课程标准和教材编写课件

课程标准和教材编写11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。课程标准和教材编写课程标准和教材编写11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。课程纲要与教材的编写上城区教育学院/缪华良2014年8月29日娃哈哈1909年上海浦东中学课程表m…antnperuIIminonn诗歌是初中语文教材的重要组成部分，诗歌的审美教学能够帮助学生提高审美情趣。从丰富学生精神世界的角度出发，老师应该激发学生学习诗歌的兴趣，引导学生探索作者的精神世界。因此，初中语文教材中诗歌的审美教学有着重要的意义。笔者认为初中语文诗歌的审美教学应该从以下几个方面展开。一、积蓄气势在一定的程度上，诗歌教学就是为了让学生很好地享受这种美。审美教学不能够脱离学生，要以学生的情感、思想、学习兴趣和态度为基础，制定良好的教学策略。学生在审美方面心情的好坏，能够影响他们感悟诗歌的能力。心情开阔乐观的，对于诗歌就有很好的感悟能力；心情愁苦郁闷的，对于诗歌的感悟就会比较迟钝，更有严重者甚至都没有兴致来进行诗歌的审美。所以，积蓄气势对于诗歌的审美教学有着很重要的作用。积蓄气势就是通过课堂氛围的营造，将诗歌所要表达的氛围融入到课堂里，让学生由浅入深地感受到诗歌的诸多方面情感，从而让学生更好地提高自身对诗歌方面的情趣，让学生能够主动投入到对诗歌的学习和感悟中来，以便更好地分析诗歌，感悟诗歌的美。二、转移情感在初中语文课本中，温庭筠的《商山早行》中有这样两句脍炙人口的诗句，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，从这两句诗中，可以让学生联想以前学过的一些诗句，就会发现这短短两句诗中存在着诸多的意象，它们将早行的情景刻画地淋漓尽致。透过作者通过意象勾勒出的一幅早行图，学生就能够深深地体会到道路的曲折，羁旅的愁思，体会到“人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字”的超高境界。在诗歌中，所用意象不同，所表达的意趣也就不同，诗歌所呈现出来的美的形象也就自然不同了。如杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句中以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。一个“溅”字，巧妙运用了拟人的手法，把作者当时面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪借用花的溅泪表现出来，体现出了作者忧国忧民的情怀。所以，在对初中学生诗歌方面的教学中，要先把学生所积累的各个方面的知识、经验调动出来，再通过引导学生对于意象的联想，将情感转移到诗歌的意象上面，进行丰富和扩充，从而让学生完善在自己脑海里所形成的画面，让学生在欣赏中体会创造的乐趣，在创造中再进行欣赏，最终让学生在转移情感中体会到诗歌之美。三、引发共鸣共鸣是在审美的过程中所引发的一种心理现象。从审美的对象转移到和自己相关的情感、经历上面，从而让自己的感情激荡，和作者碰触出火花。当白居易为琵琶女写下“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”时，他已与琵琶女产生了强烈的共鸣。当故国破碎，物是人非，愁绪满怀不能去之时，希望它随一江春水向东去，学生定是读到李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时产生的共鸣。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，美好的理想、情感逝去之后，一切都恍如隔世，物是人非。当学生在诵读这首诗时，学生会回想起自己的一些美好时光，会想起在美好时光里所经历的很多美好的事情，与诗人产生一定的共鸣。让学生把自己放入到作品中去，分享诗人的喜怒哀乐，这样对于诗中所绘情感，必能感诗人之感，感自己所感，进而融二为一，以诗人之感为自己之感，这就是诗歌所能引发的学生情感共鸣，也是诗歌审美教学所带给学生的美感体验。四、习得真意对于诗歌的审美教育，就是通过对诗歌的鉴赏，体验诗歌所带给自己的美感。例如杜甫的《望岳》，“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦（zì）入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”教这首诗的时候，除了将诗歌所抒发的诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，从而表现出一种高瞻远瞩的雄伟气魄讲授出来外，还要让学生记住这种气魄，做到得其真意，而非拘泥于具体的意象、情感，这才是鉴赏诗歌的最高境界。即便触发学生审美情趣的诗歌不在眼前出现，但是诗歌所引发的学生共鸣依旧在，审美的兴致依旧在，能够让学生回味诗歌的感情，思索诗歌的意境，乃为最强的诗歌审美教学。总之，在初中语文的教学中，开展诗歌的审美教育，要培养出学生乐观豁达的品格，以博大的胸怀来对待他人，用淡泊名利之心来面对名利的争执，用坚强的毅力、乐观的心态来对待生命中所遇到的诸多困难和挫折。诗歌的审美教学应该给学生一份安宁的天空，让学生可以全心全意地投入到诗歌作品中，享受和体验诗歌本身所具有的艺术的美感，最终将自己的情感和诗歌内在所要传达的情感契合起来，从而达到诗歌审美教育的目的。（朱召跃江苏省涟水县力帆学校223400）著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导学生的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到授课的全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。一、设计导语的原则1.导语要接近学生的学习生活比如，讲《金岳霖先生》时，可先让学生讨论喜欢什么样的老师，然后导入新课。符合学生认知程度的导入语，才能使学生由此及彼、由表到里地思考问题。2.导语要饱含深情对于情感色彩比较浓的诗歌来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到诗歌中去。讲舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》时，我是这样设计的：七年级时我们学习了艾青的《我爱这土地》，请一名同学有感情地朗诵这首诗歌。这首写于1938年的诗歌凝聚着诗人艾青对祖国最深沉的爱。上世纪70年代也有一位诗人充满激情地唱出了对祖国的热爱，将自己与祖国的命运相连，她就是舒婷。今天，我们就一起走进她的代表作《祖国呵，我亲爱的祖国》，共同体会诗中强烈的爱国之情吧。3.导语要精练语文课堂中，精美巧妙的导语设计可以提高学生学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。于漪在《语文教学谈艺录》中所说：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文以入情。”二、导语设计的常见方法1.情境导入法利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情境，渲染气氛，引入新课。例如教《长城的价值》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。在讲傅雷的《家书》时，我是这样设计的：放音乐――李春波的《一封家书》：“亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？我现在广州挺好的……其实我很想家……我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。”歌声传达出离家在外的儿子对父母的思念，父亲对儿子的牵挂又是如何体现的呢？今天我们来学习傅雷的《家书》。这样精心设计的导语，无疑能激起学生情感的火花。2.故事导入法用故事导入新课，可以较快的激发学生的阅读兴趣。例如，在讲授王小波的《驴和人的新寓言》时，我先讲述了伊索寓言中《磨坊主和儿子与驴子》的故事。听了寓言故事后，让学生谈谈自己的感受。然后引出作家王小波也从这则寓言中读出了自己的思考，下面我们就来学习他的文章。学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。3.激情导入法在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息。例如文章中涉及的一些内容，或是作者的身世背景等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家”之一。以此教育学生要克服困难，努力学习。4.解题导入法在导语里开门见山地对文题进行讲解，直接进行导入。有的题目表示文体，如周敦颐的《爱莲说》、柳宗元的《马说》，“说”就是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。又如，在讲授《岳阳楼记》时，可先简介岳阳楼（江南三大名楼之一），然后举出以前学过的《桃花源记》《小石潭记》等，讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分两类：一类是由景物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即属这类；一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》《小石潭记》等。5.概括叙述法概括叙述新课内容，可直接吸引学生的注意力。如讲授塞万提斯的《大战风车》时，我是这样设计的：堂吉诃德是西班牙拉?曼却地区的一个穷绅士。他五十来岁，身材瘦削，爱读骑士小说，满脑子尽是些魔术呀、比武呀、打仗呀、恋爱呀、痛苦呀等荒诞无稽的故事。于是，他想入非非，要去做个游侠骑士，他先后三次出门去打抱不平。有过种种遭遇，闹了不少笑话。今天我们就来看看他是如何大战风车的。通过这样的概括，学生阅读的积极性就大大提升了。此外，阅读教学还可以用质疑、温故知新、猜谜语、读图、表演等方法开讲。教学要有法而无定法，课堂引言的设计应因文而异，因人而异，根据具体情况灵活使用，从而选择好课堂教学的突破口。对一个语文教师来说，他不但要有扎实的专业知识、较强的逻辑思维能力和应变能力，还要有流畅的语言表达能力。设计导语时，要迎合教学内容，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生对新课的学习热情。课程纲要与教材的编写上城区教育学院/缪华良2014年8月29日娃哈哈1909年上海浦东中学课程表m…antnperuIIminonn杭六中:青田中学走市深化课程改革试省教研室专班学习考察点学校方案设计题调研活动1核心是课程自主选择「2落点是课堂走班学习3关键是教师专业提升树立正确的课程观课程是什么?课程是由知识、技能及与之相应的学生的活动组成的。课程发展的方向?统整和开放(国际理解课程一上海福山外国语学校;环境教育课程)课程研究现状与趋势:重视学校课程体系的规划与设计;从教学到课程研究的转型升级课程决定学习的方式传统课程没出现代课程使露统一性差异性(选择)结论性过程性知识传授概念系统程转型问题探究情境建构掌握运用学会学习教研员的指导力提升对课程开发的指导力p提升对课堂改进的指导力提升对师生发展的指导力P谢谢