德国医疗保险-课件

德国医疗保险-精选文档56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。德国医疗保险-精选文档德国医疗保险-精选文档56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。Chapter15外医疗保险主要模式李萍药品政策与管理系第一节国外医疗保险制度的创立和发展国外医疗保险的萌芽◆古代农业经济为主体的社会中,不可能产生包括医疗保险在内的一系列社会保险制度◆早期的救济措施口公元6世纪罗马城邦社会—统治者购买谷物分发接济丧失劳动能力者和阵亡将士遗属口1601年英国伊丽莎白《济贫法》——建立“贫民习艺所”、“收容所”等口1785年英国部分地区实行过“斯宾汉姆兰德制”传统的生物教学就是学生在实验教师的指导下，按照教师的要求按部就班地完成实验步骤，取得教师预期的实验结果。这样的实验，学生缺乏兴趣，不善于发现和提出问题，不利于学生综合素质的全面提高。为此，本文结合自己的教学实践，就中学生如何创新和改进实验教学，以学生为主去完成探究活动，从而进一步发展学生的科学探究能力作一个初步探讨。一、巧设疑问，激发探究兴趣“学起于思，思源于疑。”通过巧妙设疑可以诱发学生的求知欲望。在实验探究活动前，教师依据教学内容合理设计一些指导性问题，提出一些能激起学生探究新知识兴趣的疑问，将学生置于已知与未知的矛盾之中，以激发其探究乐趣。二、更新肓人观念，从教学实际出发，营造探究氛围教师作为探究活动的主导，要激起学生们强烈的求知欲望。因此进行探究式教学，教师首先要更新观念，把育人观放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上，而不是教给学生多少知识。要通过探究式教学，教给学生获取知识的能力和方法。其次，要从自己学校的教学实际和学生的实际出发。如在初中，可以很好地利用教材中的实验，选择有探究价值又符合学生认识水平的实验。对实验过程和方法，进行设计改编，创设一种类似科学探究的情境，引导学生参与到科学探究的活动中来，学习探究方法。活动开始所选的内容难度不宜太大，教师为学生设计一个简单易行的研究方案，做到浅入浅出，让学生全员参与，营造一种良好的探究氛围。三、巧妙安排，培养学生科学探究的习惯探究式实验要求学生具备一定的实验设计能力。学生在实验初期往往会遇到许多困难，教师可以设计一个不完整的方案，以填空的形式，要求学生补充完整后，再进行实验研究，让学生参与方案的设计。操作过程中，要求学生如实记录实验过程中的现象数据，引起学生对探究过程的重视。通过亲身实践获得直接经验，在直接体验和感悟中，产生强烈的探究欲望，养成探究性学习的习惯。四、鼓励学生独立设计实验方案，提高科学探究能力在学生初步掌握一定探究方法后，鼓励学生独立设计实验方案，进行交流展示。如探究“植物细胞吸水和失水的原理”的实验设计上惊奇地发现一组学生不同的方案：设四个烧杯，A装清水，B、C、D各装不同浓度的盐水，并放一个大小同样的萝卜条，过一段时间，泡在盐水中的萝卜条变软了，泡在清水的萝卜条变硬挺。学生还发现：当盐量增加到一定数量后，随着盐量的增加，萝卜软缩的现象逐渐明显。而盐量较少时，萝卜反而出现类似清水中的变化，变得硬挺。对不同的实验装置，学生感到十分惊喜和迷惑，这就大大激发了他们的探究欲望，为课堂上展开讨论营造了问题情境，也使其能较好地展现自己的思维过程，激发了学生的创新思维，从而提高了他们的探究能力。总之，开展探究实验教学，要遵循循序渐进的原则，学生由最初单纯操作者，发展到参与设计和操作，最后变成独立设计者和操作者。探究的过程由简单到复杂，探究的结果由一开始的幼稚、不严密，向成熟和科学方向发展。在探究中，让学生掌握生物科学探究的一般方法，了解科学认识的一般模式，掌握生物科学的基本技能，对培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力十分必要。新课程标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.因此，教育的内容及方式必须改变，同时对教师提出了更高要求.信息技术与数学?n堂整合，无疑将影响数学课程的发展.几何画板是一款适用于数学教学的软件平台.它为教师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境.利用几何画板简洁的界面、易操作、易设计性和它的智能化特点，有助于学生进行探究性学习.下面就几何画板在数学教学中的应用谈点体会.一、利用几何画板，激发学生的学习兴趣在传统的数学教学中，缺乏学生的操作活动，缺乏了解数学背景，缺乏获得数学经验，留给学生的印象是枯燥和抽象的，使有些学生对数学敬而远之，压抑了学生的学习潜力.几何画板具有强大的动态变化功能，一流的交互功能，能以浓缩的形态给学生提供数学背景，通过学生的参与和亲手操作，枯燥抽象的内容变成生动形象的图形，使原本不明白或不甚明白的概念等变得一目了然.比如，在教学过程中，教师可以利用几何画板动态地、探索式地表现立方体的表面展开图，让学生在操作的过程中反复观察沿不同的棱展开的图形特点，实现空间想象能力的培养，将原本静止枯燥的数学课堂变成生动、活泼、优美感人的舞台，使学生情绪高涨，专注、渴求和欣喜的神情挂在脸上，从而体会到学习数学的乐趣.兴趣是学生学习的最好老师，也是原动力.实践证明，利用几何画板探索学习数学，不仅不会成为学生的负担，相反能使抽象变形象，微观变宏观，给学生的学习生活带来乐趣，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识.二、利用几何画板，培养学生的创造能力例如，在讲“角平分线”时，教师引导学生操作几何画板构造出∠ABC的平分线BE.然后让学生度量出∠ABE和∠CBE的值.学生拖动点A改变角的大小，观察度量值的变化，领会角平分线的概念.接着作出角的两边的垂线ER和ES，度量出点E到垂足的距离.学生用鼠标在角平分线上任意拖动点E，观察度量值，发现角平分线的性质.这样，让学生动手“做数学”，使学生在操作中学习数学，对自己的任何发现，都可以及时验证，从而使学生成为学习的主人.这时，学生不再是灌输知识的容器，也不再是目睹教师口干舌燥的“观众”，而是积极参与探索的“主角”，经过亲身的实践活动，感受、理解知识产生和发展的过程，形成自己的经验，培养创造能力，从而达到“做”数学的目的.三、利用几何画板，揭示数形结合的变化规律数形结合思想是非常重要的数学思想.华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微.”几何画板为数形结合创造了一条便捷通道.它不仅对几何模型的绘制提供信息，解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形变换的动感，丰富多彩的动画模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从画面中寻找问题解决的方法和依据，并从画面中认清问题的本质.利用几何画板，可以测量各种数值以及进行各种函数运算.在图形的变化过程中，数量变化特征能够直观地展现在学生眼前，从而“以形助数”，“用数解形”.例如，在讲“二次函数y=ax2+bx+c的图象”时，向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函数图象的相互关系一直是传统教学中的重点和难点，学生难以理解，教师也难以用文字语言说明.利用几何画板，只需用鼠标上下移动点a、h、k，函数y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k的图象便可一目了然，难题也就迎刃而解，使学生在a、h、k的变化过程中加深对二次函数的理解.四、利用几何画板，提高教学效率“动态”是几何画板的最大特点，也是其魅力所在.黑板上的图形是静止不动的，掩盖了几何实质.在传统数学教学中，用圆规、三角板绘制的几何图形是静态的，要认识它的关系需要教师的语言描述和学生的理解和想象能力.利用几何画板画出的图形具有动态特征，使教师在“动”中教，学生在“动”中学.有些教学内容在传统教学中显得枯燥乏味，引入几何画板后，变静为动，让学生在“动”中求知，提高了学生的学习积极性.几何画板与数学教学整合，其主体还是数学教学，而不是几何画板，应以实现数学目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的.因此，利用几何画板这种教学手段，要寻找使用的契机，使之充分发挥作用，从而提高教学效率.总之，信息技术运用到数学教学过程中标志着一个新的以教育技术的变革来推动教育本身变革的时代已经到来，几何画板只是其中一个成功的典范.Chapter15外医疗保险主要模式李萍药品政策与管理系第一节国外医疗保险制度的创立和发展国外医疗保险的萌芽◆古代农业经济为主体的社会中,不可能产生包括医疗保险在内的一系列社会保险制度◆早期的救济措施口公元6世纪罗马城邦社会—统治者购买谷物分发接济丧失劳动能力者和阵亡将士遗属口1601年英国伊丽莎白《济贫法》——建立“贫民习艺所”、“收容所”等口1785年英国部分地区实行过“斯宾汉姆兰德制”>既不是严格意义上的社会保障,也不是现代意义上的社会保险。以缓解社会冲突为目的,以施舍、恩赐为突出特点的社会早期自我保护方式与制度。机器大工业时代,产业革命解放了生产力,创造了巨大的社会财富,同时造就了出卖劳动力、无所有、备受压迫的无产阶级。口18世纪末英国工人自发组织“共济会”“友谊社”等互助组织。口建立基金的原则是合作,实质上属于私人自愿投保。口筹资的目的是帮助会员解决生老病死等问题,而非强制或者取得投资资本。口会员参加管理,根据会员需求变化分配救济金口有些行会组织开始与医生签订合同,后又发展到组建自己的医疗机构。口是后来英国国民保险制的萌芽,现在社会保险的雏形。英国医疗保险的发展日1875年、1905年保守党主持通过《公共健康法》《失业工人法》口1906~1911年自由党颁布了教育法、退休金法、人民预算法等一系列社会立法口1911年《国民保险法》—工作、劳动机会和劳保福利不再是统治者和富人的恩赐与施舍,而是劳动者的正当权益口1945年工党以“贝弗里奇报告”为基础制定了医疗保健法等重要立法。口1946年通过《国民保险法》,是一项以社会保险为