居住空间照明陈设课件

居住空间照明陈设居住空间照明陈设居住空间照明陈设室内灯光设计室内灯光设计室内照明的布局形式照明布局形式分为三种,即基础照明环境照明),重点照明和装饰照明。(一)基础照明是指大空间内全面的、基本的照明,重点在于能与重点照明的亮度有适当的比例,给室内形成一种格调,基础照明是最基本的照明方式。除注意水平面的照度外,更多应用的是垂直面的亮度。一般选用比较均匀的、全面性的照明灯具。(二)重点照明是指对主要场所和对象进行的重点投光。如商店商品陈设架或橱窗的照明,目在在于增强顾客对商品的吸引和注意力,其亮度是根据商品种类、形状、大小以及展览方式等确定的。其亮度是基本照明的3-5倍。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙。初中物理教学直接影响着学生学习物理的态度，以及后期对物理学习毅力的养成。八年级学生刚接触这门新课时，虽然对物理学科的好奇心和学好物理的欲望都很强，但是，初中生意志力较为薄弱，知识面相对狭窄，随着知识难度的加深，一些学生对物理的热情日渐消退，成绩越学越糟，随之对物理学习产生畏惧心理。为了使八年级学生能够自然平稳地走上物理求学之路，轻松愉快地步入学习物理的正轨，笔者历经多年的教学实践，沉积一些初中物理教学的心得，在此交流一下，与大家共勉。一、了解和掌握学生的心理特征，激发学生对物理的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。初中生正处在身心发育的旺盛时期。这个时期他们活泼好动、好奇心强，对各种事物都很感兴趣。针对这些特点，学习兴趣的培养、学习积极性的调动，在八年级物理教学中就显得特别重要。1.上好第一节课，强化学生学习物理的初始印象精心准备，上好第一堂物理课，是激发学生学习物理兴趣的关键。教师可充分利用多媒体设备，通过课件广泛介绍声、光、热、力、电等神奇的物理现象，让学生感性认识，产生视觉和听觉的惊奇与震撼，激发学生对物理现象的兴趣。课堂上，通过有针对性的提问或课堂作业等形式，使学生感受物理学就在我们身边，同时感受物理好学易学。在师生交流过程中，不失时机地向学生介绍我国科技发展史，人类科技的发展史，让学生了解物理学在社会发展和人类文明中所起的巨大作用，使之对物理科技产生自豪感和求知欲，帮助学生树立人生的奋斗目标，为后面的教学打下良好的基础。2.加强实验教学，利用学生的切身感受激发学习兴趣物理是一门以实验为基础的科学，课堂演示实验可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象、直观、生动地展现在学生面前，从视觉和听觉方面给学生带来真切的感性认识。教师充分利用演示实验，让学生建立和理解物理概念和规律，从而激发学生的学习兴趣。当有趣的实验现象发生时，学生会惊讶、兴奋、眉飞色舞、兴趣盎然，产生解惑的求知欲，这时他们就会主动学习。同时，教师还可以充分调动学生感悟物理知识，让学生切身体会。比如，在探究影响蒸发快慢的因素时，可以让学生在手臂上擦拭酒精，通过扩大酒精表面积、吹气等方式来观察影响蒸发快慢的因素和皮肤温度变化的感受。学生通过自己的切身体会，印象也比较深刻，既能总结出物理规律，又可激发学生的学习兴趣。二、变革和优化教学方法，提高物理教学效益施教为学，为学而教。教学过程中，应体现学生的主体地位和教师的主导作用。为此，教师应采取有效的教学方法，培养学生物理思维，激发学生对物理学习的热情，为物理课堂教学实现跨越式发展而努力，以达成全面提高初中物理教学质量和学生物理学科素养提高的目的。在新课程教学中，教师知识传授者的主体地位，将不断让位于师生互教互学，教师与学生将形成一个真正的“学习共同体”。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富、适宜的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。作为教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，以人的发展为中心，强调学生的持续性发展，以全体学生为对象，重视每一位学生的发展；以全面发展为目标，强调学生的整体发展。这样不仅提高学生的听课质量，还能锻炼学生的语言表达能力以及与他人沟通交流的能力。求知是辛苦的，教师在教学过程中必须启发学生“好之”、“乐之”，促使学生萌发对物理的热情，继而产生强烈的求知欲望，使学生在乐中求知。三、规范并引导学生的学习行为，促进良好学习习惯的养成初中阶段学生开始初步接触物理，教师教学的主要方向是提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的物理思维，引导学生应用所学的物理知识解释生活中的物理现象，能够用物理方法解决问题。那么，要想做到这些，首先应该让学生养成一个良好的学习物理的习惯。1.良好的课堂习惯是提高学习效率的重要保证学生在物理学习中，预习好比火力侦察，明确本节课的目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，才能收到事半功倍的教学效果。在日常上课的过程中，还要求学生利用“课前一分钟”准备好上课所需要的课本、练习册、作业、文具等，从而保证尽快进入听课状态。同时，要求学生在课堂上条理清晰地做好笔记，做笔记时要记录主要内容提要、补充内容及重难点、疑惑点等，课后回顾复习。2.良好的实验习惯是学习物理的一个重要途径和方法物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的一个重要组成部分。在实验教学中，教师应注意对学生进行实验指导和实验数据、现象分析指导。对实验中出现的问题要及时引导学生分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。对学生操作中不规范之处，要及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真做好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学解释。必要时要求部分学生重新实验，培养学生严紧而又科学的态度，养成良好的实验习惯。3.养成勤思好问的学习习惯是培养和训练学生思维能力的保障“学起于思”，学习的过程其实就是思考的过程。教学过程中，充分挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲，培养浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，在教学上，教师应鼓励学生遇到问题时，要敢于开口求教；提问时不要有顾忌，不要因问题简单而想到可能会被老师批评或被别人讥笑，要打破沙锅问到底。教师要多用激励性的词语触动学生的心灵。如，“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维质量很高”、“你的作业是同学们学习的榜样”等等，让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯，这样有助于培养学生严谨的求学态度。在物理教学过程中，充分挖掘教学资源，多渠道激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的物理学习习惯。学生一旦掌握科学的学习方法和养成了良好的学习习惯，那才是真正学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教，学是为了会学”。造成学生学习负担过重的原因是多方面的：如社会原因、家庭原因、学校原因等。从教学角度讲，主要有以下几点：１、办学思想不够端正。追求升学率，忽视教育规律，搞题海战术，随意增加课时，提前结课以增加考试复习时间等，这一切都造成学生的学习负担过重。２、由于教学中教师未能很好的吃透教材、未能合理组织具体教学过程。表现为教学环节不完善，教法选择不当，讲课重点不突出等。致使学生未能很好地理解教材，增加学生的负担。３、课外作业量大，学习补充资料太多，并未能与其他学科进行很好的协调，造成学生课外负担过重。４、对差生没有进行区别对待和个别帮助，给差生增加了更多的负担。针对上述种种原因，在教学中必须采取有力措施。一、树立正确的办学思想，明确教学目标素质教育的目标不是为了追求升学率，而是为了提高公民的素质，为祖国的建设培养有用的人才。教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。我们的着眼点不仅是传授教材中的知识，而且要通过传授与学习，培养学生的能力，发展学生的智力。因此，我们的教学必须遵守教学规律，严格执行教学计划。课程既不能拖后，也不能提前，搞题海战术，这样不仅违背教育规律，而且增加了学生的负担，影响了学生的全面发展。二、抓好新知识的教学，提高课堂教学效率要减轻学生的课外负担，必须在课堂教学上狠下功夫，提高课堂教学效率。为此，首先应安排好新知识的教学。学生接受新知识是建立在已有的知识的基础之上的。因此，教师应抓住教材中的重点与本质问题，新旧对比，讲深讲透，使学生当堂领会，防止形成夹生饭。其次，要注意完善各个教学环节，突出教学各环节的内在联系，优化整个课堂结构，以提高教学效率。三、合理安排必要数量的课堂练习与课外作业在教学过程中，有些教师想以增加练习、作业量的办法来达到巩固知识、训练技能的目的，却不考虑从每一道练习题中取得最大可能的效果，这一做法是不对的。怎样合理地安排必要数量的练习与作业，才能既达到巩固知识、训练技能又不增加学生的学习负担的目的，是教学中急需研究的重要课题。苏联教育学家巴班斯基认为，对学生的作业实施最优化的基本途径是不取消家庭作业，而是要把家庭作业精简到每门学科必需的最少限度；要以区别对待的态度处理作业的分量和性质；要通过口头指导或发指导卡片的办法给学生完成家庭作业以不同程度的帮助。四、注重思想与方法的教学学习迁移理论告诉我们：学习的一般迁移要比特殊迁移的作用大的多。掌握学科的基本结构，领会基本原理和概念，是通向“训练迁移的大道”。因此，加强思想与方法的教学，有利于更好地掌握知识，训练技能，提高能力。有利于把师生从题海战术中解放出来，是减轻学生负担的有效途径之一。例如在教学中，分析与综合、归纳与演绎、类比与分类、特殊与一般的基本教学思想与方法都存在于教学内容之中，教师必须善于指导学生掌握这些基本的思想方法。实践证明：注意思想与方法的教学，能更好的促使学生的学习正向迁移，起到事半功倍的效果。五、激发学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方法爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于正处于少年期的中小学生来说更是这样。从某种意义上说，兴趣直接决定着学生大脑机器的运转。所以，这就要求我们教师深入了解每个学生，不断加强自身的思想修养和业务素质，采用多种多样的方式方法，因材施教，让每个学生真正成为学习的主体。只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以增强学生学习的自觉性，提高学习效率，这也是减轻学生负担不容忽视的一面。室内灯光设计室内灯光设计室内照明的布局形式照明布局形式分为三种,即基础照明环境照明),重点照明和装饰照明。(一)基础照明是指大空间内全面的、基本的照明,重点在于能与重点照明的亮度有适当的比例,给室内形成一种格调,基础照明是最基本的照明方式。除注意水平面的照度外,更多应用的是垂直面的亮度。一般选用比较均匀的、全面性的照明灯具。(二)重点照明是指对主要场所和对象进行的重点投光。如商店商品陈设架或橱窗的照明,目在在于增强顾客对商品的吸引和注意力,其亮度是根据商品种类、形状、大小以及展览方式等确定的。其亮度是基本照明的3-5倍。(三)装饰照明为了对室内进行装饰,增加空间层次,营造环境气氛,常用装饰照明,一般使用装饰吊灯、壁灯、挂灯等图案形式统一的系列灯具装饰照明只能是以装饰为目的独立照明,不兼作基本照明或重点照明,否则会消弱精心制作的灯具形象。(四)照明质量高质量的照明效果是获得良好、舒适光环境的根本,而照明环境中的照度、亮度、眩光、阴影、显色性等因素则是左右高质量照明效果的关键。因此,只有正确处理好以上各要素,才能获得理想的光环境。二、照明方式的选择(一)选择照明类型1.直接照明光线通过灯具射出,其中90%-100%的光通量到达假定的工作面上,这种照明方式为直接照明。图7-12直接照明建筑丬2.半直接照明半直接照明方式是半透明材料制成的灯罩罩住光源上部,60%90%以上的光线使之集中射向工作面,10%-40%被罩光线又经半透明灯罩扩散而向上漫射,其光线比较柔和。这种灯具常用于较低的房间的一般照明。图7-13半直接照明3.间接照明间接照明方式是将光源遮蔽而产生的间接光的照明方式,其中90%100%的光通量通过天棚或墙面反射作用于工作面,10%以下的光线则直接照射工作面。4.半间接照明半间接照明方式,恰和半直接照明相反,把半透明的灯罩装在光源下部,60%以上的光线射向平顶,形成间接光源,10%-40%部分光线经灯罩向下扩散。这种方式能产生比较特殊的照明效果,使较低矮的房间有增高的感觉。5.漫射照明漫射照明方式,是利用灯具的折射功能来控制眩光,将光线向四周扩散漫散。两种形式是光线从灯罩上口射出经平顶反射,两侧从半透明灯罩扩散,下部从格栅扩散。二是用两姓数半透明灯罩把光线全部封闭而产生漫射。照明光线性能柔和,视觉舒适