微观经济学-供求关系课件

微观经济学-供求关系56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗微观经济学-供求关系微观经济学-供求关系56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗微观经济学第2讲余斌北京大学政府管理学院2004年9月9日内容简介◆需求曲线◆供给曲线◆供求曲线的共同作用北京大学政府管理学院余斌新课改以后，教学资源优势进一步向城市倾斜。与城市学校相比，农村学校有“三少”──课外读物少，供学生获取信息的渠道少，有丰富教育教学经验的教师少。由于我国城乡教育发展不均衡，实际上目前部分农村学校还无法完全落实新课改要求，素质教育无法到位，学生综合素质也就很难提高，农村学生自然而然在新课改过程中处于劣势地位。所以，组织好课外实践探究活动，开发利用好课外资源，对培养农村学生的实践能力、创新能力具有深远的意义。一、开展物理课外实践探究活动的重要性和必要性（一）开展好物理课外实践探究活动，是全面实施素质教育的保证。当前，国家全面实施素质教育，要求我们培养的人才要注重综合素质的培养，即培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。单纯靠理论教育是不够的，应该更加注重学生的实践能力的培养，所以课外实践探究活动的开展既是教学的的有益补充，更是提高学生综合素质的重要舞台。（二）开展课外实践探究活动，是学生展现自我的舞台。日常教学中，教师对学生的了解往往是片面的，课堂上看到的学生是被各种因素约束着的学生，并不是学生真实自我的呈现。课外实践探究活动中，学生可以完全释放自己，展现一个真实的自我。（三）开展课外实践探究活动，是教师展现自我魅力的舞台。我们常说，要想给学生一碗水，教师自己必须是一条小溪，一条川流不息的小溪，这不只是量的问题，还有学生崇敬老师的因素。要让学生佩服教师，教师必须学识渊博，具有超强的实践活动的能力，这既是教师魅力的展现，也是学生学习动力所在，学生在钦佩教师的同时，也激发了学生学习新知、探究新知的兴趣。（四）开展课外实践活动，有利于巩固所学学科知识。物理教学的目的就是为了使学生掌握学科知识，认识现象和规律，指导我们的实践活动，课外实践活动，既使学生所学知识得到实践的验证，巩固了所学知识，同时又丰富了学生的知识面，充分体现了知识源于生活实际，同时又指导生活实践的认知规律。二、开展物理课外实践探究活动的组织原则（一）因地制宜的原则。教师面对农村初中学生时，不可按部就班照抄教科书，实行教条主义，更不能脱离农村生活环境，要符合农村学校的特点，实行就地取材、因地制宜的原则。让课外实践探究活动的内容来源于生活，又能加深学生对所学理论知识的理解。（二）学生自愿参加的原则。兴趣是最好的老师，学生应根据自己的实际情况，有选择参加。教师不可把课外实践探究活动内容强加给学生，更不可为了完成教学任务而设计课外活动。（三）自主性原则。教师从中只是一个启发者，要把活动的主动权交给学生，学生是主体，知识是客体，学生的活动完全是自主进行的，是以探究性的学习方式进行的，把活动的主动权全交给学生，更注重学生兴趣的培养，要鼓励学生大胆提出各种问题、猜想、假设，让学生能在实践活动中，感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。（四）安全性的原则。有时，做科学研究会带有危险性，在我们的活动中，学生不是科技工作者，所以不提倡进行有危险性的实验，避免安全事故发生。（五）易操作性原则。我们设计的活动，都是学生动手就可完成的，如果制作过程太复杂，需要机械加工的，不提倡开展深加工，若真需要比较复杂的素材，可加工好后给学生。三、课外实践探究活动的方法和一般过程（一）实践探究活动基本的科学研究方法。1.观察法：观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，针对某一个或一个方面的物理知识，通过感官或借助于一定的科学仪器，对实践探究活动中各种资料的搜集过程。2.调查法：调查法是一种间接的观察法，它通过问卷、谈话、实地查看等方式，有计划、有目的地了解有关物理知识在生产、生活中的应用或存在的现实情况。3.实验法：实验法是在有控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，是物理科学研究中因果研究的最主要方法。为了探究某个物理过程中存在的规律，也为了搭建一个共同进行学习交流的平台。就必须在实践探究活动中综合运用各种研究方法。（二）提供给学生实践探究活动的基本程序。为了便于组织和实施课外实践探究活动，不论教师还是学生都必须对课外实践探究活动的实施程序有一个明确的认识，这样才能使教师对课外实践探究活动进行有效的组织和控制，也能使学生对课外实践探究活动的具体操作过程做到心中有数。下面是课外实践探究活动的基本程序。确定活动目标确→设计活动方案→组织实施活动→评价活动报告。教师通过活动前的指导，将活动模式和程序推荐给学生，并提供示范和参考资料，把研究的全过程展示给学生。学生可以从中获得知识信息、发展个性、培养兴趣爱好、陶冶情操、锻炼意志，形成特长和良好的习惯。课外实践探究活动课的一个重要特征是重过程，轻结果，所以，必须对实践探究活动进行评价，评价应关注每一个学生的发展，尊重和体现个体的差异性。总之，开展课外实践探索活动是农村学校开展物理教育，促进学生综合素质不断提高的重要环节。一、编写理念及特点1.博采众长，综合创新新课程的改革引发出新的课程标准，对老师的教学目标和教学模式以及教学理念等方面都做出了相应的调整。刚刚接触新课程改革，可能会有些陌生，但是在慢慢熟悉和彼此交流的过程中，学生和老师能够体验出相互合作、相互鼓励后成功的乐趣。在新课程改革后的语文课堂，在教授识字教学时，我们应该综合运用多种识字方法，形象生动地讲述某个汉字的由来和记忆技巧。2.富有意境，充满激情字理，即汉字的特点、造字的规律；心理，即学生识字的规律及方法等。这两者并非是完全独立的个体，而是有机的结合体。所以编写教材者得充分考虑这个因素，能够体现出字里的意境，结合意境认识和记忆文字，不仅可以体会识字的乐趣，还可以提高初中学生的识字效率。初中语文教材中的集中识字，不只是扩大学生的词汇量，更多的是体会文字的意境，学会用这些字词去勾勒一个美丽的情景，让学生在学习的同时提高自己的美学素养。例如，朱自清的《背影》，很多年以后，读起那篇文章，有和初中时期课堂上不同的感受，或许是人们长大后，经历的事情多了，对某件事情的理解也就更透彻了。其中的构思可以与当年海子的《面朝大海，春暖花开》相媲美了，字里行间都透露出作者乐观向上的生活态度，使读者身临其境地感受到中华民族语言文化的魅力。二、建议教材的编写要准确把握教材的特点，用多种方法设计出生动的情景，目的是使学生在愉悦的氛围中学习生字，进而学习中国的历史文化。以下结合教学中的实践提几点具体建议：1.在内在联系的基础上，利用已有的经验教师在教学过程中，学会领导学生主动体会和感悟课文中每个词语甚至每个生字之间的内在联系，将知识和现实相结合，通过文字去想象真实的画面。也可以引导学生分析整篇课文，探究字里行间的联系，最后整体把握整篇文章。通篇理解文章后，学生就不再只是局限于字词，而是会在脑海里将整个画面勾勒出来，从而激发学生的爱国之情，使得识字教学更加有效。比如“口”字，加了四个“又”，就成了“啜”字，使学生自然而然想到啜泣，一般哭的声音都是从嘴里发出来的，所以首先想到的是口字，比如，小孩哭的时候脸部表情最丰富，哭泣的时候五官会跟着抽动，通过这样的形象理解，学生就可以轻易地记住这个字的书写和释义。虽然是初中学生，但相对于高中、大学来说仍属于低年级学生，但是初中学生的认识领域也不是空白的，通过小学对文字的接触和学习已经有了初步的了解，所以，在初中的识字教育中不能坚持“一切从零开始”的原则，而要求教师引导学生充分利用自己已学的知识去举一反三。2.运用不同的方法来创设多样的情景将生僻字集中到一起学习有利于学生多而快速地对这些生字进行理解和记忆，但如果只是简单机械地识字，学生不仅很难记住这些生字，还会对生字?W习产生抵触心理。所以需要教师采用多种多样的方法来创设一些学习的情景，以达到激发学生学习兴趣的目的。比如，教师可以根据不同学生的家乡所处的地理位置的不同来组织教学。又如，可以让家住西北地区的同学来描述北国的冬天，教师在学生介绍其家乡美景的时候，可以在多媒体上呈现学生所讲的那些事物，可以通过图片、视频来让学生身临其境地感受雪景的美。然后让学生用一些简单的词语去描述家乡冬天的特点，和由此联想到的一些事情和人物。对于其他地区的情景，除了当地以外的学生都比较陌生，这样的话，教师可以选择几个有地方特色的区域用多媒体展示，给学生一种身临其境的感觉，也就领悟到课文的精髓了。在教学过程中，不管使用什么样的方法进行教学，都要能使学生感兴趣，促使学生参加，从而提高识字效果。3.读来加深理解，记需要用笔来写识字，就应该以认识、理解为其目的。在教学过程中，我们不能忽视朗读和写字这两个最基本的识字手段，在有感情的朗读之后，应该针对课文中的生僻字和重点字进行整理、练习。通过动手练习让学生记住字词的构造，记住生字的每一个部首，每一笔画，建议使用记口诀的方法来帮助记忆。三、总结随着课改的愈演愈烈，教学方式也是越来越多样化，但往往是换汤不换药，难以准确把握教学方向。农村初中教师和学生都要认真分析什么才是适合自己的学习方法，首先是字音，接下来是字意、情境，最后是生字的结构和正确的笔画，并且都要亲自在田字格中规范演示，尤其是教师，能给学生一个规范的演示，让学生学一个字就记住一个字。微观经济学第2讲余斌北京大学政府管理学院2004年9月9日内容简介◆需求曲线◆供给曲线◆供求曲线的共同作用北京大学政府管理学院余斌需求曲线任何商品的价格都是由需求和供给两方面的因素共同决定的。这是微观经济学的起点。也是微观经济学的伪设,其目的是回避劳动价值理论。消费者对产品(如咖啡、茶叶)的需求和厂商对产品(如咖啡、茶叶)的供给相遇于产品市场,由此决定了每一种产品(如咖啡、茶叶)的市场的均衡价格和均衡数量。北京大学政府管理学院余斌需求曲线需求函数种商品的需求是指消费者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够购买的该商品的数量。如果消费者对某种商品只有购买的欲望而没有购买的能力,就不能算作需求。需求必须是指既有购买欲望又有购买能力的有效需求。这里有两种存在本质差别的情况需要北京大学政府管理学院余斌需求曲线区分种是需要商品但确实没有购买能力比如,一元钱一个的肉包子,对于身无分文,行将饿死的人来说,是有购买欲望而无购买能力另一种是需要商品,也有购买能力,但嫌贵而不买。比如,通常两毛钱的馒头,卖一元钱时,大多数人也不会去买。对于后一种情形,需要回答这样一个北京大学政府管理学院余斌需求曲线问題,即人们为什么会觉得贵?这就涉及到价值判断的问题。对于这个问题,微观经济学是用个人的主观效用判断来解释的。但没有解释为什么个性差异极大的许多人在馒头上的个人主观效用却是一致的?人们又是怎么判断一元钱的效用大于一个馒头的效用的?种商品的需求数量是由许多因素决定的。其中主要的因素有:该商品的价格北京大学政府管理学院余斌需求曲线消费者的收入水平、相关商品的价格、消费者的偏好和消费者对该商品的价格预期等。它们各自对商品的需求数量的影响如下关于商品自身的价格。一般说来,种商品的价格越高,该商品的需求量就会越小-。关于消费者的收入水平。对于多数商品来说,当消费者的收入水平提高时,就北京大学政府管理学院余斌需求曲线会增加对商品的需求量1关于相关商品的价格。当馒头的价格不变而花卷的价格上升时,人们往往就会增加对馒头的购买,从而使得馒头的需求量上升2。关于消费者的偏好。当消费者对某种商品的偏好程度增强时,该商品的需求量就会增加。关于消费者对商品的价格预期。当消北京大学政府管理学院余斌需求曲线费者预期某种