专题五-综合型问题课件

专题五综合型问题56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗专题五综合型问题专题五综合型问题56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗专题五综合型问题题训练考点知识梳理中考典例精析专题训练【练习篇】1.阅读理解型问题,一般篇幅较长,涉及内容丰富,构思新颖别致这类问题一般分两部分:一是阅读材料,二是考查内容.它要求学生根据阅读获取的信息回答问题.提供的阅读材料主要包括:一个新的数学概念的形成和应用过程,或一个新的数学公式的推导与应用,或提供新闻背景材料主要题型有:(1)判断概括型,即阅读特殊范例推出一般结论;(2)方法模拟题,即阅读解题过程,总结解题规律、方法;(3)迁移发展型,即阅读新知识,研究新问题,运用新知识解决问题,解答这类题关键是认真仔细阅读其内容,理解其实质,把握其方法、规律,然后加以解决考查内容既有考查基础的,又有考查自学能力和探索能力等综合能力的长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面作者结合自己多年的教学经验从以下几方面简单阐述一下。一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。（1）利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。（2）利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”（3）利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新的河南省教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。（4）利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。四、遵循因材施教原则，坚持学训并重哈佛大学有一个十分引人注目的教学理念：“教师教的具体知识不久就会被忘却，但是经过训练后能力的提高是抹不掉的，学校应有这样的水平训练。”因此，精于施教，强化训练，是提高教学效率的重要前提。教师应力求做到以下几点：（1）选材要精。根据新课程标准和学生的实际，选取适应初中生必备的基础知识和基本技能进行训练，达到优化教材的目的。对教材未涉及到新知识、新内容及时进行补充，并讲透讲好。（2）提问要精。提问是巩固所学知识，了解学生掌握知识程度，师生互动的一种有效手段。因此，要适当地处理好提问的对象，难度和时机，要针对某些重难点和学生必须掌握的内容，对不同层次的学生进行提问，使其获得不同程度的启示和受益。（3）作业要精。要针对教学内容的特点，精心设计具有典型性的习题。综上所述，教学与学法同步改革的实质意义在与，教师的教，贵在启发，善于诱导，真正成为教师的主导者；学生的学，贵在自得，使其能愿学、会学和博学。只有这样，师生双方的积极性、创造性才能得到充分发挥，教与学才能达到最佳状态，数学质量才能不断提高。总而言之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。??据预测，2020年前后，中国将基本实现工业化，因此农业部门在整个国名经济中所占的比重将会越来越低。同时由于城市现代化、农村城镇化的不断加快以及农业生产方式的变革，农村中出现大量的剩余劳动力。它严重影响了农村劳动生产率的提高，制约了农民收入的增长和农民的实际生活水平，阻碍了城乡经济社会的协调发展。某种意义上说，农村剩余劳动力能否成功有效的转移并获取稳定的收入，是解决“三农”问题的关键之一。?目前，我国在城乡两栖流动的农民工大约1?3-1?5亿人，正处在代际交替的过程中，然而，不论是第一代还是第二代农民工都存在学历层次低、业务素质较差等问题,不仅阻碍了农村剩余劳动力的转移,而且也不利于农村剩余劳动力在城市经济发展中起到应有的作用。“十二五”时期，如何提高农民工的整体素质，使两代农民工能够进的来，留得住，使他们成为市民，是我国城镇化进程中，面临的一个具有“中国特色”的难题。因此，有必要加大对农村人力资本的投资从而促进农村剩余劳动力的转移。?1.人力资本投资和剩余劳动力转移的理论综述?1.1人力资本投资理论?现代人力资本理论兴起于西方，目前，理论界对人利资本理论内涵的界定没有一个统一的定论，最具代表性的是西奥多•舒尔茨和加里•贝克尔。1960年美国经济学家西奥多•舒尔茨在经济年会上做了题为《人力资本投资》的演讲，首次较全面的向大家阐述了人力资本的理论。舒尔茨认为，生产活动中的资本实际上有两种形式，即物质资本和人力资本。他将人力资本界定为“人民作为生产者和消费者的能力”，“是体现于人身上的知识、能力和健康”。在文中他提出了人力资本形成包括五个方面：医疗保健，在职人员培训，正式建立起来的初等、中等、高等教育，不是由企业组织的那种为成年人举办的学习项目，个人和家庭适应于变换就业机会的迁移。他还认为人力资本的收益率要比物质资本的收益率高。?1.2劳动力转移理论?美国著名经济学家阿瑟•刘易斯在1954年发表的《劳动无限供给下的经济发展》一文中首创了二元经济结构理论，提出了在劳动力无限供给条件下的二元结构中的传统部门向现代部门转化的理论模式。他把发展中国家的经济分为传统农业部门和现代城市工商业两个部门，并且以两部门之间的劳动力的转移为核心建造了发展中国家的经济增长模型，也称为二元经济结构理论。他认为现代城市工商业部门集中了大量的资本和高素质的人才，具有较高的劳动生产率，而传统农业部门由于技术停滞、缺乏资本凝聚了大量边际劳动生产率为零或为负的剩余劳动力。由于两部门的劳动生产率之间的差异，直接导致了极大的工资收入差异，使得农业部门中的剩余劳动力源源不断的流向工业部门。当剩余劳动力被工业部门吸收完毕时，农业边际劳动生产率高于工资，工农业两部门工资将由市场来决定，劳动力就会根据市场情况在各产业之间自由流动，这时二元经济消失，工农业都得到均衡发展，达到经济结构一元化。?2.教育投资对农村剩余劳动力转移影响的理论?教育是人力资本最主要的组成形式，也是影响劳动力转移的重要因素。自从舒尔茨提出人力资本理论以来，研究人员就人力资本或教育对农村剩余劳动力转移的作用机理展开了广泛而深入的研究。主要表现在以下几个方面：?第一、受教育程度影响农村剩余劳动力转移的可能性的大小。劳动力市场的信息的准确性直接影响了农村剩余劳动力转移就业的机会的大小，受教育程度高的人更能合理有效的对劳动力市场的信息进行加工处理，更容易获得就业转移的机会。申靖（2008）研究指出，我国农村剩余劳动力对劳动力市场信息的判断能力较弱，他们没有搜集信息的意识和条件，也无法根据自身的情况进行选择，他们自身对信息的弱敏感性成为了他们转移就业不成功的一个重要的制约因素。蔡访（2001）研究指出，农村首次外出的信息获得靠亲缘关系的占42?7%，靠地缘关系获取的占23?1％，在进城后找到第一份工作靠老乡跟亲戚的占75?04%，而靠城市劳务市场的仅占4?71%。这种方式转移农村剩余劳动力带有很大的盲目性，大大降低了转移的可能性。?第二、受教育程度影响农村剩余劳动力转移的选择能力。受教育程度的高低直接影响一个人的工作期望进而影响其就业岗位的选择，受教育程度越高，工作期望也就高，选择职业的层次也高，反之就低。林绍珍（2007）研究指出，受教育程度高的农村剩余劳动力比较注重个人才能的发挥和自身价值的实现，在选择职业时会考虑工作环境、工作文化氛围、发展前景等。而受教育程度低的剩余劳动力则比较看重工资而忽视了工作环境等。程伟（2006）对农民工就业调查研究指出，农民进城务工大多从事的是城里人不愿意干的苦、脏、累、险等工种。?第三、受教育程度影响农村剩余劳动力转移的稳定性。劳动力的文化水平越高，则在外就业的稳定性越强。雷重熹（2005）也指出有相当大的一部分农民属于季节工，农闲务工经商，农业转移的劳动力将近60％具有兼具性，属于亦工亦农的转移。他们大多数人的就业并不稳定，能够完全脱离农村在外定居的更是少之又少，这种不稳定的低层次转移，一旦受到国家宏观经济环境的影响就容易形成劳动力大量回流的现象。?3.改善农村教育投资的政策?首先要提高农村教育投资总量，从根本上提高农民的素质和能力。加大政府农村教育投资力度。要发展农村教育，离不开资金的投入，教育投资水平在很大程度上决定着农村教育事业的成败和兴衰，政府作为农村教育投资的主要承担者，在用于教育的财政资金有限的情况下，应不断加大对农村教育的投入，提高农村人力资本的存量，进而促进农村剩余劳动力转移。其次要优化教育投资结构，大力发展农村职业教育和职业培训。提高认识，坚持以就业为导向，使培训同市场接轨。要紧紧抓住两个方面的需求：一是要抓住劳动力输入地的经济发展需求和企业的需求，了解输入地的产业结构调整和劳动力结构变化，以及当地企业对人才的需求状况，紧密围绕当地优势产业和紧缺人才开展培训；二是要坚持为农民工的学习需求服务，满足所有农民工的学习需要，包括基本的学习内容(如文化知识、社会常识、专业技能)。??专题五综合型问题题训练考点知识梳理中考典例精析专题训练【练习篇】1.阅读理解型问题,一般篇幅较长,涉及内容丰富,构思新颖别致这类问题一般分两部分:一是阅读材料,二是考查内容.它要求学生根据阅读获取的信息回答问题.提供的阅读材料主要包括:一个新的数学概念的形成和应用过程,或一个新的数学公式的推导与应用,或提供新闻背景材料主要题型有:(1)判断概括型,即阅读特殊范例推出一般结论;(2)方法模拟题,即阅读解题过程,总结解题规律、方法;(3)迁移发展型,即阅读新知识,研究新问题,运用新知识解决问题,解答这类题关键是认真仔细阅读其内容,理解其实质,把握其方法、规律,然后加以解决考查内容既有考查基础的,又有考查自学能力和探索能力等综合能力的温馨提示解答阅读理解型的关键在于阅读,核心在于理解,目的在于应用.解题的策略是:理清阅读材料的脉络,归纳总结重要条件、数学思想方法以及解题的方法技巧,构建相应的数学模型来完成解答2.运动型问题综合性较强,涉及三角形、四边形、函数、圆等知识在中考命题中一般设置为压轴题.解决的一般思路是化动为静,数形结合.分析此类题时要明确运动的起始点、运动方向和过程、终点,最后结合所求问题思考解题过程3.解图表信息题关键是“识图”和“用图”,解题时,要求通过认真阅读、观察和分析图象、图形、表格,获取信息,根据信息中数据或图形特征,找出数量关系或弄清函数的对应关系,研究图形的性质,进行推理、论证、计算,从而解决实际问题.图表信息问题往往出现在“方程(组)、不等式(组)、函数、统计与概率”等知识应用题中,审题时注意把握图表中的信息>例12011·北京阅读下面材料小伟遇到这样一个问题:如图①所示,在梯形ABC中,AD∥BC,对角线ACB厢相交于点O若梯形ABC的面积为1,试求以ACBDAD+B的长度为三边长的三角形的面积小伟是这样思考的:要想解决这个问题,首先应想办法移动这些分散的线段,构造一个三角形,再计算其面积即可,他先后尝试了翻折、旋转、平移的方法,发现通过平移可以解决这个问题他的方法是过点D作AC的平行线交BC的延长线于点E得到的△B即是以AC、BDAD+BC的长度为三边长的三角形(如图②所示).请你回答:图中△BDE的面积等于参考小伟同学思考问题的方法,解决下列问题如图所示,△ABC的三条中线分别为AD、BE、CF(1)在图中利用图形变换画出并指明以ADBE、CF的长度为三边长的个三角形(保留画图痕迹);(2)△ABC的面积为1,则以ADBE、C的长度为三边长的三角形的面积等于【点拨】(1)等底等高的三角形面积相等;(2)中线平分三角形的面积【解答】△BDE的面积等于1(1)如图,以AD、BE、CF的长度为三边长的一个三角形是△CFP(2)以ADBE、CF的长度为三边长的三角形的面积等于>例21(2011·荆州)2011年长江中下游地区发生了特大旱情,为抗旱保丰收,某地政府制定了农户投资购买抗旱设备的补贴办法,其中购买I型、Ⅱ型抗旱设备所投资的金额与政府补贴的额度存在下表所示的函数对应关系I型Ⅱ型投资金额x(万元)补贴金额