画法几何与工程制图立体的投影课件

画法几何与工程制图立体的投影画法几何与工程制图立体的投影画法几何与工程制图立体的投影第3章基本体投影常见的基本几何体平面基本体曲面基本体△⊙3.1平面基本体平面立体的投影实质是关于其表面上点、线、面投影的集,且以棱边的投影为主要特征,对于可见的棱边,其投影以粗实线表示,反之,则以虚线示之。在投影图中,当多种图线发生重叠时,应以粗实线、虚线、点画线等顺序优先绘制棱柱Z1、棱柱的组成由两个底面和几个侧棱面组成。侧棱面与侧棱面的交线叫侧棱线,侧棱线相互平行,2、棱柱的投影分析如图,为一正六棱柱,其顶面、底面均为水平面,它们的水平投影反映实形,正面及侧面投影重影为一直线。正六棱柱的投影随着“大众创业，万众创新”的深入人心，创业教育在校园中，尤其是在高校中引起人们的重视。创业教育一方面可缓解就业压力，另一方面还可培养学生的综合素质。创业升温可以促进产业提升，增加社会财富，增加就业机会。在各方有利条件的驱使下，创业教育在国内越来越受关注。在发展的同时，目前中国创业教育也面临教育过程整体断层，专业师资与课程缺乏，创业实践教学欠缺，外界系统参与程度低等困境，对其进行深入分析，有助于中国创业教育的发展。1创业教育整体断层创业教育是在高校毕业生就业困难的尴尬情境下所提出，创业教育被理解为“企业家速成”。笔者对近200名高校教师做过调研，35%的人将创业教育片面地理解为以解决生存为目的的就业培训，28%的人将创业教育誉为解决就业的良方。在这种导向下，创业教育的内涵被异化。在教育层次性上，现行教育体制缺少系统的创业教育，仅仅针对高校学生开展创业教育，目前中小学阶段学生很少有机会接触到创业教育，创业教育在中小学几乎为零。在创业教育实施较早的美国等国家全面普及创业教育，将创业教育贯穿于教育全过程，覆盖了各个阶段的学生。在学生发展的各个阶段，学校都会根据学生的认知特点，开展相应层次的创业教育。目前国内基础教育领域还处于应试教育的“统治”下，各中小学片面地抓学生的学业成绩，而忽视学生综合能力的培养，创业教育在基础教育领域几乎一片空白。而国外的创业教育则相对发达，法国2001年就在小学阶段开设了“办企业”等相关课程；美国1998年就开始在小学全面实施金融扫盲“2001年计划”，积极培养学生的创业能力。基础教育领域偏重应试教育，导致早期创业教育的荒废。高等教育在就业的压力下，崇尚创业教育的功利功能，而忽视创业教育的本质内涵。本质上，创业教育是一个开拓能力的过程，是个体对生活的一种态度。如何在现有教育体制下，对基础教育领域开展有效的创业教育是当前亟待解决的问题。教育工作者与家长必须以发展的观点来看待问题，将创业教育作为一项重要的内容，从小抓起，培养国民的创业素养。2专业师资与课程缺乏目前我国高校创业指导教师在数量与质量上均不能满足创业教育的发展需求，教师主体是先前从事企业管理学教学或从事高校学生就业工作指导的老师。这类老师在数量上达到要求，但是专业性不强。由于自身创业知识和创业经验的缺乏，非专业的创业指导教师很难培养学生的创业意识和创业品质。创业教育教师自身的局限性会影响创业教育作用的发挥，而学科归属与课程结构的不合理性又会使这种情形雪上加霜。师资与课程作为开展创业教育的前提条件，加强相关方面的建设迫在眉睫。据笔者在对10余所高校的调研中，只有两所高校在创业导师的培养上提出了自己的规划。对在职专业教师进行创业师资专业培训，完善创业兼职教师或者客座教授的聘请制度是解决当前问题的两项基本举措。在师资培养方面，一些高校进行了积极尝试，如北京航空航天大学聘请了10位创业导师，这些导师自身有着丰富的创业经验。创业导师熟知学生在创业中的问题，指导学生具有针对性。北京航空航天大学是教育部创业教育试点院校，试点院校是具有代表性的重点院校，相关职能部门对其投入了大量的人力、物力和财力。在目前资源不充足的情况下，如何将试点院校的创业教育经验加以推广成为亟待解决的问题。加强创业教育课程专业化建设是当前亟待解决的问题。首先，在全校范围内普及创业课程，各院校还可结合自身办学定位，编写校本创业课程；其次，根据专业特色开设创业知识专业必修课，使学生在熟悉的行业（专业）创业，结合专业进行创业以提高创业成功率；再次，课程中应该渗透创业相关知识的学习，注重创业教育课程与各专业核心课程的衔接，同时拓宽基础课程以提高学生的综合素质。3创业实践教学欠缺当前的创业课程多以理论课程为主，学生掌握了一定的创业理论知识，但并没有形成良好的创业品质。课堂式创业教育的直接后果就是学生接受了创业教育，但是不想创业，不愿创业，也没有能力去创业。针对学生的创业实践行为，大部分院校为了加强对学生的管理，并不支持学生的创业实践行为。当前，高校创业教育体系功效不大，创业能力的培养需要创业实践，这也是最可操作的。一些高校组织了很多类似创业大赛的各种创业实践活动，但很多创业大赛很多都“异化”为激情四射的演讲比赛。当前一些高校组织了形式多样的创业大赛，但大部分创业大赛都只是纸上谈兵，很少有人去思考创业项目的实际运作。诸如此类创业大赛的创业实践只能称为创业模拟，创业模拟表演成分过重，参赛者只是为了比赛而去参加比赛，很少考虑将完整的创业计划转化为实际的创业行为，“创业模拟”在培养学生创业能力上的局限性很大。高校必须将创业实践教学提升到重要地位，以切实提升创业教育的成效。4外界系统参与程度低国外创业教育的教学体系外向性强，与外界建立了广泛的联系网络。其孵化器机构（BusinessIncubcator）从文书业务、行政管理、设施设备、经营技能等方面，为新成立的企业提供各种政策支持，为新企业有控制力地维持一种有利于生长发育的环境。当前我国创业教育体系十分封闭，学生难以有开展创业实践的机会。创业者需要很好的理念和广阔的视野，还须具有操作经验。这些能力都需要在活动课程中培养。为大学生创业做好社会阅历和人际关系的储备。这些举措有利于创业教育与社会融合，将校园文化与商业文化有机结合，为学生创业提供一些实践机会，让学生将创业作为自己的职业发展发现。当前，在“大众创业、万众创新”的引领示范作用下，国内建立了各种创业实践基地，政府层面也出台了很多创业相关政策。为了提升创业教育的成效，有效地培养学生的创业综合素质，各院校应加强与外界的联系，借鉴国外成熟的创业教育体系，加快创业教育与外部系统的黏合力度，是开展创业教育的必要途径。提高美术欣赏教学成效,需要高中美术教师潜心研究教材教法与学生身心发展特点,采取针对性教学措施,尝试全新的教学模式,充分运用多媒体教学设备,推进校本课程与乡土教材的实施,拓宽美的欣赏渠道,从而实现学生对美的欣赏能力的有效提升。一、改进教学模式,变“单向传授”为“双边互动”长期以来,许多教师在从事高中美术教学活动过程中,较少顾及到学生的学习主动性与自主参与程度,欣赏课教学往往采取教师“包场”为主的教学形式。有些教师在欣赏教学中干脆采取“满堂灌”模式,使学生的美术欣赏学习变成了教师的“讲赏”。在这种教学模式下,教师的情绪高涨,与此形成鲜明对比的是学生学习情绪低落,无法有效激发学生的学习兴趣与动力,导致教学成效低下。针对这种情况,教师要认真审视自己的工作,注重发挥学生的主体意识,首先要把学习的主动权还给学生,教师在其中充当引导者与启发者的角色,给学生自由的学习空间,引导学生全身心投入到欣赏学习之中,让学生在思考、讨论与探究的过程中自行发现规律、寻找答案、培养鉴赏能力。其次,教师还要充分走进学生的学习活动,强化对学生思维方向与学习方式的指导,保证整个学习活动牢牢掌握在教师教学设计之中。教师还要参与到学生的讨论活动、探究行为之中,及时了解第一手教学反馈信息,便于对教学方向等方面进行调整与修正,真正实现教学活动的双边互动成效。二、运用电教手段,变“空洞说教”为“形象展示”美术欣赏教学的一个重要特征就是直观性,教师在教学过程中强化了直观教学,可以充分调动学生的学习积极性,优化教学过程,提高教学成效。在传统的欣赏教学中,受到教学条件的限制,教师在课堂上无法提供出足够的教学素材信息,导致学生学习兴趣低下。随着教育信息化程度的提高,多媒体教学设备已经走进了高中美术课堂,为教学活动直观成效的提高奠定了坚实基础。多媒体教学手段具有信息容量大、声形并茂、演示方式灵活等方面的优势,在欣赏教学中大有用武之地。通过这样的教学手段,不仅提高了教学直观性,帮助学生深刻了解了教学内容,而且使学生受到了深刻的思想教育,成效明显。三、开发校本教材,变“单一教材”为“全面教育”许多美术教师在教学中已经习惯于“以本为本”,教材中要求什么内容就教学什么内容,没有充分兼顾地区文化发展差异与学生身心发展实际。新课程理念中对教学内容的拓展性提出了明确要求,广大美术教师在教学工作中要加以贯彻落实,实现规定教材与自选、自编补充教材有机结合,对学生开展全面的美育渗透与熏陶。教师在教学之余,要做工作与生活的有心人,对本地区美术发展历史以及可供发掘的教学因素进行充分整合,补充为教学工作生动素材,可以增强美育熏陶功能,同时增强学生的感知体验,激发学习兴趣,提高教学成效。例如一位教师在教学中,将本地群众长期形成的手工编织项目作为校本课程教学补充内容,布置学生利用课余时间开展调查研究,将各种精美的编织艺术品作为欣赏教学的教具,学生的学习兴趣大增,同时产生了浓厚的亲切感,又升华了对家乡的热爱之情。四、活化艺术表现形式,变“单调表现”为“融会贯通”传统美术教学活动没有较好地注重各种表现手法渗透、多门学科融合,在新课程改革的背景下,建立起多学科的综合欣赏已经是发展的必然趋势。比如声乐与美术的有机融合就是较为常用的表现手法之一,教师可以依据教材内容特点选取不同的音乐曲目进行糅合,有位教师在教学中国古代建筑欣赏时,选取了“故宫”题材与歌曲《美丽的故宫》作为表现手段,让学生一边欣赏故宫恢弘的建筑场景,一边欣赏优美的音乐旋律,营造了浓厚的教学氛围,学生在这样的教学情境下受到的教育,成效大大增强。针对这样的教学工作要求,教师要充分注重自身的“充电”,加强自身业务学习与技能培训,如美术教师不仅要熟知美术教育教学工作知识与技能,还要掌握一些音乐、戏剧、舞蹈等方面内容,广泛涉猎文学、历史、地理等人文科学及自然科学的知识,能够在美术教学表现中融会贯通、运用自如。综上所述,在高中美术欣赏教学中,教师要能够立足于学生身心发展特点,结合教学工作实际,不断探索提高欣赏教学成效的新举措、新思路,有效提高教学成效,促进学生全面发展。第3章基本体投影常见的基本几何体平面基本体曲面基本体△⊙3.1平面基本体平面立体的投影实质是关于其表面上点、线、面投影的集,且以棱边的投影为主要特征,对于可见的棱边,其投影以粗实线表示,反之,则以虚线示之。在投影图中,当多种图线发生重叠时,应以粗实线、虚线、点画线等顺序优先绘制棱柱Z1、棱柱的组成由两个底面和几个侧棱面组成。侧棱面与侧棱面的交线叫侧棱线,侧棱线相互平行,2、棱柱的投影分析如图,为一正六棱柱,其顶面、底面均为水平面,它们的水平投影反映实形,正面及侧面投影重影为一直线。正六棱柱的投影棱柱有六各侧棱面,前后棱面为正平面,它们的正面投影反映实形,水平投影及侧面投影重影为一条直线正六棱柱的投影棱柱的其它四个侧棱面均为铅垂面,其水平投影均重影为直线。正面投影和侧面投影均为类似形。正六棱柱的投影3、棱柱的视图特征棱柱具有这样的投影特点1)一个投影反映底面实形,为多边形2)而其余两投影则为矩形或复合矩形。4、棱柱的三视图作图步骤作投影图时,先画出正六棱柱的水平投影正六边形,再根据其它投影规律画出其它的两个投影。如图所示。步骤:1研究平面体的几何特征,确定正面投影方向2.分析三面投影特点3、画出基准线4、先画出反映形体底面实型的投影,再画出其他投影YH正六棱柱的投影图5、六棱柱表面求点如图所示,已知前棱面上的点A的正面投影a`,左前棱面上的点B的正面投影b,求它们的水平投影和Yw侧面投影作图分析:(1)由于前梭面的水平投影和侧面投影均具有积聚性,故可直接求出a和a(2)由于左前棱面只有水平投影有积聚性,故只能利用积聚性求出b,再根据YH=YW,由b和b求出b、棱锥1、棱锥的组成由一个底面和几个侧棱面组成。侧棱线交于有限远的一点锥顶2、棱锥的投影分析如图所示为一正三棱锥,锥顶为S,其底面为△ABC,呈水平位置,水平投影△abc反映实形。AB、△SBC棱锥处于图示位置时,其底面平面,它们BC是水平面,在水平投影上反