踏雪寻梅教学设计

《踏雪寻梅》讲课方案一、教材解析《踏雪寻梅》是一首简洁而境地高雅的艺术歌曲，全歌洋溢着骑驴赏花，安闲自得的神态。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描述了驴儿脖颈上的小铃声。二、讲课假想为了更好地落实新课程的讲课理念，张开有效的研究学习。一上课，就利用多媒体课件创办音乐情境，让学生在看、说的过程中感觉雪的大自然之美，激发学生学习的兴趣。其次让学生经历观察、思虑、猜想、沟通、推理的过程，在师生、生生沟通中突出要点，打破难点。形成以学生为主体，教师为主导的思疑、释疑、应用的讲课模式，使学生在美的熏陶中深刻地意会和表现出歌曲的境地。三、讲课目的1、指导学生用连音、断音的唱法有感情的演唱《踏雪寻梅》，感觉歌曲的境地，能对歌曲表现的画面张开美好而丰饶情味的想象。2、认识力度记号，并能正确地掌握好歌曲的速度、力度。四、讲课重难点掌握力度记号渐强、渐弱的演唱技巧，以及顿音记号、休止节奏的演唱。五、讲课过程（一）、创办状况1、师：同学们，你们知道哪些相关雪的诗？2、赏识雪景（课件演示雪景图片）（二）、歌词赏析师：同学们，刚刚我们说了好多对于雪的诗，看着漂亮的雪景，老师想让同学们听一首歌《踏雪寻梅》。（课件演示）师：这首歌曲中描述了哪些漂亮的景致呢？让我们一同一边读歌词，一边来找一找。（师生齐声朗诵歌词）生1：有雪；生2：有梅花；生3：有桥还有毛驴。师：有读不懂的地方吗？生：霁（课件演示雪霁：雪后转晴的意思）师：歌曲的画面给你留下了如何的印象呢？（学生自由回答）师：同学们说得都特别好，雪过天晴，白雪皑皑，红梅绽放，凌寒独开，小朋友们骑着毛驴悠哉悠哉地赏起了梅花，真是别有一番情味，让我们再来赏识一次。（课件播放）（三）、研究知识1、学生视唱歌谱，并找出问题。2、研究问题师：有问题吗？生1：像数学中的小于号表示什么？师：它在数学中是小于号，但在我们音乐中它是一个力度记号，表示渐强。请同学们一同来感觉一下。（师弹奏四个响叮当，一声比声强）老师带来一个打击乐器“碰钟”，哪位同学愿意来试着表示一下渐强呢！（请一位同学拍击后，全体同学一同用拍手的方法表现渐强。）师：还有问题吗？生2：我看到了一个像大于号的符号。师：那你来猜一猜它表示什么呢？（生2：渐弱）对，渐弱，你是怎么知道的？噢！你是经过渐强这个符号想到的，你反响真快，你能用碰钟来敲一敲吗？（生2敲后，全班同学一同用拍手的方法来表现渐弱。）师：谁还有问题呢？生3：不知道F在这里表示什么？师：请看歌谱13、14、15小节，听老师来唱，（师范唱）你感觉到了什么？你听到老师唱得特别强，这个符号就表示“强”。请同学跟着老师一同来唱两遍。师：你还有问题啊！生4：不知道MP在这里表示什么？这个符号表示中弱，谁来试着拍一下？（请几位同学来试拍，找一个感觉最好的同学做示范，同学们一同跟着来拍。）师：这位同学还有问题。生5：我看到一个倒三角，不知道是什么意思？师：这个符号叫顿音记号。请听老师来唱两种唱法，同学们来对比，听一听哪一种唱法更像铃铛的声音？（第一种有拖音，第二种轻巧、跳跃。）哪一种更像呢？对第二种。因此我们在唱到有顿音记号时要唱得快乐、轻快、跳跃的感觉。（学生跟从琴练唱）师：好，此刻请同学们第二次来视唱歌谱，唱时要注意要把刚刚认识的五个符号表现出来。（四）、解决难点师：请同学们在歌谱中找出有休止符的地方，并且要把四分休止符和八分休止符划分开，把在前面休止和后边休止的地方也标出来。师：有几个四分休止符，几个八分休止符。生1：3个四分休止符，7个八分休止符。（用拍手或顿足的方法来表示四分休止符，八分休止符要唱得轻巧。）师：把在后边休止的乐句的歌词读出来，并唱一唱。师：把在前面休止的乐句的歌词读出来。（生读歌词）这两句就是我们这首歌曲的难点，我们用如何的方法来掌握呢？开动你们的脑筋好好想想，有什么方法来把这个休止符掌握好。（分小组议论）师：同学们，刚刚老师看了同学们的方法是各种各种，有的拍手，有的拍桌，可是，老师发现有一个小组的方法值得我们采用，我们请他们来示范一下。（学生示范）噢，他们用的是闻花的方法来掌握前面是八分休止符的，让我们也一同来跟着学唱一下吧！（五）、小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的境地和纯朴的生活情味，让我们骑上小毛驴，唱着歌儿再一次感觉作者踏雪寻梅的感觉吧！四、讲课反省指引学生擅长发现问题，提出问题，并且产生追求解决问题的愿望，最后经过自己的努力找到解决问题的方法，是研究性学习的要点。本节课我牢牢环绕这一要点，让学生在自主研究、自主学习，自主体验，充发散挥学生主观能动性。让学生以自学、互动、沟通的讲课模式掌握重难点，从而使学生在美的熏陶感染中深刻地意会和表现歌曲的境地。事例评析：“研究性学习”的核心在于对“问题”的研究，知识是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。在本节课中，教师经过给学生供给自主开放的学习环境，指引学生发现问题、研究问题、解决问题，掌握了五个音乐符号和它们所表示的作用，有