专治时代晚期的政治形态教学课件

专治时代晚期的政治形态41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔专治时代晚期的政治形态专治时代晚期的政治形态41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第四课时专制时代晚期的政治形态(专制主的的空前强化)请回忆:秦至元专制主义中央集权怎样演进和强化?建立皇帝制度,皇权至高无上,世袭建立秦中央实行三公九卿制地方实行郡县制,由皇帝直接任命。发展级(中央官制的调整与完善…-核心:君权不断加至强,相权不断削弱元汉朝:从继承秦制到“内”“外”朝的形成唐朝:三省六部和政事堂的设立宋元:沿用三省六部制,但有所调整明朝:废丞相制度,权分六部。一、严格按照以学生为中心的教学思路来开展课堂教学新课改之前，教学的中心一般是教师，教学目的本质上来说是完成设定好的教学任务，而非为了发展学生的数学思维和赋予他们丰富的数学知识和技能。在新课改的这几年来，广大教师已经普遍养成了以学生为中心，以培养学生数学思维和能力为目的的教学观。事实证明，这是一条符合科学发展观的路子，能够让学生变被动学习为主动学习，学习更有持续性、思维更有创新性。比如，在作业和习题的设计上，就不能为了练习而练习，使得题海淹没学生，而是应该从激励和培养思维方面出发，鼓励学生要算得有方法、有技巧，尽可能地用不同方法来解决一个问题，从不同的角度分析问题，从而让一个习题发挥多重作用，不仅要减少学生的学业负担，还要降低计算的繁难程度，以充分调动学生的积极性。二、充分利用现代教学媒体优化课堂教学目前现代教育技术发展迅猛，尤其是多媒体教学手段对于传统的教学方法是一个有益的补充，教师应该注意充分利用这些技术的优势，吸引学生的注意力、激励学生学习积极性，配合教师做好教学工作。比如，针对小学生对新鲜事物都有着强烈好奇心的特点，教师可以使用多媒体技术将数字变成动态的实物演示，让更加生动形象的视频刺激学生，让枯燥和抽象的数学内容变得更加生动活泼。比如，在解答数学问题时，就可以使用动画技术来形象地表达问题：如果小明、小方和小美三个学生每次去公园的日期不一样，小明每3天去一次，小方每4天去一次，而小美每5天去一次，上次三个人在公园遇见是1月1日，则下一次哪天会再在公园见面？这个问题对于一般的学生都有点难度，而经过动画处理就显得形象易懂了，也能让学生在遇到难题时保持解题的兴趣。三、尽量将数学教学内容和社会生活结合起来数学的发展史就是一部生活实践史，无论是源于尼罗河测量土地的几何学还是用于复杂运算的代数学都是如此，可以说是人类的生活现实推动了数学的发展。因此，在教学中，教师要刻意营造实践的氛围，鼓励缺乏生活实践的学生要结合生活来学习数学。比如，在讲解时间方面的知识时，就可以将机械表、电子表、秒表等不同形式表达时间的计时器拿出来，让学生亲身感受到时间的不同表现形式，以让他们感受到亲切和有趣。再如，在讲解周长这方面的内容时，可以让学生用十个相同长度的塑料棒，围出尽可能多的不同形状的三角形，并记录每个三角形的周长，分析哪种方法的周长是最长的，为什么，对生活有什么启示等问题，应让学生有更深层次地思考和实践。总之，教师要不断创新教学方法，增强学生对数学学习的兴趣，使学生真正地领悟数学知识的内涵。教师只有注意强化物理教学内容的趣味性、科学性、实践性，才能使学生感受到学习的兴趣并体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态，并提高他们的创新思维。现笔者结合自身教学实践，浅谈一下物理教学中兴趣培养的几种途径。一、独具匠心，导入新课生活是丰富多彩的，而课堂是相对静止的。学生学习某一课程时，首先接触的是教师，所以在课堂教学中，教师精彩的导人是吸引学生的注意力并让其对此学科产生兴趣的前提条件。物理教学中，教师应根据教材的特点，在导人时将教学内容与实践相联系。如讲“平面镜成像”时笔者是这样做的：首先请同学们观看小魔术“大变活鱼”，表演前在一只装满清水的玻璃杯中插入一块平面镜(镜宽与杯的内径相等)，镜后的杯中放人一条活金鱼。表演时。让镜面朝向学生，这样学生看到的只是一杯清水，然后用一块布把杯子遮盖起来，用手向空中抓一把空气甩人杯中，再用手将布拿走，并将平面镜裹在布里带走。当看到杯中有一条游动的小金鱼时，班内顿时沸腾了，然后笔者趁机导入新课――“金鱼是从哪里来的呢7要揭示其中的秘密，就需要我们来研究平面镜的成像规律”。通过这一奇特的实验现象，唤起了学生的注意，激发了学生的兴趣，引发了学生的思考。从而使他们产生了强烈的求知欲望。二、以趣激趣，提高热情在课堂教学中，学生的注意力需要高度集中，时间一长就容易产生疲倦感。如果教师在教学中能恰到好处地做一两个趣味实验，既可利用实验的趣味性消除学生的疲倦，使学生在愉快中学习，又可利用实验的知识性使学生更好地理解和掌握所学的知识。如教学“温度对电阻的影响”时，笔者做了一个“打火机点电灯”的实验，效果非常理想。实验设计如图所示：用导线将2.5V的小灯泡、一段长8cm左右的铅笔芯和电源串联成电路，先将铅笔芯上的连接点a、b两点的距离尽量靠近，使小灯泡发光，然后逐渐拉开a、b两点的距离，直到正好见不到小灯泡的光为止。这时用打火机的火焰加热铅笔芯，当铅笔芯加热到一定程度时，小灯泡又发光了；移开打火机，小灯泡又慢慢地暗下来了。学生见到打火机能点燃电灯，都感到奇怪，精神立即振奋起来。实验结束后，学生明白了该实验运用了铅笔芯中石墨的电阻随温度升高而减小的原理。三、民主讨论，激发兴趣教师真诚的态度、师生朋友般的交流能够创设宽松和谐的课堂气氛。教师每一个尊重的眼神、每一句鼓励的话语对学生都能产生感情上的激励，进而使他们积极配合，形成和谐的课堂气氛，有助于教学目标的完成。尤其是对于一些“开放性”和“模糊性”问题的完成十分有利。民主的课堂有利于学生发言、质疑和讨论。讨论可以促进师生、生生之间的沟通和信息交流，可以培养学生的创造性思维。如复习阿基米德原理时，有这样一道题：在天平两端的盘内各放一个同样大小盛满清水的玻璃杯，其中一个玻璃杯水面上浮有一木块，问学生天平的哪一端重。学生的答案各不相同。于是，笔者采取了多方辩论的形式，组织学生展开了激烈的讨论。最后得出结论：两端一样重。学生在讨论中找到了问题的根源而大彻大悟，并印象深刻。四、学以致用，激发动力学习的主要目的就是应用。把课本上的知识运用到实践中去，这是物理尤为突出的特点。物理教材中有许多课后练习题都是实际问题。它为我们提供了大量的素材，使学生从实际问题中认识到学习物理的重要性，到生活实践中去体验物理的奥妙。如利用平面镜成像规律解决“修水泵站使其到张村，李村的送水路线最短”的典例：在学完浮力后解决“盐水选种”的实例。教师应让学生在分析问题、解决问题中得到启发，体会到物理的作用。感受到“身边处处有物理”，才能增加学生对物理的兴趣。总之。激发学生学习物理的兴趣，是物理教学中十分关键的内容，也是学生能否扎实掌握基础知识、提高创造性思维的前提。作为教师应不断学习，提高自身修养，不断地在教学实践中探索，激发学生学习兴趣的技巧，才能使物理课堂热情洋溢、生机勃勃。第四课时专制时代晚期的政治形态(专制主的的空前强化)请回忆:秦至元专制主义中央集权怎样演进和强化?建立皇帝制度,皇权至高无上,世袭建立秦中央实行三公九卿制地方实行郡县制,由皇帝直接任命。发展级(中央官制的调整与完善…-核心:君权不断加至强,相权不断削弱元汉朝:从继承秦制到“内”“外”朝的形成唐朝:三省六部和政事堂的设立宋元:沿用三省六部制,但有所调整明朝:废丞相制度,权分六部。(2)监察体制的健全御史大夫、刺史制、御史台、都察院(3)选官制度的演变世官制察举制科举制(4)地方行政制度的发展秦的郡县制→元实行行省制度强化渐趋跚怎样得以空前强化?有什么后果?衰落中央政权体制的调整君主专制政体的空前强化(一)内阁制度的形成、背景:明太祖朱元璋废除了丞相制度,造成了皇帝政务繁多2、形成与发展(1)性质:不是法定决策机构,而是提供顾问的咨询机构3、评价(2)作用:内阁是君主专制强化的产物,是为加强专制而建立的,不可能对皇权起制约作用。(3)担心威胁皇权宦官干政政治黑暗丞相制度的废除时间:明太祖朱元璋背景(原因):历史上宰相“专权乱政”妨碍皇帝权力具体措施:废除丞相,权分六部,直属皇帝评价:积极:加强皇权,巩固统治消极:皇权缺少制约,有利于君主的独裁专制。同时也是皇帝政务繁多,身疲惫。朱元璋废丞相①是秦速亡的原因;②专权乱Whv?m→政的根源;③妨碍皇权行使(强化皇权)自秦始置丞相,不旋踵而亡。汉、唐、宋因之,虽有贤相,然其间所用者,多有小人专权乱政。我朝罢相,设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门,分理天下庶务,彼此颉颃(xiehang,不敢相压,事皆朝廷总之,所以稳当,以后嗣君并不许立丞相,臣下敢有奏请设立者,文武君臣即对劾奏,处以重刑。—摘自《明太祖实录》明太祖与奏章据史料记载,从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内,内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的,也有讲两三件事的,共计有3291件事,皇帝平均天要处理411件事。问题:(1)大量奏章送达皇宫,是因为朱元璋对内外诸司作了哪些改革?(2)什么人协助朱元璋处理如此多的奏章?(3)这则材料反应了明朝皇权的什么特点?、明君主专制的空前强化——内阁制度的形成明润治地位上升情况))明成祖(永乐帝朱抽时官位政天的官员入值文渊阁,多事治决策,参与设暴内阁制地位机密权演})来官贝权势和地位日变是问图X(时期O‖明太祖明成祖明宣宗明神宗、明君主专制的强化—内阁制度的形成内阁的创立与发展明太祖殿阁大学士—侍从顾问—定基础明成祖文渊阁大学士—参与机务—正式确立明皇宗内阁大学士—景拟权——发民明种宗内阁首辅—夺六部职权—全盛【探究活动】宰相制与內阁制的区别?世纪金榜P12思考讨论?宰相制内阁制相同职责都是辅助皇帝处理全国政务地位法定,制度赋权非法定,咨询机构不职权参与决策无决策权对