【培训教学课件】班组长安全培训

现代企业班组建设安全知识培训【培训课件】班组长安全培训现代企业班组建设安全知识培训主要内容现代安全管理原理和方法■现代企业班组长安全管理安全认识论与故的关故是一种零一一无穷大"事件,可能性(趋向零),后果趋向无穷大;例如煤矿瓦斯爆炸、烟花爆竹厂的爆炸等;个体危害强度有时很小,但危害涉及的范围或人数却广而多。②安全性与危害性具有互补关系即:安全性=1一危害性③人类从事的安全活动,总是希望以最小的投人获得最大的安全。化学实验作为学生探索未知、认识新知的重要途径，不仅要求学生掌握扎实的基础知识和实验操作技能，还要求学生在实验中开动脑筋，学会运用所学知识改进现有实验的仪器和操作，运用所学知识解决日常生活中的问题，真正做到在活动中学习，在学习中创新。从近年中考趋势来看，对学生实验能力的考察成了化学考试的重点，而且实验方案设计和实验探究题一直是考试的难点。农村中学实验条件差，无法开齐课本中所有的实验内容，即使能开出实验的学校也是由于仪器、药品、实验室的不足而不能保证每个学生都有动手的机会，学生只能学习实验理论，在“黑板上”做实验，实验探究更无从谈起。本着让农村孩子也享受优质教育资源的原则，酒泉市、肃州区两级政府投资新建了寄宿制学校――酒泉第五中学，并于2010年9月投入使用。学校新建了设施完善、功能齐全、仪器用品一应俱全的标准化学实验室。有了如此好的条件，学生的实验就不会只停留在模仿教师做实验的阶段，他们就能逐渐学会运用观察、实验等方法获取信息，具备基本的实验操作技能，能设计和完成一些简单的化学实验。一、在学习实验基本操作时，让学生“摸”得着在化学实验教学中，教师应让学生走进实验室，认识仪器，动手“摸”仪器，在实践中把理论转化为能力，在实践中改正错误的操作，在实践中感悟、思考，掌握实验的操作方法。学生走进实验室，哪都想摸，哪个都想尝试，但都是他们的操作不规范，这时教师可以把学生分成几个学习小组，根据学习能力合理搭配，一人操作，其他学生评价指导，做小教师，这样学生既是选手也是裁判，能在互助合作中共同提高。几节课下来，成效明显，学那些五花八门、让人哭笑不得的不规范、不科学的操作不见了，取而代之的是正确的操作。自主学习的实验空间能给学生提供探求知识的宽松环境，在这种环境中学生情绪激昂、心情舒畅，思维更加活跃，潜能也得到了充分发挥。二、由点成线，基本操作中找准“连接”点教师可以让学生按照实验的要求连接仪器，由简单到复杂，由单一到多样，最终能够连接整套实验装置。如把导气管与橡胶塞连接；导气管与橡胶管连接；长颈漏斗插入橡胶塞；试管固定并加热；集气瓶装满水倒扣在水槽里并伸入导气管，等学生掌握了这些简单的操作后，再让他们把试管、橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽连接在一起等，进而让学生掌握多种仪器连接的操作方法。把课堂交给学生的实验教学方式，有利于发挥学生的主体作用，也有利于学生自主学习能力的激发和发展，为他们实验能力的培养奠定了良好的基础，取得了良好的教学效果。三、由线成面，实战练兵，重视培养学生的聚散思维结合氧气的制取和性质实验，教师给学生讲解了依据实验原理、反应物的状态、反应的条件选择发生装置；依据气体的密度、溶解性选择收集方法；演示H2O2、KMnO4制氧气的过程，并验证氧气的性质，然后由学生实验，完成实验报告，总结得失。第二课时，教师给出多种仪器，如橡胶塞、导管、橡胶管、止水夹、集气瓶等，要求学生连接H2O2、KMnO4制取氧气并收集的装置，仪器可随意选择，但要说出装置的优点和不足。学生通过动手操作和归纳总结，一致认为固体加热制氧气只能用试管，而H2O2和MnO2制氧气可以选择试管、锥形瓶、集气瓶和长劲漏斗作为反应装置。教师对学生的表现给予肯定评价后可以提出问题：“我只想收集一瓶氧气，可反应还在进行怎么办？反应速度太快怎么办？部分仪器可否用生活中的用品来代替？”学生通过讨论和教师的引导，明白了这种装置的不足是不容易控制反应，解决的办法是用止水夹或分液漏斗，可用注射器代替分液漏斗等。通过这样的实验教学，学生不仅知道如何选择仪器，为什么这样做，还知道了不这样选择会有什么不良的后果等，进而使他们具备自主实验的能力。四、学以致用，让学生充分“动”起来有了氧气制取的基础，在学习二氧化碳的制取和性质时，教师可以让学生结合课本内容自己设计实验方案，选择仪器、药品，自主完成实验任务。在教师的指导，各个小组都能较好地完成实验任务，达到了实验教学的目的。之后，教师可以向学生讲明SO2、H2S、C2H2、CH4等的制取原理和物理性质，让学生设计实验方案，进一步强化他们的学习成果。通过亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握化学实验基本技能，学生逐渐养成了求实认真的科学态度，提高了实验的操作能力和分析能力，实验探究和实验设计题就化难为易，迎刃而解了。新课程标准以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，对中学化学实验教学提出了更高的要求，这也是我们每一位化学教师要不断探究的课题。著名教育家陶行知先生提出“手脑并用”的理论，他提倡让学生通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识。因此，在化学教学中，教师要解放学生的头脑，让他们能独立思考；解放学生的眼睛，让他们能观察；解放学生的双手，让他们能积极创造；解放学生的嘴巴，让他们能发表观点。需达到这个要求，我们教师应改进教学方法，积极尝试适合学生的教学模式，激发他们学习的兴趣，培养他们的自主实验能力。农村中学生具有数学基础较差、两极分化严重、学困生较多、不会用所学数学知识解决实际问题等特点。所以在数学课堂教学过程中很多教师深有同感：讲了很多遍的问题，学生还是一知半解。这难道仅仅是学生的问题吗？我想不尽然。针对上述学生的特点及教师的困惑，我对此作了初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。一、培养学生良好的学习态度“良好的开端是成功的一半”，因此，教师要不惜花费时间，狠下工夫，让学生在学习的起始阶段对数学留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。新课标提出：农村七年级数学起始阶段的教学，侧重在消除学生恐惧心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使学生向往着教师，向往着本学科。让学生体会到数学知识来源于社会，存在于生活，数学与我们的日常生活息息相关。从而激发学生的求知欲，使学生从“要我学”转变为“我要学”。二、培养学生学习数学的兴趣初中数学是较枯燥乏味的一门学科，大部分农村初中学生不太喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。针对这样的情况，教师应该采取多样化的措施培养学生学习数学的兴趣。数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性、趣味性和应用性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。我们要抓住学生情绪易变、起伏较大的心理特点，以“活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力，让学生化乏味为有趣，感受到学习数学的快乐。数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，学生学起来感觉索然无味，这也会影响学生的学习兴趣和求知欲望。教师在教学中尽量将课本上的实际问题转化为数学模型，让实际问题与数学知识融为一体提高学生的学习兴趣。三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯1.教给学生课前预习的方法。预习是行之有效的学习方法之一，但大部分学生不会甚至不运用这一方法进行学习。因此，教师应教给他们正确的预习方法，培养他们良好的预习习惯。在预习过程中，教师应教会他们“做记号”，如：平行线的性质2这一内容学生不懂，就在这一地方做上记号，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解内容。2.教会学生认真听课的方法。听课是教学中最重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果不佳。第一，听课要专心，不要“边听课边做小动作”。第二，抓重点，做好听课笔记。在上课时，教师都会强调某些问题为本节课的重点，学生在听时只是暂时地记住和理解，因此，要及时将知识点记下来，便于复习巩固。第三，预习中多标记知识点，课中应“认真听，多提问”，弄懂自己标记的知识点。3.培养学生分析问题和解决问题的能力。初中阶段是学生分析问题、解决问题能力初步形成的重要阶段。对学生而言，如何促使他们较快地从熟悉的具体数字计算为主的数学学习过渡到以抽象的字母表示数为主的数学学习中，提高适应初中阶段分析问题和解决问题的能力。教师应在数学教学中重视数学思想的形成及方法的掌握与应用教学，并遵循以下几个原则：一是有意识地让学生将数学思想的形成及方法的掌握与应用作为明确的学习对象。教学应当以知识为载体，把潜意识的思想和方法挖掘出来；二是结合教学内容和学生的知识水平，反复探讨结论注重知识的形成过程，采用“小步走”、“多层次”的方式，体现数学转化思想方法的教学；三是使学生参与到具体的课堂教学中，这样的教学是数学活动过程的教学，具有动态性、参与性的特点，要求全体学生积极参与到课堂教学中，使学生逐步理解知识的形成过程和数学思想方法的掌握过程及思辨能力的培养过程。四、了解学生实际，创设实际情境根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等。如联系实际父母外出打工，每月保底工资一千元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面使学生切实体会到父母的不易，教学效果显著。还可以开展丰富多彩的课余活动，拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们感受到成功的喜悦，产生学好的信心。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，对其成功之处给予表扬，使其在表扬中心灵受到振动，开始对学习数学产生兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，争做好学生，引导他们逐步学好数学。总之，我们在日常数学教学过程中，应结合农村学生的实际情况和特点，探索适合学生的教法与学法，逐步渗透新课标理念，让学生从思想上认识到：数学离我们很近，数学就存在于生活中，数学有广泛的应用性，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。主要内容现代安全管理原理和方法■现代企业班组长安全管理安全认识论与故的关故是一种零一一无穷大"事件,可能性(趋向零),后果趋向无穷大;例如煤矿瓦斯爆炸、烟花爆竹厂的爆炸等;个体危害强度有时很小,但危害涉及的范围或人数却广而多。②安全性与危害性具有互补关系即:安全性=1一危害性③人类从事的安全活动,总是希望以最小的投人获得最大的安全。安全认识论安全与事故的关系2.避免事故或危害有限性避免事故或危害有限性这一属性包含两层义:①各种生产和生活活动过程中事故或危害事件是可以避免的,但难以完全避免;②各种事故或危害事件的不良作用、后果及影响可能避免,但难以完全避免安全认识论事故的基本特征1.事故的因果性事故是一系列因素互为因果,连续发生的结果2.事故的偶然性、必然性和规律性特定事故发生的时间、地点、后果无法预测必然性中包含着规律性。既为必然,就有规律可循。应用概率理论,收集尽可能多的事故案例进行统计分析,就可以从总体上找出带有根本性的问题,为宏观安全决策奠定基础。安全认识论事故的基本特征3.事故的潜在性、再现性、预测性和复杂性事故ν隐患或潜在危险"是事故前早存在的。没有采取有效措施去消除这些原因,就会再次出现类似的事故■人们根据对过去事故所积累的经验和知识,以及对事故规律的认识,并使用科学的方法和手段,可以对未来可能发生的事故进行预测■事故的发生取决于人、物和环境的关系,具有极大的复杂性。传统安全工作方法一问题出发型事故发生后吸取经验,进行预防的方法,例如从事故后果查找事故原因,采取措施防止事故重复发生。通常我们所采取的各种组织和技术措施,如设立专职机构,制定立法标准,进行监督检査和宣传教育等以及防尘排毒、防火防爆、安全防护设备、个人防护用具等,都属此类传统安全工作方法。现代安全工作方法—一问题发现型从系统内部出发,研究系统各构成部分存在的联系,检查可能发生事故的危险性及其发生途径,通过重新设计或变更操作来减少或消除危险性,把发生事故的可能降低到最小限度。这种方法是用系统工程控制事故的方法,有人也叫作问题发现型〃方法,是近20年来发展起来的方法。影响事故发生的五项因素八、物、环境、管理和事故处置人(操作工人、管理干部、其他有关人员)的不安全行为是事故的重要致因。主要包括①未经许可进行操作,忽视安全,忽视警告②冒险作业或高速操作③人为地使安全装置失效④使用不安全设备,用手代替工具进行操作或违章作业③不安全地装载、堆放、组合物体⑥采取不安全的作业姿势或方位⑦在有危险的运转设备装置上或在移动的设备上进行工作;不停机,边工作边