近代物理期末复习教学课件

近代物理期末复习46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。近代物理期末复习近代物理期末复习46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。近代物理总复习辽宁工业大学数理科学系大学物理教研室第一章光的粒子性《英语新课程标准》对外语教学提出了新的目标和任务,进一步明确了英语学习的目的:发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。其指导思想是以人为本,终身学习,持续发展。但是在实际教学中,笔者深刻感受到中学英语教学中仍存在一些教学误区,它们严重影响了新课改的实施效果。因此,面对这严峻的形势,我们要进一步研究教学策略,发现问题,及时纠偏,反复验证,创造英语教学新模式。一、转变传统观念,树立科学教育观新课改要求我们面向全体学生,确立“人本主义”教学理念,重视学生综合素质的培养和提高,促进学生全面发展。在教学中,一方面要加强英语基础知识的教育和巩固,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。另一方面,要积极关注学生的精神需求。由于学生之间存在着客观个体差异性,因此每个学生对于学习的要求都是不同的。教师要善于激发和培养学生的学习兴趣,根据学生的个体差异性适时调整教学策略,因材施教,最大程度的调动学生的主观能动性,创建个性化的教与学。同时,为人师表就该自觉提升自己的素质,为学生树立表率,帮助学生树立积极地心态和价值观,培养较高的社会道德水平,使学生能在一个健康的状态下进行英语学习。二、积极转变师生地位,加强师生互动学习从本质上来说是一个积极构建知识的过程,因此学生在教学过程的主体地位就应该被突出。在教学过程中,学生要从被动接受知识的“听客”角色转换成学习的主人。教师要善于创设不同的教学方式唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,让学生完全转变为主动求知者和探索者。在教学中,教师要精心设计教学环节,给学生提供更多自己动口、动脑、动手的机会,培养学生积极主动学习的意识,扮演好主导者的角色,切忌越俎代庖。并且在学生进行探究学习时进行实施的指导和管理,对于学生独到的思想要尊重,保护学生创造性思维的发展,让课堂变成智慧火花碰撞的舞台。新课标下的课堂也不是简单的学生为主体、教师为主导的课堂,它要求的的一种师生共同参与的民主、和谐、教学相长的新型师生关系。真正有效的课堂教学应该基于师生间的心灵默契,这种默契是促成有效教学最大的动力,它能够以最小的消耗换取最大的成效,达到师生双方共同与各自的教学目标。三、科学设定教学方式,保证教学有效性1.教师要灵活处理母语和英语的关系,借助汉语强化英语学习。首先,要正确面对学生的实际情况,学生是在充分掌握汉语运用的基础上学习英语的,不可避免的会产生中式英语的现象。其次,要换个角度考虑,通过运用熟悉的汉语来解释英语的复杂规律,对于学生和教师双方来说教学都显得更为简单。在熟悉这些规则后,学生通过实际深入理解直至完全掌握,这样学习效率更高。与此同时,教师要善于有效进行中英文的对比分析,合理利用汉语对英语学习的迁移作用,让学生在比较中完善和深化对英语认识,取得事半功倍的教学效果。2.综合运用多种教学方式,活跃课堂氛围。教学目标的实现要依靠教学方式的适当性,教师在教学设计时要充分考虑教学内容和学生实际情况,选择最合适最有效地教学方式。①趣味教学。教学的趣味性能在很大程度上促进教学目标的落实。教师可根据不同的教学内容和中学生的阶段特点设计一些实践性的趣味教学活动,如角色扮演、调查、辩论赛、采访等,让学生自主学习、探究学习、合作学习。如此活动能从多角度发觉学生的英语学习潜能,加强英语应用能力,培养学生的创新能力,提高学习竞争意识和团队合作能力,全面提升学生的综合能力。②任务型教学。任务型教学以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。该种教学通过任务预设、任务导向,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧,提高学生运用语言的正确度和速度。③多媒体教学。多媒体在现代教学中已成为必不可少的教学工具,它对于英语教学有很关键的作用。网络可以丰富教学内容。教师可利用网络订阅英语报刊、访问英文网站等进行在线教学,增强教学内容的感官性,提高教学质量。另外,网络可以拓展交际。学生在课外有疑难就可以通过网络与他人进行探讨,在交流中提高英语交流能力。四、建立多元化评价机制新课改要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。一方面,评价主体的多元化。采用自评、组评、家长、老师评价相结合方式,多角度考评学生英语能力的培养情况,使学生得到更全面更科学的评价。另一方面,评价方式多元化。重视过程评价和结果评价的有机结合,关注学生发展性需求。课堂评价、课中评价、阶段性评价和终结性评价综合运用,对英语学习全过程进行监控,从而达到激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,从而培养和激发起学习英语的积极性和自信心,提高综合运用语言能力。世易时移,变法宜矣。面对新课改的浪潮,广大教师队伍要积极转变观念,采取正确的策略来适应,并在实践中不断摸索、研究、纠正、验证,以构建最有效的教学模式,推动新课改的顺利实施。对学生来说，阅读能力折射出学生的语文基础、文字信息分析能力，也是母语理解能力的一个重要方面。诚然，阅读能力与个人获取知识、学习兴趣、见识、自学能力等方面密不可分。长期中小学语文教育中，学生的阅读能力一直是重要的教育目标内容之一。从事语文教育工作，我们深有体会学生的阅读能力（除写作外）一直是衡量学生语文素养的重要标准。基于受知识本位教育观的导向与现实考试考查压力的影响，学生的阅读能力俨然是一种“伪能力”，即只是注重阅读技巧，为了取得更高的考试分数，长此以往，中学生的阅读能力令人担忧，尤其是农村中学生的阅读能力。从笔者所在的农村中学实际出发，基于教学工作一线经验，提倡培养农村中学生的个性化阅读能力。一、新课标对培养中学生个性阅读的教师教学要求在《义务教育语文课程标准》中，要求语文教师在实施课程教学中，基于学生个性阅读能力出发，将教师“一言堂”改变为师生“群言堂”。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。诚然，这些话语明确了教师的阅读教学设计要着眼于学生发散性思维的培养，着眼于学生从多角度理解课文，着眼于提高中学生阅读能力的方向发展。二、改革课堂旧教法，开创课堂新局面长期以来的语文阅读课堂是这番景象：教师是课堂的主体，学生是课堂的客体；教师讲，学生听；教师在课堂中大出风头，学生在讲台下默默听讲。然而在新课程改革中，学生的个体意识、个性特征、个性需要、个性潜能必须得到发展，开创阅读课堂的新局面。例如，教学张之路的《羚羊木雕》，分析奶奶的话：“算了吧，这样多不好。”笔者让学生模仿一下奶奶的语气。很多学生在台下模仿，其他学生仔细听着，待学生模仿后请学生回忆一下自己在家或者学校学习中是否有这样“算了吧，这样多不好”的语句呢？其实奶奶的话语比较中和，因为奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。在语文课堂中，教师应该让学生在课堂上发言，让学生在发言交流中提升自己个性化阅读的能力。清代研究者沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”语文教师不应该把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上吗？这也是充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。三、提倡多元解读文本，营造活跃气氛“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的读者对同一文本阅读后产生了不同的情感，基于学生的个体差异，自然对文本的理解与感受是不一样的。在教学中，语文教师要认真对待学生的不同见解，激发学生的感悟，不要过多地强调所谓的标准答案。再以教学张之路的《羚羊木雕》为例，在第二课时中，教师尝试着以小组分别代表不同人、不同的立场进行师生问题大讨论。现在选取部分教学案例如下：（1）“我”：说说前几天和父母发生的不愉快吗？你觉得这样处理这件事好吗？为什么？（2）“妈妈”：用这种方法教育孩子可取吗？“爸爸”：把木雕送给了女儿，她却没有支配这个礼物的权利，这样做很矛盾吗？“爸爸”“妈妈”：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，应当怎样处理才更妥当？（3）“万芳”：好朋友来找你要回礼物时，心里是怎么想的？（4）“我”“万芳”：作为孩子，应该怎样才能避免这类事情的重演？课文中所发生的这一场家庭矛盾在中国绝大部分家庭中或多或少都能找到影子。此外，在写作上文章巧妙的布局、人物性格的画龙点睛、人物心理变化的自然过渡也能引起学生的多元解读。中学语文课堂中，教师如果能多发掘师生讨论的问题，让学生多元解读文本，从不同的角度去理解，在师生交流中演绎出精彩的师生、生生对话，显然能够营造活跃的课堂气氛。四、充分利用农村资源，增强学生阅读体验翻阅当前各种版本的语文教材，那些充满浓郁乡土气息的文章占据着一定的比例，文章描绘的大自然风光、淳朴的乡土人情等最能引起学生的共鸣。为此，教师要充分利用这些农村乡土的文本资源，从增强学生阅读体验出发，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生个性化阅读的能力。例如，莫怀戚的《散步》、沈一鸣的《斑羚飞渡》、鲁迅的《社戏》等都是描绘农村大自然风光，富有淳朴乡土人文气息的优美文章。这些文章中关于大自[基金项目]本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度常规课题：初中语文个性化阅读教学实践的策略研究（编号：FJJKCG14-527）成果之一。近代物理总复习辽宁工业大学数理科学系大学物理教研室第一章光的粒子性一、黑体辐射、普朗克量子假设1、绝对黑体模型由基尔霍夫辐射定律:Mur)MoatM2(T)M(T)Cx1(.7)a2(x.7)C(2.T)式中MB(T)叫做绝对黑体的单色辐射本领。2绝对黑体单色辐射本领按波长分布曲线Mx(T)只和温度有关M。(T/e03000M(A)对该实验曲线,许多物理学家从不同侧面进行了研究,并得出许多重要结论,主要代表:(1)斯特藩玻耳兹曼定律黑体单色辐出度效验曲线M2(T)/(10w.m3)M(T)=M,(T)d=or4可1.0斯特藩-玻耳兹曼常数见光o=5670×10W.m2.K(2)维恩位移定律0.5AT=b6000K峰值波长3002/m常数b=2.898×03mK10002000m例1在地球大气层外的飞船上,测得太阳辐射本领的峰值在4650A处.假定太阳是一个黑体,试计算太阳表面的温度和单位面积辐射的功率.解:根据维恩位移定律T=b可得太阳表面的温度为b2.898×103T=6232K4650×1010根据斯忒藩玻耳兹曼定律,太阳单位面积所辐射的功率为M=oT+=5670×108×(6232)2=8.552×10W/m2例2(1)温度为室温(20C)的黑体,其单色辐出度的峰值所对应的波长是多少?(2)若使一黑体单色辐出度的峰值所对应的波长在红色谱线范围内,其温度应为多少?(3)以上两辐出度之比为多少?解(1)由维恩位移定律b2898×103m=9890nm293(2)取An=650nmb2898×10-3K=446×103K6.5×10(3)由斯特藩-玻耳兹曼定律M(r")M(T)=(T)+=5.37×103.普朗克量子假设(1)黑体是由带电谐振子组成,这些谐振子辐射电磁波,并和周围的电磁场交换能量。(2)这些谐振子的能量不能连续变化,只能取一些分立值,这些分立值是最小能量ε的整数倍,即e,2ε,3ε,…,ne,n为正整数,而且假设频率为v的谐振子的最小能量为G称为能量子,h称为普朗克常数h=6.6260755×10-34J·s4、普朗克公式能量不连续的概念是经典物理学完全不容许的。但从这个假定出发,导出了与实验曲线极为符合的普朗克公式CVV/TMn1(m)=2nhc22512kT当趋于维恩公式当v->0,趋于瑞利金斯公式。例3某物体辐射频率为60×10HZ的黄光,这