加氢裂化装置事故处理教学课件

加氢裂化装置事故处理服从真理，就能征服一切事物加氢裂化装置事故处理加氢裂化装置事故处理服从真理，就能征服一切事物加氢裂化装置事故处理沈春夜2010.4燕山目录1.典型案例2.安全理念3.事故处理原则4.事故处理方法随着新课程的不断改革，初中体育教学也越来越丰富和全面。体育教学，不仅仅是提高学生体质，提高学生的运动能力，而且也使得学生的个性得到充分的发展，让学生能够健康的成长，这也是初中体育教学的最终目的。体育教学对进一步培养和促进学生个性的效果非常明显，所以初中体育教师要深入挖掘教学内容，充分发挥体育教学的优势，在培养学生个性发展的同时，促进学生的全面发展。一、构建良好的师生关系，促进学生个性发展师生关系作为学校教学活动中最重要也最为常见的一项内容，其作用非比寻常。良好的师生关系有助于构建良好的学习氛围，并且可以有效提高课堂教学质量，对于学生素质的提升也有一定的作用。因此，初中体育教师在教学过程中，要与学生建立平等的师生关系，公平地对待学生，把学生放在对等的位置上，使得两者之间的关系既是朋友又是师生，彼此之间相互信任。只有学生将教师当成朋友对待，信任教师，那么学生才敢于表达他们的意见和看法，从而提出自己不同的主张，并在建立平等、和谐、友好师生关系的基础上，促进学生个性的发展。不管是担任哪个学科的教师，只要能够快速融入学生的生活圈，那么他们更容易被学生所接纳和喜欢，而且学生对于自己喜欢的教师，会直接体现在学习的积极性上，在课堂上学习更加主动，会愿意听从教师的教导，完成教师布置的任务。所以，就需要初中体育教师与学生建立平等的师生关系，公平地对待学生，把学生放着对等的位置上，多多关注学生，主动去了解学生的学习情况和日常生活，了解学生的兴趣爱好等，将这些信息进行有效地整合和处理，以便教师能够将其运用到课堂教学中去，形成和谐平等的师生关系。例如，在初中体育长跑教学中，教师在为学生讲解相关知识时，就可以利用《阿甘正传》这部电影来激励和引导学生，使得学生受到鼓舞可以坚持跑下去。二、为学生提供展示个性的机会任何学生都有想要将自己最好的一面表现出来的欲望，然而事实却与之相反，学生常常得不到表现的机会。因此，想要在体育这门课程中培养学生的个性，就需要教师给学生提供展示自我的机会。比如，教师可以安排一定的时间，让学生自由交流和讨论，让他们在激烈的谈论中表达自己的意见，这样做在很大程度上给予学生足够的空间，让学生能够畅所欲言，从而进一步形成良好的个性品质。三、尊重学生的主体地位，激发学生兴趣在传统的初中体育教学过程中，学生的学习兴趣常常被教师所忽视，这也就导致了学生的学习兴趣不浓，而且由于初中体育教学中的部分内容具有较强的竞技性，学习难度也偏高，导致课堂教学效果收效甚微。《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：学生是课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。因此，在初中体育教学中，教师要以尊重学生主体地位为前提，进而开展教学活动。第一，教师应该在课前熟悉和了解教材内容，并结合学生的实际情况为学生制定更加贴近他们生活且具有针对性的教学方式，明确教学内容中的重难点；第二，教师在选取课堂教学内容时，应尽量减少竞技类的体育活动，并增加一些具有趣味性且所有学生都适用的体育活动，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。四、培养学生的竞争意识在初中体育教学中，科学的教学方式可以提高学生的竞争意识和竞争能力，这对于学生形成良好的性格起到积极的促进作用。在教学过程中，让学生之间进行适当的竞争不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，而且还可以让学生为了取得成功而不断提高自身能力。如，教师在体育教学中可以适当地增加一些具有竞性的体育活动，或定期举办一些体育比赛，学生为了取得成功就会不断提升自己，充实和完善自己。这样学生在竞争意识的推动下，促进自身良好性格的形成。总之，在初中体育教学中对学生个性的培养，是当前所有一线教师孜孜不倦，不断为之探索的内容。对学生个性的培养，不仅是新课程改革的要求，而且也促进了学生个性的发展，同时也促进了学生的全面发展。新课程实施以来,广大教师以新的理念指导课堂教学实践,课堂教学的面貌发生了可喜的变化。但课堂教学中的许多现象还有待我们认真思考与研究,以使课程改革取得进一步的发展。一、情境创设突出实效性新课程倡导数学教学要联系学生的生活实际,让学生从熟悉的情境中发现数学现象,提出数学问题,并利用已有的经验进行探究和学习,发展应用意识。但是,也有些教师在教学中创设的情境缺乏合理性。某老师在“用字母表示数”的教学中,这样导入:公元W年,A月C日,我去逛街,在E市的F街上遇到了朋友Q,我们走进了一间名叫X的书店,我认真地挑选了一本名为《P》的书,一本名为《H》的书要比《P》书贵K元,后来我们又买了M个苹果,吃了N个……师:这段文字与平时看到的有什么不同?生:它有很多的字母,我们平时不这样说的。师:这些字母分别表示什么呢?生1:P、H是表示书名的。生2:W、A、C三个字母是表示时间的。生3:Q是表示朋友的名字。生4:U、N是表示苹果的个数……师:神奇的字母不但可以表示书名、店名等,还可以表示数,今天我们就学习“用字母表示数”。接着教师结合教材中的年龄问题展开教学,当思维受阻时,有导入情境的铺垫,学生马上意识到可以请神奇的字母来帮忙,用字母“an”表示同学的年龄,用“a+19”表示教师的年龄。无疑,这样的情境创设人为地降低了教学内容的思维含量。教师为突破教学的重难点,设计一些过渡性或暗示性的问题情境,使新知教学更加顺畅,使得学生无需探究或者仅稍加尝试,结论就出来了。这样的学习过程对发展学生思维起作用了吗?有利于发展学生主动获取知识的能力吗?如果没有这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“铺垫”,还能一路凯歌吗?数学是思维的体操。创设情境的目的是什么?是架起抽象数学与学生形象思维之间的桥梁,促使学生更好地认识和理解数学知识,发展思维能力,科学地解决数学问题。二、学习方式凸显适切性新课程要求改变学生以被动接受为主的学习方式,使动手实践、自主探索和合作交流成为重要的学习方式。在实际教学中,教师必须善于继承与创新,组织学生通过恰当、有效的方式展开学习。曾看到一位特级教师教学“认识几分之一”时,在学生知道把一块蛋糕平均分成2份,每份是“半块”后,让学生用自己的方式表示出一块蛋糕的“一半”。可就在学生花费了很长时间,想出用不同形式表示的“一半”时,教师却指着蛋糕话锋一转:“其实啊,把一块蛋糕平均分成2份,每份是半块,就是它的二分之一,可以写作1/2,读作二分之一。”这位教师让学生表示一半时,学生用了画图等多种表示方式,教师没有急于引导学生用“1/2”表示,而是继续改变平均分的份数,每次都让学生用自己的方式表示出相应的一份。当平均分的份数逐渐增多时,学生自然觉得画图表示比较麻烦,而认同用分数来表示的方法。教师引导学生经历了一个用分数表示几分之一的“实践――感悟――认同”的过程,是一种高明的教学策略。实际上,教师大可不必模仿特级教师的教学,可以先直接让学生认识蛋糕的1/2,再用不同的纸片折一折,或者画图分一分,表示出1/2,体会到尽管纸片或图形的形状不同、各人的折法或画法也不同,但“只要平均分成2份,每份就是它的1/2”。这种对1/2的认识,同样深刻。学习方式的选择与运用不必单纯追求“时尚”与形式,主要应根据相应教学内容的教学要求、学生的认知特点以及学生发展的需要而定。接受学习和发现学习两者都可能是机械的,也可能是有意义的,要看学习时所处的条件而定。三、数学活动倡导体验性新课程认为“数学教学是数学活动的教学”,提倡创设有助于学生开展数学活动的情境,为学生提供从事数学活动的时间与空间,引导学生通过丰富的数学活动,获得数学知识与技能,发展数学思考,增强学习数学的自信心。然而,许多课堂里虽有活动,却没有学生对学习内容的深刻体验、数学层面的理解与认识。例如,对小学生来说,“可能性”可以简单地看成是对事件发生结果的预测。一些教师在教学不确定现象时,把学生分成若干小组,从装有红球、黄球的口袋里轮流摸球,依次记录并在全班交流。接着,要求学生说说“你发现了什么”,匆匆给出“可能是红球,也可能是黄球”的结论。应该说这样的小组活动是需要的,问题是教师没有引导学生用“心”去体验。比如,要求学生注意“自己摸到的是什么球,其他同学分别摸到的是什么球”;引导学生思考“为什么会出现这样的现象”,“假如再摸一次,会出现怎样的结果”等问题,让学生联系活动过程和生活经验,实实在在地体验事件发生的不确定性。因此,学生对结论的理解与认识也就缺乏深切体验,显得单薄与肤浅。以上课例给我们以启示:数学活动不仅仅是活动环节的简单操作和实施,更重要的是要加强学生对活动过程的感受、质疑和反思,引导学生用“心”体察活动的过程,获得对数学内容的真切体验,产生对数学知识的深刻感悟,从数学思考的层面积累活动经验和学习方法,建构相应的数学知识及认知结构。新课程的实施正在继续,还可能会出现一些新的问题。但只要我们善于总结、反思与研究,就能形成正确的认识。加氢裂化装置事故处理沈春夜2010.4燕山目录1.典型案例2.安全理念3.事故处理原则4.事故处理方法1.1串压事故·案例11967年9月9日,10:15大庆炼油厂事故经过:第一响一高压油泵故障第二响一正在处理时,加氢裂化装置反应系统大量H2串到高压油泵房内,闪爆事故原因:高压串低压,H2爆炸损失巨大:死亡45人,58人受伤,厂房被炸毁,设备、仪器损坏严重,人的身心安全健康受损。案例21987年3月22日7时,英国格朗季蒙斯炼油厂加氢裂化装置低压分离器因超压发生爆炸,并继而发生大火。事故造成一人死亡,装置严重损坏1.2飞温事故案例1中石油某加氢裂化装置2007年发生停电事故,循环氢压缩机停,反应器最高点温度上升至882℃,2个小时后才将温度控制住,高压换热器因温度超高导致泄露。部分催化剂烧坏。案例2上世纪90年代初,中石化南方某炼厂加氢裂化装置循环氢压缩机联锁跳机,自动7巴泄压。泄压不彻底(80MPa)急于恢复,开循环氢压缩机,再次跳机,反应器床层飞温,最高点温度800℃。案例31970年12月5日美国贝威炼油厂1000万吨/年,Ho法沸腾床加氢装置爆炸,损失严重,全部停产。事故原因:反应器超温反应器破裂所致※甲类火险设备1.3高压部位泄漏案例1上世纪80年代中期,日本富士石油公司炼油厂燃料