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数学（心得）之如何开展小班化数学课堂教学数学论文之如何开展小班化数学课堂教学

【问题描述】

二班级的《平均分》是我细心预备的一节课，我盼望我的每一个问题同学都能领悟意思，回答出我要的答案，结果在课前，我对同学做了一个调查，发觉同学把握的都不错，我就放宽心了，在课堂上，学问点都是由同学说出来的，整个流程特别顺当的上下来了，看上去毫无马脚，同学表现特殊棒，而且特殊骄傲自己说出了正确答案，同学在这堂课中自信念得到进展，我也得到了我想要的欢快顺当的课堂效果，貌似很完善，实际我欠缺的还太多。

【成因分析】

1、过分想要一个完善的课堂，没有允许错误的存在

同学犯错误应当是一个正常的现象，在平常课的时候，老师会一遍又一遍的急躁教同学，但是在公开课的时候，老师都会怕出错，这就证明老师没有教好。

其实，错误何尝不是一种深层次的教学资源呢，假如把握好这一种教学资源，让同学在错误中得到学问，能够关心同学在以后削减这类型错误的发生，而且完善的课堂却又是另一种圆满，若人为阻挡错误的发生，这是在变相的转变同学的思维进展挨次。

2、没有关注同学个体，没有关注全体

小班化教学更应当关注每一个个体，同学少，更简单让老师关注每一个同学，可是实际上，老师真的无法做到面面俱到，可是假如长期对那些同学不管不问，不仅会让那些同学失去学习的爱好，而且会使整个班级的水平受到影响，因此，老师如何在教学中关注个体，关注全体是我们需要去思索的。

3、同学对于新的学问都已经把握

先学后教的模式让同学在家里已经对于新的学问有了肯定的了解，基础比较扎实的同学更是完全把握，那么课堂看上去就会很完善，可是有大批的同学会有吃不饱的现象，他们都会了，不用教都会，那么他们在课堂上学习什么，这是老师需要思索的问题。

【对策建议】

1、组织教学，深层性资源要关注

深层性资源指的是同学在回答问题时消失的错误，他们各种天马行空的想象，都是我们需要去关注的，或许就是他们这样那样的问题和想象能让他们的思维得到拓展，而且解释一些错误现象的发生，就是变相的内化学问，假如在正式上课之前，让同学提一些问题，让同学带着这些问题去听课，然后再让同学依据所学的学问去解决这个问题，就会使课堂真正的完善，同学的思维才能够得到真正的进展。

2、关注需要关心的同学

在课堂上，我们不仅要耳听六路，眼观八方，还要特殊关注那些需要老师去关心的同学。

他们有的可能心智不成熟，有的可能理解力量欠缺，有的可能留意力不能够长时间集中，老师要特殊关注这些同学，特殊是在练习课的时候。

当让同学自主练习时，老师可以直接走到那些需要关心的同学身边，关心他们理解题意或者提示他们关注课堂，适当的拉这些小伴侣一把，就不会让他们成为真正的“差生”。

3、预备一些难题给吃不饱的同学

在练习课的时候，老师可以预备一些难题给吃不饱的同学，而在新授课的时候，老师也可以预备一些小纸条，当然，这对于老师的要求会很高，可是，这能够使那些基础好的孩子

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