处古迹都有一段难忘的历史。虽然是当地的风景名胜，可孩子往往是“只知其然而不知其所以然”，更别说了解其文史背景及文化底蕴了。走进家乡的名胜古迹，阅读古迹中的历史资料，在阅读实践中体会家乡历史文化的价值，认识古代艺术的珍贵及家乡人们的智慧与才干，在活动中充分挖掘教育资源，使学生在参见、考察、体验中受到教育，从而激发学生对家乡丰厚历史文化的热爱之情。树立他们支持爱乡、热爱家乡、建设家乡、和谐家乡的观念。参观之后，还可以举行系列活动，如：“历史名人故事比赛”、“名胜古迹简介比赛”、“我爱家乡演讲比赛”、“当地古迹知多少知识竞赛”等，以更好地挖掘当地历史资源，拓宽学生的阅读面，激起阅读兴趣，养成阅读的习惯，积淀学生的历史文化底蕴，提高语文素养，达到课外阅读的目的。当然农村小学生的课外阅读开展，还有很多形式与方法，还需学校、老师、家长的重视与引导，创造条件或利用学生已有的其他行为动机，使课外阅读成为他们生活中所不可缺少的东西，使学生的语文素养得到长足的发展。培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，真的是成就孩子一生的大事，一定不容忽视。写字教学是语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》赋予了它新的含义。中国自古有“字如其人”的说法，可是写字教学历来是枯燥无味的，如何让学生爱上写字，激起学生的写字兴趣？为了有效达成写字教学的目标，运用动画演示生动直观地展示在学生面前，需要信息技术的运用。交互式电子白板的出现，为写字教学提供了很好的平台。一、运用电子白板，激起写字兴趣有效地利用教学资源是提高课堂教学的重要因素，交互式电子白板可以为教学提供大量的资源。因为白板系统为各个学科储蓄了大量的学科素材，教师可以根据已有的素材教学设计，应用资源库中的素材形成自己的教案，形成独特的风格。由于白板系统兼容各种应用软件，所以，教师可以利用白板直接上网寻找需要的课程资源。在上写字课教学前，可以先在网上收集好书法碑帖、书法家的来历、写字故事……之后存放在电子白板资源库中应用，当课堂上需要时就可以直接拖出来演示，既节约了时间，增加课堂教学的容量，又有随机性，为教学工作带来诸多方便。运用交互式电子白板技术辅助写字教学时，对小学生来说，不仅是学习的途径，更是一种学习的乐趣，一种快乐的享受。这也是实现学生为主体的有效方法。现在信息技术教育日益普及，交互式电子白板的运用，学生对电子产品不在陌生，增加了学生参与课堂合作的提高，使学生兴趣加浓，出现很多学生在上课观察教师演示，课间自己迫不及待地到讲台上来操作尝试，体验电子白板带来的神奇快乐。这时，教师可因势利导，鼓励学生结合运用所学的知识，寻找课后需要积累的课堂教学中的资源，如：活动挂图中的背景或图像，练习、拓展，还可以是歌曲音乐等，学生的参与更能激发他们的学习兴趣。二、借助电子白板，突破写字教学中的重难点汉字以结构的摆放、下笔的轻重、颜色的浓淡、运笔的顿促等都能抒发作者的感情和美好意境，被美喻为纸上的动听的音乐和美妙的舞蹈。毛笔字轻盈舒展、苍劲有力、圆润有致。钢笔字教学中，教师只能在黑板上笔画的示范，不能很好地展示，虽然语言讲解笔画的美妙，由于学生年龄的特点，不能感受抽象的事物，导致大多数学生会感到写字学习没有意义、乏味，甚至厌学，可见教师书写材料的局限性，不能把所有知识点示范的清楚，特别是一些难点与重点的笔画，学生更加难以掌握，影响了学生知识的掌握和教师的教学效果。如果运用交互式电子白板来教学，则能使写字教学变得生动、形象、有趣，动画展示在学生面前，引导学生全身心参与到学习活动中，并且能有效的解决写字教学中遇到的重点和难点笔画。让学生直观的观看汉字书写的动态过程演变，像看电影一样，学生兴趣高，积极性强，观看重点和难点部分动态展示，不同颜色出现，反复强调提示，学生观看的一清二楚，深深记住字的运笔和结构这样直观的演示，更易引起学生兴趣，发现字的结构疏密的特点，以及笔画轻重，运行的急缓停顿的强调，让学生学会观察，发现问题，分析规律，总结经验，提升审美能力，激发学生对祖国汉字的热爱。语文写字教学中运用交互式电子白板，使枯燥无味的写字教学变得栩栩如生，使学生的认知汉字渠道多元化：写字教学通过直观、生动活泼的视觉，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的感官；使课堂教学更加生动、形象直观、富有感染力。交互式电子白板在写字教学中的运用，充分调动学生写字的积极性，解决了写字教学重点、难点，抽象的笔画讲解，从而切实提高了学生写字能力，让热爱上写字课，喜欢写字，使写字教学变得更有趣、更简单，学得更轻松，写得更起劲。三、运用电子白板，让学生成为课堂的主人交互式电子白板功能性很多，教师根据需要书写汉字，还可以随写随擦，没有粉笔灰尘的污染，环保型很强，它还有多媒体教学的功能，展示画面，更可以切换不同的动画，吸引学生的眼球，因为课堂教学以学生为主体，强调学生的参与和师生互动、生生的互动，更要求学生全面参加到学习中，交互式电子白板让课堂教学中不注意听讲、做小动作、随意说话等现象的学生大大减少，成为学生学习写字的良师益友，提高了教师的教学质量和学生的学业水平。使老师与学生一起学习，一起交流阅读的感悟，学生走到讲台，交流体会，谈自己的写字心得，说自己在写字过程中遇到的快乐。有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。课堂教学是预设与生成的过程，写字教学又是个不断生成的过程，一个一个智慧的释放，思维的碰撞，产生一些预想不到的问题，让预设的写字课堂更加精彩。交互式电子白板则是架在预设与生成之间的一道桥梁，为教师存储课堂教学资源，为学生展示丰富多彩的写字动画，方便教师在教学过程中反思及总结。体现学生是学习的主人，使学生要我学转变成我要学，让写字课堂教学更加贴近学生生活，达到课堂教学生活化，同时促进了学生学习方式的改变，白板的交互性突出学生的主体性，给学生更多的思考时间和空间，把课堂留给学生，让学生成为真正课堂的主人。交互式?子白板出现，为写字教学提供了很好的平台，只要我们共同去努力、去开发、去研究，写字课堂教学将会更加精彩。【话题5建构游戏的组织与指导视频&图片导入】播放幼儿建构游戏视频或图片,请你说说什么是建构游戏,以