流域综合治理与开发知识梳理-以田纳西河流域为例教学课件

流域综合治理与开发知识梳理—以田纳西河流域为例1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。流域综合治理与开发知识梳理—以田纳西河流域为例流域综合治理与开发知识梳理—以田纳西河流域为例1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。流域综合治理与开发知识梳理以田纳西河流域为例抓主干双基知能优化考纲导语流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施。知识梳理回扣教材,扫除盲点、治理前的田纳西河流域自然地理特征要素地理特征河流概况发源于阿巴拉契亚山脉的西坡,是密西西比河支流——俄亥俄河的支流上游地区为高低起伏的山地丘陵,中游地区地形为丘陵,下游地区为冲积平原气候水汽主要来自墨西哥湾和加勒比海。降水丰富,冬季和早春常发生大范围的持续降雨流量季节变化大,河流的主汛期是12月到水文次年4月中旬;河流落差较大,水能丰富矿产资煤炭、石油资源丰富如何从学生的实际出发，尽可能地保证所有学生在排球技术上实现提高，并得到体质和身体上的锻炼和增强，从而培养学生的终身体育意识，是目前排球教学中需要重点研究的课题。一、高校排球课中采用分层教学法的可行性研究首先，在高校排球课教学过程中采用分层教学法可以依靠坚实的心理学基础作为保障和前提，就教育心理学的角度而言，人们对知识内容的理解和认识都是一个从简单到复杂、由浅显到深入的过程，高校排球教学过程中也是一个循序渐进、对排球以及相关训练知识的认知过程。二、高校排球课中分层教学法的实例研究1.研究对象以江苏省某个高校２０08级的某个院系中，在体育教学中选择排球课的180名学生作为分层教学的研究对象。从中随机抽取９０名学生，按照不同的层次组成三个教学班进行实验，其余90名学生组成另外的三个教学班，最后将他们的学习结果放在一起进行比较。2.分层教学的具体实验步骤（1）对学生选择排球课的动机进行调查对三个实验班学生选课动机进行调查，调查的结果有以下几个方面：①对排球十分喜爱的学生，同时还具有良好的排球基础的学生有19.8%②具有一定的排球基础，但是对排球兴趣并不大的学生占26.7%③没有排球基础，但是对这项运动非常有兴趣的学生占22.1%④并没有太大兴趣，只是觉得好玩，想和其他同学一起学习的学生占18.6%⑤既没有排球基础，又没有什么兴趣的占12.8%（２）对学生进行分层，进行具体的分组教学根据上面、所调查出来的数据以及整体上学生对排球学习的选择情况，将三个实验班里的学生分为有兴趣、基础也比较好的为A组；有排球基础、但是没有太大兴趣的为B组；其他情况的为C组。然后针对这三组中不同的学生情况设计不同的教学内容，制定不同的教学目标，使用不同的教学方法以及相关评价，具体内容如下：①针对A组的学生因为这组的学生基础相对较好，又对排球有兴趣，所以在学生的身体素质方面要求比较高；在教学目标上主要是在熟练掌握排球基本技术和战术的基础上充分发挥学生的潜能，让他们以自主学习为主；在组织教学方法上主要以队员之间的配合为主，让他们在学习技能的过程中培养团队意识；最后在学习评价上是对战术灵活运用的程度，考试内容为排球教学比赛。②B组的教学因为这一组的学生虽然对排球没有太大的兴趣，但是也有一定的基础，所以对学生身体素质上的要求比A组要低一些；在教学内容上依照教学大纲的具体内容进行教学，在理论基础上结合实践；在教学目标上主要是熟练掌握排球基本技能和技术并熟记排球的基本操作要点；在组织教学方法上主要以排球基础技术和小组练习为主，最后在学习评价上是技术熟练掌握的程度，考试内容为排球的基本技术。③C组的教学因为这一组的学生在排球方面的层次比较低，所以对学生身体素质上的要求也比较低；主要是先让他们了解排球的相关知识点；在教学目标上主要是掌握排球基本技能和技术；在组织教学方法上主要以排球游戏活动和小组练习为主；最后在学习评价上是初步掌握排球技术，考试办法为简单技术。对于刚刚接触排球的学生来说，这样的学习方式也比较轻松，不会让他们觉得很吃力，否则很可能丧失信心，没有兴趣再学下去了。三、结论与建议首先，分层教学法能够更好地对学生进行因材施教、分层指导以及分类教学。对不同能力、水平的学生提出了不同层次的要求，采用不同的练习方法，能够更有效地提高学生的自信心、自尊心，针对性也比较强，充分调动了学生的积极性。教师也能更好地选择教学的方法；有利于形成宽松、和谐、团结的教学氛围；有利于体现学生的主体性，满足学生体育学习的需要，提高学生体育活动的自学性和积极性。其次，分层教学法主要是以学生的发展为中心，要在充分调查的基础上，采用合理的分组方式，制订有针对性的教学方案，设立符合实际的教学目标，采用适宜的教学方法，调动学生学习的积极性，提高学生相互协作的能力。一、有效地运用、创编教学情景新教材设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。那么，怎样才能合理的利用主题图情境呢？主题图内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。因此，深入地钻研主题图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的教学资源。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。教材在主题图的设计中，尽量提供了丰富的素材和信息，为教学的多样性，为教师创造性地使用教材提供了可能。我们在教学中要仔细钻研教材，对主题图的出现时机需要再三斟酌，选择最有利于教学的时机呈现主题图，使它发挥应有的效用。数学情境的创设既要体现知识与能力的价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，使数学题成为师生对话、心灵交汇、情感交流的载体。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感到人性的东西――人的智慧、才干和人对人的爱。”在教学时把各种人文因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。所以要充分挖掘练习情境题中蕴含的数学知识外，还要充分挖掘情境题中的人文因素，使学生体验科学的数学知识所蕴藏着的巨大的人文力量。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。教学情境的创设，要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。通过教学实践，从在新课引入时、在新知的探究中、在知识巩固上、在整个课堂教学中创设不同的情境。我们的数学课堂期待着我们为学生创设一个“真诚的情境”，那么什么是“真诚的情境”？所谓“真诚的情境”是指在教学中创设的情境真实诚恳，没有半点虚假。“真实的情境”是指教学中创设的情境来源于学生的生活实际，符合现实生活中的规律，使学生所学的知识在生活中可以找到原型。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。小学生具有好胜的心理特点，自尊心强，爱表现自己，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减运算是一年级数学教学的主要内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“首尾相接”“找朋友”“夺红旗”、“摘苹果”“送信”等方法进行。这些游戏是小学生最乐意做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。二、情境创设应注意的问题理清情境创设的根本目的，笔者认为，教师在情境创设中应明确以下几点：1.要有“真实性”。情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。2.要有“数学味”。情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”首先，要区分清数学教学生活化不完全等同于生活。如前例教学“元角分”，过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，失去情境创设的价值。情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容进行设计。其次，要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。3.要有“发展性”。选择恰当的、适合学生发展的情境方式。学生缺乏主观感受的可以多用录像、动画等形式创设实际情境，丰富学生的认识。学生需要动手操作、亲身经历的，决不简单替代，创设操作情境。学生需要认识上深化的，可以创设问题情境，等等。结合教学内容与情境的内在联系创设。情境创设要“反映儿童熟悉和可以理解的事物”。如教学“一笔画”时，教者应多考虑学生对事物的认知特征，成人所关注的东西，儿童并不一定认同。4.要有“吸引力”。如果情境创设不能让学生感受到有趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲，那么情境创设同样不能改变当前学生怕学数学的现状。这种吸引力，不只在于形式的新颖，更重要的是，学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。综上所述，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境。流域综合治理与开发知识梳理以田纳西河流域为例抓主干双基知能优化考纲导语流域开发的地理条件,开发建设的基本内容,综合治理的对策措施。知识梳理回扣教材,扫除盲点、治理前的田纳西河流域自然地理特征要素地理特征河流概况发源于阿巴拉契亚山脉的西坡,是密西西比河支流——俄亥俄河的支流上游地区为高低起伏的山地丘陵,中游地区地形为丘陵,下游地区为冲积平原气候水汽主要来自墨西哥湾和加勒比海。降水丰富,冬季和早春常发生大范围的持续降雨流量季节变化大,河流的主汛期是12月到水文次年4月中旬;河流落差较大,水能丰富矿产资煤炭、石油资源丰富2早期开发及存在问题(1)长期过度垦殖加上滥伐森林和经常性的暴雨,使流域内水士流失严重,农业生产条件恶劣。(2)开发利用仅限于航运,为美国东部的贫穷落后地区。灵犀一点]流域的特性一特殊性、整体性(1)特殊性是指流域是一个自然区域,又是一个经济区域(2)整体性是指区域内各自然要素之间,自然要素和经济要素之间是相互联系、相互影响、相互制约的。学二、田纳西河流域的综合治理与开发1.综合治理(1)核心:水资源综合开发。(2)方案:防洪、航运、发电、灌溉、旅游。(3)方式—梯级开发:充分利用当地水力资源,提高防洪标准。2.产业发展(1)工业建设:早期通过发展高耗能工业,形成相对完整的基础工业体系;后期进行产业结构优化调整。(2)农业开发:因地制宜,全面发展学3.环境保护工作(1)结合水利工程进行灭蚊防疟、植树造林、保持水土等方面的工作(2)在矿区进行土地复垦和城市垃圾处理。(3)制定发展旅游业规划灵犀一点]流域综合治理与开发中的环境保护(1)山地是河流的发源地,其生态环境直接影响河流的水量和水质,在综合治理与开发中应保护它的植被;(2)河流是流域中开发利用的主要部分,在利用过程中要注意水资源的合理分配和水质的保护;学3河谷来原地区是人类活动比较集中的地区,是生态环境保护和污染防治的重点。、今天的田纳西河流域水利工洪水灾害得到有效控制程建设大坝、船闸、运河建成庞大的航运网的修建建成以电力业为龙头发展水电火电、核电以高耗能工业为骨干的综合性工业基地均收入不断提高森林覆盖率提高优美的风景区四、田纳西河流域治理与开发的经验1.设置专门的开发机构,健全法规,完善管理。2.因地制宜地选择开发重点,形成各具特色的开发模式3.不断加大开发力度。提高流域的开放度灵犀一点]修建大坝所起的作用主要有以下几个方面:(1)田纳西河流域山地多,起伏大,河流落差大,修建大坝可利用落差发电;(2)水流急,且水位季节变化大,修建大坝可调节径流,使之趋于平稳,发展内河航运;(3降水年内变化较大,河流径流季节变化大,雨季易出现洪水修建大坝可拦蓄洪水,减少洪灾;(4)修建大坝拦水,还可用作旱季时的灌溉用水;(5)水面宽阔,可改善局地小气候。破又疑难核心要点探究HexinYaoDiantanjiu考点一流域开发的自然背景评价1.总体评价流域自然环境是开发的基础,在对流域开发的自然背景进行评价时,首先确定流域自然特征,结合各自然要素的相互关系和影响,确定河流利用方式和流域开发方向。具体分析如下:地形特征河流开十气候特点决广河流的利用方式