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《难忘的泼水节》教学案例一、学情分析XXX语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文,课文热情洋溢地叙述了1961年XXX在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形,表达了XXX和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到XXX和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。可是不**的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离岸生不容易理解XXX和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言,“情”的感染更有效于“理”的说教。所以,我以“情”为契机,利用情绪的感染性特征,让学生在“情感”中研究,并以此加以实践,获得了较好的效果。二、案例分析＜教学片段一＞“我不知道哪一个是XXX了？”《难忘的泼水节》学生读得入情入境,是很不容易的。这样的课文对现在二年级的学生一般来说很难有研究的兴趣,课堂能达到这个效果,很重要的一个原因,就是情感投入,教师的情感感染了学生,使学生逐步走近XXX。XXX请看这一片段：“XXX真的来了，同学们看见了吗？老师把XXX请到我们的课堂（出示课件）,你能说说他的穿着吗？”1“在课文中找到相关的句子勾画出来读一读。”学生反复读,读通顺。XXX“当你看到XXX这一身打扮,有什么感觉,如果你就是傣族人民,你看到XXX理这身打扮有什么感觉？”XXX：XXX穿的是傣族的衣服。XXX：如果不看这篇课文,我就不知道哪个是XXX了。师：是啊,XXX穿着打扮和傣族人民一模一样,和傣族人民融为一体了。他不仅跟大家打招呼,而且一起和大家欢快地舞蹈。谁再来读读这段话。＜深思＞我在这个片段的教学中捉住学生发言中的出色点引导学生读出来,学生读通了XXX外貌描写的句子,我并没有停留在这一浅层次的阅读上,“当你看到XXX这一身打扮,有什么感觉?”如此一问,把学生置身到泼水的人群中了,激起学生思维的火花,让学生真正去体验语言文字,走进语言文字里边去。学生首先发现这身衣服和傣族人民穿着是一样的,紧接着学生“如果不看这篇课文,我就不知道哪个是XXX了。”这一感受,很可贵岸生真真切切感受到了X

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