美学十五讲-第十二讲-有意味的形式教学课件

美学十五讲--第十二讲-有意味的形式36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生美学十五讲--第十二讲-有意味的形式美学十五讲--第十二讲-有意味的形式36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生艺术一有意味的形式克莱夫贝尔的“有意味的形式”是就法国19世纪末期后印象派艺术风格而提出的关于“艺术”的见解在初中阶段的英语教学中，初一年级学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，以后越来越严重。初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。根据笔者多年的教学实践，造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：［原因1］学生心理上不适应，逐渐对英语失去兴趣初中一年级的学生已对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、辅音同化等方面的问题；初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。逐渐对英语失去了兴趣，出现掉队现象。［措施］我们在教学中，首先要激发学生的英语学习兴趣，在课堂教学中采取“听、说、读、写、演、唱”的方法，活跃课堂气氛，使学生敢于主动发问，积极参与教学活动，比如，教材中编进的几首英语歌曲和Chant训练，可以帮助学生增加语感和节奏感，激发学习兴趣。不但要在课堂上为学生创造良好的学习气氛，而且在平时的生活环境中也要为学生创造良好的学习氛围。如：平常打招呼的时候，教师可以鼓励学生用英语。利用早上或课余的时间播放一些英语歌曲，组织学生收听一些英语节目，还可以让学生在生活中运用英语，给学生更多的运用英语进行交流的机会。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，增强其自信心，增强学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，使学生逐渐适应英语环境，不断克服旧的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍。激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个重要方面。［原因2］学生对教师的教学模式、教学方法不适应现行中学英语教材每节课的分量都很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，传统的“吃大锅饭”没法让这部分学生赶上来，他们的差距越来越大。［措施］外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个用英语交流的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。［原因3］教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上个别学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。对于掉队的学生，由于教师不了解学生的心理问题，单从知识和技能上指导，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的学生，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文等课程上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。［措施］在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们，做到防患于未然，做些个别指导，使他们回到学习英语的队伍里来。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。通过我多年的语文教学实践工作，总结出以下几点经验。一、课堂教学中调动学生学习积极性（一）关注中等偏下的学生。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。中等偏下的学生更容易“照搬”、“仿照”他人。如在自由朗读课文中，我让学生提出不懂的问题，当好学生提出哪个词语不理解，接下来就与好多同学停留在这个词语上。如果优先照顾中等偏下的同学就能减少“虚伪”的假象。稍简单的问题，让中等偏下的同学去理解、感悟，较难的经同学分析后再让中等偏下的学生去思考探究。在平时的语文教学中，尽量让中等偏下的学生先尝试回答。（二）多元化的做法。语文课堂教学中有许多的固定做法，如全班有感情地朗读课文、集体回答等。当然，集体有感情地朗读能带动同学，但不可否认，这些固定做法的背后会产生许多的“一边倒”现象。教学中，我把集体有感情朗读变成自我体验朗读，把集体回答变成自我个性回答，变追求理性的答案为倡导多元化的答案，收到了较好的效果。欣赏不同的读，容纳不同的想，接受不同的结果，大大缓和了中等偏下的同学“照搬”“仿照”的心理。（三）激发兴趣。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。加上老师时机的表扬、肯定。如“你回答得真好，你怎么想到的呢？”“你的想法真有独到之处呀！”“谁有与别人不相同的答案呢？”调动课堂中的不同思维，那么课堂中就不会出现“一边倒”的现象。学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。二、在课堂教学上下功夫心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”以课堂教学为例，让学生反复有感情地朗读课文，不断发现问题、提出问题、钻研问题，这是学生对课文不断的体验，是个体化的体验。课堂中出现“一边倒”的现象就是缺少一种能力的体验。（二）安排提问的层次，做到恰当。一堂课，提问要有层次，要合理，不能顾了这些学生，忘了那些学生顾此失彼。如学生初读课文时，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。在初读的基础上，在以多种形式反复朗读课文，抓住有关语句深入研读。如《观潮》一课，抓住“天下奇观”的“奇”字为突破口，边读边想象画面，体会钱塘江潮之“奇”。让学生带着问题深入的课文中去，在解决问题的同时不断的发现问题。如《搭石》一课，描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“踏个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。引导同学在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的石头，心里会怎样想，表情、动作又会怎么样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过合作交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情地朗读表现出来。有感情朗读、动手画、动口讲，每个学生都有学习后属于自己的体验，并把课文里知识内化成为自己的东西。（三）做到有效灵活地控制问题。控制问题是为了有的放矢把教学问题落到实处，同学们从问题中学到知识，以提高学习能力。①你问我答，倡导学生自己互相解决问题。②以问促练，再问答中解决课文中的疑难问题。③以问展开讨论，在小组合作学习中去共同讨论研究，解决问题。④以问拓展延伸，在课外的阅读和学习中寻找解决问题的信息、答案。三、提高学生的参与度为了提高学生的学习兴趣，采用多媒体教学具有教材形声化、表现多样化的特点，使它的使用拓宽了教学的时空，增加了学生的学习范围，扩大了教学容量，形象化的教学，借助电、学、形、声的神奇配合，使得教学形式更直观、更形象，教学效率更高，更为重要的是它能积极调动学生参与课堂教学的全过程，确保学生学习的主体地位的确立。如《长城》一课，“有一万三千多里”展示地图，可以让学生用鼠标在地图上指一指哪些省市有长城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不停的走多长时间，谈一谈登长城或登山的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿之美。在读、议长城特点的过程中，引导学生观看多媒体课件，了解“垛子”“?t望台”“射口”“城台”的位置、样子及其作用。并引导学生试着画出长城的结构示意图。使用多媒体教学的设计思路是:重在通过直观、形象的画面，形声结合，创设良好的氛围，不断将教学向纵深推进，同时渗透时代精神，激发起每位同学的崇高感、使命感，并在高潮中结束全文，产生课已尽而意无穷的回味余地。四、放飞学生的思维，拓展延伸语文课得法于课内，得益于课外。因此，在强化课堂教学的同时，必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学，丰富学生的语言实践，使内外结合，相辅相成。教学中根据学生的爱好组成不同的兴趣学习小组展开活动，将课堂与社会联系起来，让学生以解说员的身份，以课本为蓝图，以插图为依托，进行现场直播，按照课文描写的顺序，进行创照性复述，扩大学习空间，拓展知识天地。正如苏霍姆林斯基所指出的那样:“当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”所以，要让每一堂语文课都成为学生展现自我个性，体验成功喜悦的舞台；在“兴趣”这位好老师的带领下，把学习的权利还给学生，使只感受到学习语文不是一件苦事，而应成为学生的一件乐事，让他们的思绪在语文的海洋中遨游，让他们的个性在课堂上尽情飞扬。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。艺术一有意味的形式克莱夫贝尔的“有意味的形式”是就法国19世纪末期后印象派艺术风格而提出的关于“艺术”的见解凡·高《星夜》188973*92CM口挚爱深夜的凡·高在圣-雷米时期曾有两件作品描绘星空即《星夜》和《夜间咖啡屋》。作品中闪烁于碧蓝色夜空中的星星,格外夺人眼目,是凡高深理在灵魂深处的对世界的感受。口骚动的天空VS平静的村落,竖向的柏树VS横向的山脉,天空每一颗星星回旋于夜空中,新月也形成一个漩涡,星云与梭线宛如一条巨龙不停地蟠动着。暗绿褐色的柏树像一股巨形的火焰,由大地的深处向上旋冒;山腰上,细长的教堂尖塔不安地伸向天空弯曲的长线VS破碎的短线,充满运动感的&连续不断的&波浪般的&眩目的,所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇,在夜空中放射艳丽的色彩……这种回旋式的运动圆形,有如远古时代的土器形体或者装饰在土器表面的螺旋花纹19c卓越的绘画艺术大师——凡高口文森特凡高(1853-1890),荷兰人,后印象派的三大巨匠之一。口凡高的宇宙,可以在《星夜》中永存。这是一种幻象,超出了拜占庭或罗马艺术家当初在表现基督的伟大神秘中所做的任何尝试口当我们在认识绘画中的表现主义的时候,我们便倾向于把它和勇气十足的笔法联系起来,凡高绘画的标新立异,在于他超自然的,或者至少是超感觉的体验。而这种体验,可以用一种小心谨慎的笔触来加以证明我希望能画出打动一些人的作品,无论在人物形象上,还是在风景画中,我都希望表现真正的哀愁,而非感情上的忧愁……口夜晚比白昼更充满生动丰富的色彩。凡·高《夜间咖啡屋》188881*65.5cm克莱夫贝尔的“有意味的形式”口罗杰·弗莱:形式的意义(aformofmeaning)。口克莱夫贝尔:这些审美感人的形式就是“有意味的形