五年级上科学说课教案稿导体及绝缘体苏教版语文

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科学五年级上册《导体和绝缘体》授课稿

《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第2

课。

一、教材解析

本课应用第1课中学习的简单电路制作的查验器，经过对周围物体的导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的见解,并认识其在生活中的宽泛应用，学习安全用电知识。激发学

生进一步研究电路神奇的欲望，为连续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。

二、学生解析：

本课的学习主体是五年级学生。

1、五年级的学生已经具备了较系统的科学研究的初步能力，也初步形成了较好的小组

合作、自主研究的学习习惯。

2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电

和不导电的物体也有一些认识，但还有待于形成清楚的认识。

3、针对学生的着手能力存在差别，授课中要采用小组合作、一帮一（着手能力强的学

生帮助着手能力差的学生）的对策，让每个学生都参加到实验中来，体验成功的乐趣。

三、教法学法

科学研究既是小学科学授课的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学修养的重要路子。

本课教师最主要的授课方法是引导研究法，学生的主要学习方法是自主研究法、合作学习法。

教师以情境设计、研究活动、沟通提升、演示说明为引导，学生在自主研究中体验，在

合作沟通中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促使学生学习方式多样化，提升科学修养，培养创新精神和实践能力的目的。

四、学习目标预设

科学见解：

知道什么是导体、绝缘体，并能结合实质加以鉴识。

知道人体和自然界的水也是导体。

过程与方法

能够设计检测装置,检测常有物体的导电性能。

感神态度价值观

学会与人合作，形成敬爱事实的科学态度，井井有条的实验操作习惯和安全用电的生活

意识.

五、重难点及办理策略

依照教材和学生的实质，确定本课重点是：认识常有的导体和绝缘体及安全知识.养仔细仔细敬爱事实的研究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。

本课的重点点在于：学生对资料进行充分的自主研究，对实验结果进行仔细仔细的沟通活动，促成认知的提升。

解决设想：

重视学生的思想梯度，经过“构造性的资料”和科学的实验研究，渐渐使学生从问题与困

惑中走出来。供应由易到难、由简到繁但随着学生认知提升过程的资料，为学生不断登上更

高思想阶梯搭好跳板。

详细举措：

经过用简单电路查验身边物体是导体仍是绝缘体的研究、归纳归纳导体和绝缘体的概

念。

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经过供应构造化的资料;激励经历研究发现过程;重视沟通对经验归纳的作用。

六、授课准备

资料的选择与准备是科学研究至关重要的环节。有构造、存心义的资料不单能够揭露现

象，更暗含着科学研究的方向与程序。精心精选有构造的资料，会引领学生进行深入的研究，

使研究活动有效进行。

为了顺利达成导体与绝缘体的研究，我精心准备以下资料：

1、电路检测器——电源、导线、小灯泡

2、待检测物体——常有物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸

玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。

[说明：这些资料是学生身边的资料，有导体也有绝缘体，大多数学生比较简单判断，

富饶构造性；铅笔、小车、剪刀等是由多种资料组成的，富饶必然的挑战性，更简单实现合

作沟通；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个资料简单惹起学生的认知矛盾；学生身边的橡皮、

水等资料并未供应，为学生自主选择资料预留了空间]

3、“人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，帮助学生成立导体和绝缘体没有明确界限的认识]

4、电工工具等[说明：引导学生解析认识导体绝缘体的生活应用]

[实验报告单中预留了学生自主选择资料的空白表格，资料的显现及报告沟通使用实物

投影进行，安全用电知识配以相应课件]

七、授课过程预设

授课过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主研究的学习过程，

授课活动的张开应紧扣学生的思想与活动，依照教材的要求和学生的实质，本课我预设了

下授课环节，将依照学生的学习情况进行详细推行。

（一）置疑激趣，惹起研究坚固新知，切入课题，引入研究

（二）小组合作自主研究自主展望，充分研究，形成新知

（三）沟通思疑总结提

沟通显现，议论总结，提升认识

（四）联系实质应用新知实质应用，安全知识，解决问题

（五）拓展延长引向课外引伸拓展，补充深入，课外研究

（一）置疑激趣，惹起研究（3′）

出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么资料？请学生着手点亮。

用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么

（设计妄图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。）

（二）小组合作自主研究（20′）

活动1：选择资料，进行展望。

出示报告单，组内沟通共同达成展望，填写记录单。

除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。

实验研究记录单

第( )组

“√”简单导电“×”不简单导电

研究的物体展望实验研究的物体展望实验

泡沫板硬币

回形针钥匙

铝箔片铅笔

玻璃瓶海绵

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气球

橡皮筋

木夹子

小车

剪刀

铁钉

我们的发现：

（设计妄图：展望调换学生的知识经验与前见解，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品可否简单导电产生认知的矛盾，也就有了研究、考证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调换了学生学习的积极性。）

活动2：组内自主研究，查验展望。

小组同学合作自主进行研究，运用检测器进行检测：哪些物品简单导电，哪些物品不容

易导电。

提示：制作检测器要严格操作规范，注意玻璃、铁钉等操作安全。

（设计妄图：此处是本课的中心环节，要供应充分的时间与资料，保证学生研究的全面

与深入，经过师生间，生生间的互帮使不同样样层次的学生各有收获。）

（三）沟通释疑总结提升（10′）

活动1：各小组选代表投影报告，显现议论。后边小组报告时只说明不同样样的结果，形成

导体绝和绝缘体的见解。

设计妄图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同样样与问题进行沟通与点拔，达成释

疑，达成共鸣。依照学生报告，师生共同总结科学见解，打破了授课重点。这吻合学生的认

知规律，充分表现了学生的主体地位。）

活动2：认识人体，自然界的水都是导体。

供应人体验电球，再测人体和水的导电性。

（设计妄图：使学生领悟到检测器的限制性，帮助学生成立起导体和绝缘体没有明确界

线的认识，打破授课难点。）

（四）联系实质应用新知（5′）

活动1：沟通电工工具的资料组成及特点。

活动2：课件深入安全用电知识。

（设计妄图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强学生的安全用电意识，小

组间的沟通使学生扬长避短、相互促使、共同提升。）

（五）拓展延长引向课外（2′）

1、问题：这节课的学习,你参加的怎么样？有了哪些收获?

2、拓展：除了导体和绝缘体外，还有在科学上拥有宽泛应用的是半导体和超导体呢，

你们想认识吗？大家课后能够到老师的魔灯上去认识，也能够把你认识到的宣告到魔灯的沟通区中。

（设计妄图：让学生对知识进行系统的整理，并把研究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为此后独立研究打下基础。）

八、授课议论

议论中重视关注学生参加的态度，关注学生参加学习的过程和方法，关注沟通与合作，

关注着手实践，同时要重申议论的发展性与激励性。本节课议论主体为师生，议论方式灵便而有机地结合。在“激趣导入.”“安全用电”环节主要采用教师议论与学生的自评、互评相结合，在自主研究环节主要采用书面资料