详解智能机顶盒结构及嵌入式系统教学课件

详解智能机顶盒结构及嵌入式系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。详解智能机顶盒结构及嵌入式系统详解智能机顶盒结构及嵌入式系统1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。数字机顶盒构分析多、数字机顶盒背景及功能、通用机顶盒的硬件架构、LS系列杌顶盒硬件分析四、博通系列机顶盒特色分析五、数字机顶盒的仿真应用问题与思维的关系密切，高中数学课堂上，学生的思维空间常常是由问题打开的.而这显然与学生的认知规律、与高中学生的学习习惯有着密切的关系：从学习机制的角度讲，问题往往可以打破学生的认知平衡，而认知平衡被打破后，学生自然又会有弥合认知平衡的欲望，于是思维也就活跃起来；从高中学生的学习习惯角度来看，由于众所周知的原因，当下的高中学生在课堂上并不乐于发言，而这背后往往是思维的被动性，要让学生的思维化被动为主动，向学生提出有价值的问题是最佳途径之一.事实上，高中数学教学历来就有研究问题的传统，笔者今天刍议以问题打开学生思维空间的问题，更多的是基于当前高中数学教学的需要.有人对问题与数学的关系做出了这样的判定――问题是数学的心脏！这意味着只有问题更有价值，提出的时机更加适合，那学生在数学学习中才会有一个更为强劲的动力！而坦率地说，问题如何设计以及何时提出，仍然是当下高中数学教学的一个需要研究的重点，这也是我们必须花大力气做好的一件事.[?]问题的提出需要教师创设好情境问题的来源一般有两种情形：一是由教师提出；二是由学生生成.在我国高中数学课堂上，以第一种情形居多，对于部分优秀的学生来说，第二种情形也是存在的.但无论是哪一种情形，其背后有一个重要的元素容易被忽视，那就是问题产生的情境.根据认知心理学研究的成果，学生只有在一定的情境中遇到问题时才能有效地打开思维，因此，问题情境相对于问题来说，就相当于小树成长所需要的土壤一样重要.笔者在实际教学中高度重视问题产生的情境，对于促进学生思维、提升数学教学的效果起到了很好的作用.例如在“椭圆”（人教版高中数学选修1）的教学中，笔者先提出一个问题：同学们认为椭圆是什么样的圆？这个问题看似简单，其实却是笔者在研究了学生的心理的基础上提出的，事实表明，学生在生活中是见过各式各样的椭圆的，但他们可以说从来不知道椭圆是怎么来的.因此对于笔者提出的上述问题，不少学生都异口同声地说，“就是把圆压扁了！”这一答案有其合理之处，其是学生将椭圆与圆进行了形状上的对比得到的结果，而这个结果又往往来自于学生在生活中的认识.无形当中，学生的生活认识就成为椭圆学习的一个思维情境，同时也是问题情境.那么，教师此时就可以追问：给你一个圆，是不是压扁了就真的是椭圆了呢？学生对这一问题常常没有把握，而教师可以在此基础上继续追问：假如我想让你作出一个椭圆，你又准备怎么作呢？这三个问题在实际教学中花费不了多长的时间，但却可以将学生对椭圆的思维与他们的生活联系起来，从而为椭圆概念的建立奠定一个生活基础.在此基础上，教师可以再设问题情境：圆是如何定义的？根据你所理解的椭圆，你觉得椭圆可能是如何定义的？这两个问题可以让学生的思维围绕“到定点的距离为定值的点的轨迹”展开，教师如果引导得当，学生还会思考这个“定点”是一个还是两个的问题，等到学生的思维从一个定点迁移到两个定点上，椭圆的概念形成可谓是呼之欲出.这个时候，教师再在黑板上固定两个点，然后用一根细线系住两定点，最后画出椭圆，对于学生来说就成为一件水到渠成的事情.细细分析这一过程，教师演示椭圆的得出并不是直接进行的，而是在学生进行了一番思考的基础上得出的.这样的教学设计的好处在于，学生不是一下子接受了椭圆的定义，而是在问题的牵引下对于椭圆进行了丰富的思考，待到学习进入了愤、悱的心理状态之后，教师再以具体的活动启发之，于是椭圆的概念顺利形成，且会在学生的心中留下深刻的印象.笔者以为，这就是问题情境的价值所在！在数学问题的解决中问题提出也是要注重情境的，譬如笔者在同学生共解某题时，就发现问题提出要注意学生的思维基础.该题是这样的：已知f（x）=，请化简f（sin2θ）+f（-sin2θ）（0目前多数农村中学英语教学存在着许多不尽人意的地方，如教师觉得难教，学生觉得难学，师生费时多，收效低；英语教学中的素质教育功能无法得到很好贯彻等。作为一线英语教师，笔者曾和农村中学的教师对一所乡镇中学的学生进行了一次调查，基本情况如下：95%的学生认为学习英语的目的是为了满足家长和老师的愿望和升学的需要；51%的学生能根据音标掌握单词的读音；34%的学生的学习障碍是记忆单词；能坚持每天练习听力的学生几乎没有，听力只是靠老师上课时播放的有限的听力材料；同学间很少进行口语交流，口语练习只靠老师的课堂练习；0.3%的学生坚持每天做课外阅读，不做阅读的原因主要是英语阅读材料来源不足，觉得对英语阅读兴趣不高；1.24%的学生能经常用英语写日记；23.5%的学生写作时不能把握句子结构，掌握写作技巧，认为英语写作难度大，所以对其无兴趣。基于以上情况笔者对目前农村中学的英语教学现状进行了分析后认为：造成农村学生英语成绩参差不齐、总体水平不高的原因不仅是由于农村基础教育环境不佳，社会生活环境单调等客观原因，更主要的是学生的学习，教师的施教也存在很多问题。因此我们不妨从学生和教师的“教与学”两个方面去找一找问题产生的主观原因并进而找到解决问题的方法。一、学生方面1.学习目的单一，为学而学从调查中可以看出，多数学生只是把英语当成一门课程来学习，学习只是为了应付考试，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。有的学生甚至认为现实生活中英语用处不大，记了那么多单词句型，在他们的现实生活中应用不多。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思进取”。平时不能主动自觉地进行有效的预习和复习。上课注意力不集中，不记笔记，不会做作业就只能抄袭。长期以往，形成恶性循环，学习效果可想而知。2.缺乏科学的学习方法学生学习时，不能进行技巧性掌握语言。调查结果表明，只有51%的学生能根据音标掌握单词的读音，34%的学生认为单词是他们学习英语最大的障碍。这说明有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，学生在记忆单词的过程当中，只是简单机械地死记硬背。一到用时，脑子里混乱不堪。对英语的语序，词法，句法等了解不多，常常出现令人啼笑皆非的“中式英语”。结果是越学越难，产生过重的心理负担，学习处于被动状况。3.内敛的性格倾向，影响了学习效果大部分农村学生，由于生活环境的影响见识少，知识面狭窄，思维能力，交际能力，表达能力等方面与城市学生相比都有一定的差距。他们中大部分不愿意参与英语活动及课堂活动，学习中遇到问题甚至不愿向老师请教，这些因素都不利于学好英语。由于内敛的性格倾向，造成了一旦在学习中遇到挫折就会产生焦虑、自责、胆怯等不良心理，这反而影响了他们的学习效果。二、教师方面教师理念不新，缺乏对学生能力的培养。“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。新课改强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。因此，教师的任务不再只是单纯的知识传授和技能训练。但在目前的初中英语课堂中，有些教师完全没有意识到英语是一门语言，语言是用来交流的，而只有交流才是掌握语言唯一的方法和途径。他们仍受到应试教育的影响，重视英语的语法结构讲解和操练。甚至阅读课仍然还在重点讲解词汇与语法知识，不重视对学生的阅读技能的培养，更多的是重视对学生应试技巧的培养。教学中很多教师忽视了学生主体意识的培养，导致了学生灵活运用知识的能力差。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利地背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却很难用对一个单词。这与新课改的理念：“发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质”是相悖的。找到了问题的症结，笔者认为要改变目前的现状，关键主要靠教师从自身做起，引导学生走出困惑。对农村教师而言改变教与学的现状任重而道远，当务之急教师应做到以下两点：（一）更新观念，让学生成为学习的主体，加强学法指导，教会学生学习要走出目前教与学的困惑与尴尬，教师首先要彻底更新观念。转换教师在课堂中的角色，发挥学生的主体作用。培养学生良好的学习品质，如敢于质疑问难，能够乐学、勤学、好学，勇于创新等。在教学实践中，从课前预习到课堂教学，再到课后复习，教师应根据学生的学习情况，进行有效的指导，逐步让学生学会学习，养成习惯，并且体验成功的快乐，由苦学、死学、厌学转变为好学、乐学、善学。（二）开展形式多样的活动，激发学生学习的兴趣作为教师要动脑筋让学生”动”起来。帮助他们消除自卑心理，体验成功感受；让他们在活动中提高实践能力。在课堂中可以利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。同时，教师还可以想法营造学习英语的氛围，通过开展形式多样的活动让学生走进英语。总之，英语教学过程是一个非常复杂的过程，很多因素相互联系，相互影响，提高教学水平是我们追求的目标。作为一线的农村英语教师我们有信心迎难而上，加强学习，不断探索，为改善目前的教学现状作出最大的努力。数字机顶盒构分析多、数字机顶盒背景及功能、通用机顶盒的硬件架构、LS系列杌顶盒硬件分析四、博通系列机顶盒特色分析五、数字机顶盒的仿真应用、数字机顶盒背景及功能机顶盒是一种将数字电视信号转换成模拟电视信号的转换设备,用于接收数字电视信号,对数字信号进行解密和解码还原,产生模拟电视信号并输岀。一般模拟电视机有配备数字电视机顶盒,才能观看数字电视节目整的数字电视机顶盒包括硬件平台和软件系统两大部分000D实现的功能主要表现在支持模拟式广播传输、数字式广播传输和交互功能。比如接收数字电视广播节目;支持交互式应用(如视频点播、互动游戏等);具有电子节目指南(EG)功能;有条件接收功能;支持数据广播应软件在线升级功能;Internet接入和电子邮件收、通用机顶盒的硬件架构ROMRAM智能卡接口|红外遥控数据流图形发生器数字调谐器解调视频流PESR、G、B全电视信号谐LQAM调制[s」ATMMPEG2LPALNTSCSECAMI「模拟懈调,FEd处理单元「视频解码器编码器视频通道音频流PES(数字视频通道(双向控制通道)MPEG-2音频解多音频DA转换器卜→模拟音频信号工作原理从网络(同轴电缆)传来的射频信号经数字调谐器完成射频转换、QAM解调及前向纠错解码(FEC)处理后,由ATM处理单元进行数据包的解复用,并将数据分为视频流、音频流和数据流。视频流由MPEG2视频解码器解压缩后,送入PAL/NTSC/SECAM编码器,以得到相应格式的模拟视频信号。在此过程中,可以叠加图形发生器产生的诸如选单之类的图形信号。音频流由MEG2解码后,经音频/A转换器转换为模拟0DD音频信号。数据流传递给CPU,由CPU做相应的处理。例如,CPU根据数据流中的选单图形数据来控制图形发生器产生选单图形。CPU还可以根据用户选择产生相应的消息数据,经QPSK或QAM调制后,由上行通道反馈给视频服务器。、LS系列机顶盒硬件分析主要以九洲DVC200CT型数字有线机顶盒的解码板以LSI(艾萨华公司)的SC2005为核心组成,该芯片包含了嵌入式CPU、传输流解复用器、ⅧEG2解码器、视频编码器、音频DA转换器等DVB解码器的主要电路。此外,该机还采用了Shaper公司的一体化Tuner3ED7028,大容量存储器(两片16Mb的Flash和64Mb的ISDRAM),智能卡读卡电路等,其组成框图如图3-24所示EPROM视频滤波信号调谐器解调器MPEG-解复十解器h编码器嵌入式接口音频CPU电路转换器音频放大/号电路储器显示面板SDRAMROM[智能卡座图3-241S方案数字有线机顶盒结构组成框图1、工作原理前端系统CATⅣ电缆上的射频电视信号输入后(博通的信号是IP包),先由一体化调谐器(Tuner)进行低噪声放大、滤波和变频,将射频信号变频为中频信号,并将中频信号送到内部的解调芯片,由QAM解调器进行解调、去交织、TS解码等一系列处理0DD0并得到TS数据流,而后以并行或串行方式将TS送至解复用器后端系统解复用器对TS进行解扰和解复用,分解出音频/视频/专用数据的基本码流(PES)。这些码流分别送到音、视频解码器,经解码后还原成原始的音、视频数据。其中音频数据送到音频D/A转换器,在音频/A转换器中转换成两路立体声音频信号,再由音频放大器放大后输出;视频数据送到视频编码器,在视频编码器中转换成符合ITU-R601标准的CVBS信号和S视频信号经滤波网络滤波后输出。数据流传递给CPU,由CPU做相应的处理。例如,CPU根据数据流中的选单图形数据来控制图形发生器产生选单图形。CPU还可以根据用户选择