计算机日常使用与维护要点课件

计算机日常使用与维护.ppt要点16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生计算机日常使用与维护.ppt要点计算机日常使用与维护.ppt要点16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生办公环境配置与维护机电信息工程系隋韬第一章计算机的组装冷计算机的基本组成主板从外部看:计算CPU(中央处理器)机由主机箱、显硬盘示器、鼠标、键王内存盘组成。机显卡声卡网卡光驱一、为什么要培养学生的知识迁移能力？教育心理学给迁移的定义是：一种学习对另一种学习的影响。知识迁移能力是将所学旧知识用于解决新问题时所体现出的一种素质和能力。知识迁移能力与问题解决能力和创造性相辅相成，知识迁移能力的增强有助于提高学生的问题解决能力和创造力。问题解决能力提高了，能创造性地解决问题了，学生的知识迁移能力也就相应增强了。二、怎么培养学生的知识迁移能力？（一）夯实基础，让学生有知识可迁移经过原有知识与经验基础上的同化和顺应过程，学生才能够习得新知识。实现知识迁移的根本前提和基础是学生进行有意义的学习，真正理解所学的知识，能够构建清晰的、概括的又具有包容性的认知结构。学生掌握的知识丰富，技能多样、灵活、扎实，才能在这一基础上顺利地掌握新知识和新技能，进而触类旁通，习得知识迁移能力。所以，在学习过程中，夯实基础是培养学生的知识迁移能力的首要条件。1.实现有意义的学习。学生在学习过程中的机械性学习与生搬硬套会导致他们知识掌握程度和效率低下，也将影响学生问题解决能力的培养。真正有意义的学习，强调深刻地理解所学知识，学习不是为了记忆，而是为了应用;不是为了掌握某个知识点，而是为了掌握整个知识系统。引导学生学会用联系的眼光看待知识与知识之间的关系，找到并运用它们之间的联系，变“接受式”学习为“内化式”学习，充分调动学生学习的积极性和创造性，真正实现有意义的学习。如：教学“一位数乘两三位数的竖式计算”，计算3800×3时，如果理解了3800是38个百，3800×3即为38个百乘3，那么，学生在进行竖式计算时就会知道要将3与38中的“8”对齐书写，最后还要在38×3的积的末尾再添上2个0，因为38个百×3=114个百。只有透彻地、贯通性地理解知识，才能顺利实现知识的迁移。2.构建有效的认知结构。学生只有拥有宽广的认知结构才能进行有效的知识迁移。认知结构是实现新旧知识间相互作用的有机场所。当一个个新知识被旧认知结构同化时，已有认知结构中所储存的知识就不再是零碎的了，而变成了一个具有概括性、包容性的新认知结构。如：“除法的分拆”是学生学习的难点，如果从整个知识系统的角度去把握这一知识点，就可以大大降低知识的难度。由乘整十数、整百数开始，首先让学生深刻地理解4×3即为4乘3个一，结果是12个一，12个一就是12;4×30即为4乘3个十，结果是12个十，12个十就是120（理解了这些也可以为后续学习计数单位夯实基础）。然后在4×329的乘法分拆中综合运用以上方法，得出先算4×3个百是12个百，然后算4×2个十是8个十，接着算4×9个一是36个一，最后把这几部分的结果相加，便可以求出4×329的结果。然后将这些理解融入乘法的竖式计算中。在此过程中不断强化了一个概念：几乘几个什么计数单位，最后得到的就是几个什么计数单位。由乘法过渡到除法，即由整十、整百数的除法开始，把几个什么单位平均分成几份，每份最多几个什么单位。如此，分拆的问题便可迎刃而解。（二）运用比较，让学生学会迁移实现知识迁移的关键是让学生学会在问题情境间转换，类化问题。问题的呈现方式是问题情境。问题情境与已有的认知结构越接近，越有利于知识的迁移。因此，在具体教学过程中，要注意问题情境的转换。1.“变式”。“变式”是指变换问题的样式，它的目的是通过变换问题情境和样式，促使新的问题更加接近学生已有的认知结构。为了提高知识迁移的深度，我们不仅要对问题情境进行“变式”，还要引导学生从直观过渡到抽象地概括知识。“变式”的情境越接近原有的认知结构就越有利于知识的迁移。如果无法实现有效迁移，就需要我们对问题进行再处理，直到学生可以实现知识迁移。如：求“梯形的面积”的方法可以通过知识迁移由学生自己习得。学生在三年级就已经学会了求长方形和正方形的面积，而仔细观察平行四边形与长方形之间的形状转变，分析长方形与平行四边形之间的面积转变，可以得出：当长方形转变为一个平行四边形之后，原长方形的长和宽，就变成了平行四边形的底和高，而它们的面积没有发生改变。所以，利用长方形的面积计算公式可以推导出平行四边形的面积计算公式。用同样的方法，可以从平行四边形的面积计算方法迁移到三角形的面积计算方法。进行了这两次迁移之后，大多数学生就已经可以从平行四边形的形状想到梯形这一形状了，从而通过内化推导出梯形面积的计算方法。2.“类化”。“类化”是指遇到新的问题时，能够迅速找到同类认识结构，类化问题情境后，能找到新旧问题的异同点，并用旧的认识结构解决新问题。如：1456+575+544，1456-326-674，巧算连加和连减时，无论是添上括号还是交换位置，都是为先算凑整的。而巧算连减在减号后面添上括号时，括号里面的符号是要改变的。类似地，巧算25×12×4、12000÷125÷8连乘、连除时，无论是添上括号还是交换位置，也是为先算凑整的，在除号后面添上括号，括号里面也是要变号的。因此，我们可以将“巧算乘除”“类化”到学生已有的关于“巧算加减”的认知结构中，让学生通过链接更快地找到解决问题的途径和方法。（三）知识组块，让学生快速迁移针对典型问题进行反复训练，可以使解决各种典型问题的相关知识紧密结合，并达到非常熟练的程度。将同一类数量关系以组块的形式在头脑中呈现，它们占据的工作记忆的空间很小，可以迅速实现知识的整体迁移，有助于学生准确而快速地解决问题。在复习课中，教师可以引导学生对知识进行整理、归类，集中训练同类问题，找到知识间的联系，进行有效的迁移，从而提高学习效率。（四）防止负迁移，有效地巩固迁移在学习过程中，有效地防止负迁移也是促进正向迁移的必要条件。如教学“比较整数的大小”时，我们的总结通常是：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大;如果最高位上的数相同，就比较第二高位上的数;如果位数相同，就比最高位上的数……这段总结在学生学习整数大小的比较时显然是正确的，但在后面学习小数大小的比较时明显是有问题的。学生在以后学习小数大小的比较时，往往容易由这个方法产生负迁移，出现错误。所以，在教学过程中，应该注意通过比较消除这种负迁移，以更加有利于知识之间的正向迁移。总之，在平时的数学教学中，教师应善于总结和提炼，努力寻求有助于培养学生知识迁移能力的科学方法，从而使数学课堂更加精彩。“让学生在具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。课改以来，情境教学法尤其受教师的欢迎，在小学数学教学中得到广泛的应用，给沉闷、枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。那么，在数学教学中如何创设乐学情境呢？一、创设趣味情境，实现乐学课堂兴趣是最好的老师，是获取知识、开阔视野的重要动力。所以，教学中，教师要创设趣味情境，使抽象枯燥的教学内容形象化、趣味化，使学生兴趣盎然地参与教学活动。比如，教学“认识时间”一课，了解到低年级学生对动画片《喜洋洋与灰太狼》非常喜爱这一特点，笔者创设了这样一个趣味情境：同学们，今天慢羊羊村长来到了我们的课堂，他要告诉大家一个好消息：森林公园要开联欢会了。你们瞧瞧，喜洋洋，美洋洋......都来了。可是他们还没找到自己的位置，请同学们帮着找一找吧！学生积极主动地思考起来，突然一个学生着急地说：“暖洋洋还没找着座位呢！”笔者及时表扬了他，并问学生能否告诉自己椅子上的时间应该是多少，并试着写出来。笔者表扬学生是乐于助人的好孩子，喜洋洋为了感谢大家，给大家带来了好吃的水果。之后，告诉学生：“谁能准确地说出水果上的时间，水果就归他了。”此时学生的兴致达到了最高点，都争先恐后地抢着回答。这样以学生感兴趣的“喜洋洋”为一线，唤起了学生的主体意识，让学生在愉悦中学习知识，收到了事半功倍的教学效果。二、设置悬念，达成乐学课堂?夷钅苋醚?生产生欲知不得、欲罢不能的心理，因此，教师要针对小学生求知欲强、好奇心强的心理特点，根据教学内容巧妙设置悬念，使学生对所学对象产生“疑而不解，又欲解之”的强烈求知欲望。如，教学“能被2、5整除的数的特征”这节课时，笔者一上课就组织学生玩猜谜的游戏。游戏规则如下：“同学们不管你们说出几位数，我不用计算就能很快知道它能否被2或5整除。”学生将信将疑，此时，笔者让学生试试看。学生争先恐后说出数字，而且说出的数字愈来愈大，笔者都一一回答，学生通过验证后发现结果正确。此时，学生都很惊讶，想知道有什么“诀窍”。笔者乘机告诉学生学完这节课后，就能解开这个谜了。此时，学生学习的兴趣一下子被激发了，学习效果不言而喻。三、组织学生动手操作，实践乐学课堂数学是一门抽象性很强的学科，而动手操作恰好可以在抽象的数学知识和小学生形象的思维形式之间架起一座桥梁。因此，在教学中，教师要根据教学内容的特点，适时组织学生动手操作。如，教学“认识人民币”一课，学生认识人民币后，笔者让学生试一试一元钱能换成几张2角钱。之后，教师又提出：如果教师要换一角的，又可以换几张呢？最后教师又提出：还是一元，同学们还有其他的方法跟我换吗？学生有的拿2张2角和6张1角；有的拿1张2角和8张1角；有的拿2张5角.......通过创设这样一个动手操作的情境，使抽象、枯燥的人民币知识在学生的动手操作中形象化了、生动化了缩短了学生理解、掌握知识的时间，有效提高了学习效率。四、创设猜想情境，体验乐学课堂猜测是一种常用的数学思考方法，教学时，教师要适时创设猜测情境。例如，教学“圆周长与直径的关系”时，笔者创设了这样一个情境：在黑板上画了一个圆，让学生观察，并猜一猜它的周长可能和直径有着怎样的关系。有学生猜周长是直径的2倍，解释说因为一条直径正好把圆的周长分成两部分。也有学生认为周长肯定大于直径的2倍，因为两点间线段最短，圆周长的一半是曲线，肯定都大于直径。还有学生猜圆的周长是直径的4倍，认为直径正好把圆的周长平均分成四部分，每部分和一条直径差不多……笔者没有直接告诉学生答案，而是组织学生进行验证。学生用测量工具进行测量，算出了周长是直径的3倍多一点。实践证明，创设适宜的教学情境，能将课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。因此，在小学数学教学中，教师要创设新奇、有趣、客观联系学生生活实际的教学情境，以激发学生探索数学的兴趣，使他们真正爱上数学。办公环境配置与维护机电信息工程系隋韬第一章计算机的组装冷计算机的基本组成主板从外部看:计算CPU(中央处理器)机由主机箱、显硬盘示器、鼠标、键王内存盘组成。机显卡声卡网卡光驱1、计算机的基本组成(主机板)是一块安装在机箱内底部的多层印刷电路板,是一台计算机的主体所2、计算机的基本组成(CPU)产品类别:CPU生产厂商:英特尔(nte)公司atwood主频(MHz):3200MHzFSB(MHZ):800MHZPRolineeih插槽粪型:Socket478L2缓存(KB):512KBCPU即中央处理器它是计算机的大脑,计算机的运算、控制都是由它来处理3、计算机的基本组成(硬盘)硬盘:最重要的外部存储设备,具有容量大速度快的特点,常用的计算机软件一般都存放在硬盘上。硬盘与固态硬盘的对比固态硬凿与传统硬盘优劣势对比态硬盘统硬盘容量较小价格高机存取极快写入次数sLC:10万次MLC:1万次限制盘内阵列极难作噪音工作温度极低较明显防很好数据恢复难可以重量轻重4、计算机的基本组成(内存)内存又称主存,是CPU能直接寻址的存储空间,由半导体器件制成。内存的特点是存取速率快。本平5、计算机的基本组成(显卡)卡:作为电脑主机里的一个重要组成部分,是电脑进行数模信号转换的设