《给予是快乐的》说课稿郎文跃

《恩赐是快乐的》授课稿郎文跃《恩赐是快乐的》授课稿郎文跃《恩赐是快乐的》授课稿郎文跃《恩赐是快乐的》授课稿郎文跃一、说教材：《恩赐是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册本文表达了这样一个动人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭露了"恩赐是快乐的"人生真谛。选编这篇课文的妄图是引导学生在阅读中深切感觉人与人之间美好的感情。二、说教法和学法授课方法能使授课奏效事半功倍，达到教与学的友善圆满一致。我准备采用的教法是解说法，点拨法。解说法教师可以系统的教授知识，充发散挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，建议“自主、合作、研究”的学习方式，详尽的学法是议论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的优异阅读习惯。三、说授课过程：为了完成授课目的，解决授课重点打破授课难点，课堂授课我准备按以下几个环节张开。（一）、发言导入1、同学们，在生活中什么样的事情可以让你感觉快乐呢？2、揭题《恩赐是快乐的》（正音：恩赐jǐyǔ理解词义）。3、解说题意设计妄图：此导语以师生对话的方式张开，除掉了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感觉快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加积极思想。（二）初读课文，感知内容同学们老师读完课文深受动人，故事的情节一波三折。现在我们连忙来看看这个故事吧！课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。设计妄图：第一，教师请学生借助说明和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了阻截，也表现了语文学科工具性的特色。找一找：文中出现了那些人物。在故事的发展过程中间，有很多情节都十分出乎不测，让人动人聪颖的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你动人？设计妄图：经历“学生与文本初步的对话”，经过对全文人物的链接，达到从整体上掌握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依照交流情况进行板书，大纲挈领，突现授课目的，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出乎不测的情节来进行议论。这篇课文讲了一个什么故事？设计妄图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思虑，在读中理清思路，锻炼学生的听闻读和概括能力，解决授课重点。（三）文中的保罗领悟到恩赐是快乐的？从哪里可以感觉到？指导朗读第12-13自然段。设计妄图：新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。”此环节力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思虑，在读中理清思路，锻炼学生的听闻读和概括能力，解决授课重点。依照课程标准，学生应在教师引导下进入情况体验，在读中推断、感悟、领悟语言所承载的知识、感情、文化、思想，从而表现出对语言本体的学习，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生经过不同样样角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文涵养（朗读水平、读书能力）获取多方面的提升（四）合理想象，感悟主题圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽兴流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着别人，把爱献给人，这就是恩赐令人快乐再次读题感觉恩赐是快乐的设计妄图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，经过想象、交流，激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动研究的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功能。（五）拓展升华，深入主题那么你有过因帮助别人或被别人帮助而自己感觉快乐的经历吗？说一说。（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感觉快乐。总结：同学们都帮助过别人或被别人帮助过这个世界是多么美好。读了这篇文章你想到了什么，有什么感觉？请写下来。设计妄图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读希望。依照《课程标准》所建议的授课精神，为了更好的突现本节课的“学习主题”，使学习内容获取合理的升华，有效地激活了学生的思想，友谊的激发。真切表现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。三