班主任工作心得：我的治班方案

班主任工作心得：我的治班方案班主任工作心得：我的治班方案

在担当班主任工作以来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任阅历，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比拟综合的治班方案。

1、制定出自己的班级公约，提出自己的班级口号，14年来，我始终沿用一个口号：堂堂正正做人，勤勤恳恳学习。

2、配好班干部。通过竞选产生班干部，制定责任目标，定期评议考核。我想方设法构建学生自我治理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有时机上岗“施政”，有效劳同学、熬炼自己、表现自己、提高自己的时机，调动学生学习工作的积极性。

3、建立日常家访制度。每学期对每个学生进展两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的协作。

4、常常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的状况，又争取了他们的帮助，特别有利于班级治理。

5、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的仰慕转化到实际学习生活中去，由于典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。像z等，在我班级的空间上，早已成了学生学习的楷模。今年，我班的z等同学助人为乐、用心学习的精神，也成了新一级学生学习的好典范。

篇2:班主任工作心得：班级学风建立的思索

班主任工作心得：班级学风建立的思索

人们在学习或做学问的过程中所表现出来的态度和行为倾向，谓之学风。某人治学严谨、求真务实、勤奋刻苦等，这是个体学风。某班学生学习气氛深厚、竞争意识剧烈、探究思维活泼、富有制造精神等，这是班级的学风。

个体的良好学风是形成班级优良学风的根底，优良的班级学风又对个体良好学风产生约束力、分散力和监视作用。教育者的治学作风对个体和班级的学风也有重要的影响。在讨论班级学风建立问题时，应从个体、集体以及教育者三方面进展思索。

一、促进个体“三个转变”，是稳定班级优良学风形成的根底

1、变“要我学”为“我要学”

“要我学”与“我要学”的区分在于，前者缺乏而后者具有求知内驱力。内驱力源于远大的抱负和明确的学习目标，抱负的层次愈高远，目标愈明确，供应的动力就愈强劲愈长久。变“要我学”为“我要学”，就是要让每个学生都具有高远的抱负和明确的学习目标。这是个体形成良好学风的前提。

调查说明，我们的学生都有抱负，共同点是考上抱负的大学，但层次上有区分：有的为实现自我人生价值；有的为谋份待遇优厚的工作；有的为做人上人，报答父母、光宗耀祖。照理，我们的学生应当都是处于“我要学”的状态，但实际状况是不少的学生常处于“要我学”的被动地位。缘由何在?是抱负层次太低，导致学习动力缺乏。因此，我们教育者必需不断鼓励学生提高抱负层次，引导学生逐步将自我价值的实现同国家民族的振兴结合起来，将个人利益与国家民族的利益结合起来，将学习与今后自己的幸福生活结合起来。只有这样才能真正实现“要我学”到“我要学”的转变。

如何鼓励学生提高抱负层次呢?可以收集那些有出色成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感、成就欲。实践证明，这是一条提高学生抱负层次的胜利阅历。另外还可以结合学科教学介绍科学讨论的最新成果、学科讨论的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热忱。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热忱和民族自尊心，也是提升抱负境地的一条有效途径。例如，“天空课堂”、“日本在教科书中篡改、否认侵华罪行”等时事，准时组织学习、争论，从而焕发出为民族振兴、祖国富强，为维护世界和平而学习的热忱。落实学科教学中的科学史教育、开展丰富多彩的近现代史教育，也能鼓励学生树立崇高的抱负。

2、变“苦学”为“乐学”

“苦学”与“乐学”是学习兴趣的两种极端状态。“苦学”是厌学而又不得不学的心理和行为状态。“乐学”是对学习乐此不疲的心理和行为状态。变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣。

首先，要让学生明确学科本身的价值以及学习对于自身今后进展的作用。某些同学处于“苦学”状态，主要缘由是不明白学科的意义和价值，对于某些学科的学习于自身今后进展的作用熟悉不清。因此，我们在传授学问的同时，肯定要联系实际让学生明确学科的价值和意义。这样，学生才会产生学习兴趣。其次是要把握好教学中的“度”，即教学的探度、练习和考试的难度、作业量的适度，让学生在胜利的体验中获得学习的乐趣。再次，要注意情感谢励，少批判多表扬。常常批判和指责学生会强化失败感，导致学习兴趣弱化和师生感情疏远。任何人受到表扬后的心情总是开心的，开心的心情能大大提高学习兴趣。信任做到了以上三点就可以使学生走出“苦学”而进入“乐学”的境地。

3、变“学会”为“会学”

从“学会”到“会学”实质上是一个学习方法的转变问题。在教师的启发、讲解下理解把握了学问，算是“学会”。会主动猎取新知，便是“会学”。一个只想“学会”的学生，作业完成便会无所事事。一个班尽是些只想“学会”的同学，学习气氛肯定不会深厚。

为促使学生变“学会”为“会学”，一是要让学生真正熟悉讨论学法、培育自学力量的重要性。可用身边同学的胜利阅历，用“将来社会的文盲是没有把握猎取学问方法的人”来启迪学生熟悉讨论学法、培育自学力量的重要意义。二是要常常进展学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异打算了某种学法优劣的不确定性。因此，在进展学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个别指导。整体上的指导主要是提醒学习的规律、落实学习环节、介绍记忆方法、引导学生制定学习规划、培育他们的效率意识等，让学生从中体会到遵循学习规律和讲究学习方法所带来的良性循环感、效率感、充实感和收获后的开心感。

个别指导主要是帮忙学生克制学习中的心理障碍、不良的学习习惯，正确熟悉自我，探究总结适合自身特点的学法，求得最正确学习效果。三是要创设条件进展学法沟通。要让学生在沟通中汲取和借鉴他人的阅历，改良和完善自己的学法，同时也要让学生明确“最好的学法是适合自身特点的学法”，避开生搬硬套。只要学生具备了“会学”的剧烈愿望，加上教师有力的指导和广泛的学法沟通，“会学”的境地就不难到达。

实现了上述“三个转变”，班级优良学风的形成便有了坚实的根底。

二、营造气氛，促进班级优良学风的形成

1、树立典范

适时地树立学习上的典范，对于班级优良学风的形成具有很强的导向作用。典范一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在典范的带动下，大家竞争意识觉醒、学习兴趣剧增、钻研深入、效率提高，这就是典范作用的表达。

2、鼓舞竞争

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有制造的火花闪烁。要打破这种相对平衡的状态，制造出一种布满活力的竞争局面，就必需鼓舞竞争，用竞争激发学生昂扬的斗志，开掘学生巨大的潜能。班主任鼓舞竞争的方法，有学生结为竞争伙伴、班级之间结为竞争对手、选举“学风之星”等等。

3、调控舆论导向

在集体中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它可以谈论等形式确定或否认集体中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必需加以引导。错误的舆论对于班级学风建立的不良影响是巨大的，学生究竟思想还不成熟，简单附和盲从。

三、团结教师，用“两严”培育班级优良学风

教师的治学作风极大地影响着班级学风建立。为此，班主任有责任团结任课教师参加班级学风建立，要求任课教师做到“两严”。

1、自我严格要求，做学生的表率。

自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知、富有创新的激情；从小处说，表现为分析问题思维清楚、规律严密，书面表达标准干净，作