法兰与垫片的基础知识课件2

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。法兰与垫片的基础知识法兰与垫片的基础知识36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。法兰与垫片的基础知识法兰、垫片基础知识第一章法兰作为农村小学第一线的语文教师,我觉得作文教学的难点在农村,希望也在农村。农村作文教学为农村语文教师提供了艰巨又多彩的舞台。说艰巨,是因为农村孩子生活窄,见识少,读的少,一觉无内容可写,二觉有货倒不出。但我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,也有都市的现代气息,为农村的孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。那么如何利用农村得天独厚的资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,从而达到作文育人的目的呢?一、学会观察,教学生写生活《新课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自然、社会、人生的独特感受和真切体念。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”陶行知先生曾经说过:“生活犹如源泉,文章犹如泉水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息”。可见学生的生活就是学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩,活泼而富有生命力。可是一写作文内容就惊人的相似。写老师总是加班加点,带病上课;写好事总是扶盲人过马路,拾到钱包交找失主;这千篇一律的选材,原因就是学生有生活但缺少观察,许多美妙的事物就因为学生“充耳不闻,视而不见”和学生“擦肩而过”。因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然,贴近生活,关注社会,引导学生观察生活,了解生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。二、珍视儿童习作中的自然之美儿童习作中的自然之美,是儿童在作文中表现出来的儿童的率真,儿童的烂漫,儿童的情趣,一种天然的单纯,一种不含任何杂质的纯真的美。儿童是“本能的缪斯”,他们执有最纯真的情感和最丰富的想象,他们总是用自己明亮的双眸去观察世界,用自己纯真的心灵去体验生活,发现世界的神奇变化,感受生活的多姿多彩。儿童在作文中,凭借着儿童式的敏锐、儿童式的智慧,抒写着自己独特的感受,其中充盈着值得我们倍加珍视的自然之美。儿童的想象是丰富的,思维是活跃的,这次课堂习作,正是在教者对原生态教学场的保护,才会有灵动的思维,丰富的想象(学生作文略)。笔者认为,教学时,让学生在积极思维的“生态场”中自由驰骋,放飞心灵,对儿童来说是一种享受,更是一种幸福。1.放下鞭子,让思维的天空无际。教学时,教师要放下“鞭子”,不以条条框框束缚学生的思维,尽可能地为学生创设“生态场”。他们的习作即使拙劣,也不失其本心,他们的想象即使再幼稚,也不失其纯真,如果超过了心理的成熟,那也是成人的错,该反省的是我们,看我们给了孩子一片怎样的天空!2.促使感悟,让思维的翅膀强健。“数风流人物,还看今朝”,毛泽东借助想象和联想抒发出了如此的豪情。这豪情,也要靠人的独特的个人经历和丰富的内心情感。教师要促使学生有对学习、生活和人生的思索、感悟。面对学生的习作,我们宁可忽略他们习作时的“章法”,也不放弃他们灵光般闪现的智慧,只有这样,孩子们才会展开翅膀自由翱翔。3.鼓励品评,让思维的力量超然。给学生以鼓励,他们会迸发出一种精神力量,他们也会逐渐超然、放达。习作评价时,积极肯定学生习作中呈现出的原生态之美――思维的新奇美,会让他们在沐浴着老师关怀的同时健全人格。这样,教师除了将收获到学生习作水平的飞跃外,还将收获到学生用真心所展示的美好的精神世界。儿童习作中的自然之美,其实还可以从许多方面领略到,如习作中儿童自然、稚嫩的表达,诗意、天真的思想等,这关键在于教师的理念、教师的付出。儿童具有潜在的艺术灵性,具有“自然而然的气息和美丽”,他们天生就具有自然之美。教学中,我们要怀着一份爱心去对待孩子,去珍视儿童习作中的自然之美,让儿童写出童心之作,童真之作,童性之作,童言之作。另外,在教学时我们还会发现:珍视儿童习作“自然而然的本源的美”的过程,对我们而言,又何尝不是一个享受的过程呢!三、整合农村乡土资源,让习作属于学生自己《新课标》中关于作文教学的要求:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文……”也就是说要打破传统的作文教学模式,开放课堂,把课堂还给学生,把学习的权利还给学生,让学生在课堂上不受任何拘束地敢想敢说,形成个性化的思维,写出有个性、有创意的作文,即小学作文个性化。“知之愈深,爱之愈切。”通过调查、访问,了解村史、家史、个人成长史,了解家乡以及家人的过去,收集这些值得记叙的故事,从而激发起对家乡的热爱之情,对先辈的崇敬之情。农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时,我们通过让学生拜师学艺,身体力行,领悟劳动的艰辛,丰富学生生活。在劳动中交流情感,获取最有感受的写作素材。这样,可以避免虚构故事,泛泛而谈,假情假意的作文现象。总之,课程背景下的农村小学生作文教学应该让农村孩子说具有农村气息的孩子话,从孩子身边选材,跳出规定的框框,回归孩子真实的生活。让农村孩子张扬个性、驰骋想象、释放心灵。一、激发兴趣，引导学生乐学（一）巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察--惊叹--疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。（二）诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第五章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。（三）研讨释疑增兴趣学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。三、加强实验教学，增强学生的学习体验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课程开展探究式教学应充分利用学科特点，充分发挥实验的独到功能，以实验为突破口，从开展探究性实验做起，要避免只采用“照方抓药”的实验教学、“照方抓药”式的实验固然能提高学生实验操作的熟练程度和对所接受权威结论的再次感知，但在一定程度上忽视了学生的主动性，制约了对学生创造能力的培养。还要避免那种只求机械记忆仪器名称、实验步骤，或做实验时只求应付、走过场、未曾动手，就已经按课本所述，先慎好实验报告的“正确结论”……。化学教师应利用已有的实验室及仪器，想方设法让每位同学都参与到实验过程中，要让学生在实验选题、方案设计、用品准备、条件控制、现象观察、数据测定和记录、信息处理和报告等具体过程的体验、探索中全面提高综合素质。法兰、垫片基础知识第一章法兰化工装置中大量采用法兰连接,分为设备法兰与管法兰两大系列。设备法兰维修中很少需要更换;检修中常常在更换阀门、液位计、等零部件时,管法兰需同步更换。1、法兰的分类按化工(HG)行业标准分整体法兰(F)螺纹法板式平焊法兰(PL)带颈对焊法兰(WN)带颈平焊法兰(SO)承插焊法(SW)对焊环松套法兰(PJ/SE)平焊环松套法兰(PJ/RU)衬里法兰盖(BL(S)、法兰盖2、法兰的结构形式●整体法兰系指泵、阀、机等机械设备与管的进出口法兰,通常和这些管道设备制成一体作为设备的一部分。按法兰结构及其管子的连接方式分为整体法兰螺纹法兰对焊法兰平焊法兰松套法法兰盖等2、法兰的结构形式螺纹法兰是将法兰的内孔加工成菅鳔螺螺纹的管子配合窦现连接,是一种非焊接与焊接法兰相比,它具有安装、维修方便的特点,可在一些现场不允许焊接的场合使用。但在道温度变化急剧或温度高于20℃低于-45℃的条件下,建议不使用螺纹法兰,以免发生泄漏。2、法兰的结构形式对焊法兰又称高颈法兰,它与其他法在于从法兰与管子焊接处到法兰盘有一段斜的高颈,此段高颈的壁厚沿高度方向逐渐迂渡到管壁厚度,改善了应力的不连续性,因而增加了法兰强度。对焊法兰主要用于工况比较苛刻的场合,如管道热膨胀或其他载荷而使法兰处受的应力较大,或应力变化反复的场合;压力、温度大幅度波动的管道和高温、高压及零下低温的管2、法兰的结构形式割焊法兰对埠松寄德兰对焊法兰帮对焊法兰2、法兰的结构形式平焊法兰又称搭焊法兰。平焊法兰号管是将管子插入法兰内孔至适当位置