数学（心得）之浅析小学生数学课前预习习惯的培养

数学（心得）之浅析小学生数学课前预习习惯的培养数学论文之浅析学校生数学课前预习习惯的培育

《数学课程标准》指出，让同学学习有价值的数学，让同学带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求同学进行课前预习。

培育同学数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建同学主动学习课堂教学模式的先决条件。

为此，老师作为数学学习的组织者、引导者与合就要培育同学良好的数学课前预习习惯和方法，从而使他们主动、自觉地参加数学教学的全过程，最终成为有较强自学力量和创新精神的人。

一、转变思想，重视预习首先，老师要重视同学的预习。

不要认为预习使同学提前知道了教学内容，同学就不会渐渐地与老师经受困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，就不会一起品尝探究胜利的满意和愉悦。

由于预习是同学自主参加、猎取学问的过程，是培育同学自主学习，提高同学自学力量的重要途径之一。

闻名教育家魏书生曾说过同学通过资料能弄懂教材的百分之九十九，老师只起百分之一的作用。

百分之一与百分之九十九，这个比例或许是夸张了点，但至少说明白一个道理没有肯定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必需在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。

其次，老师还应让同学熟悉到预习的重要性。

老师既可以从理论方面给同学讲讲预习的好处，还可以在详细的数学学习活动中向同学渗透预习的重要作用，并鼓舞他们坚持预习，还可以作对比分析，渐渐让他们体会到预习习惯的养成对自己的进一步学习和学习效率的提高，以及学习成果的提升至关重要。

第三，老师要有自己的责任感。

随着新课改的深化实施，《新课程标准》的再颁布，教育部门的一再呐喊，自学力量的培育提到了前所未有的境界，但看看同学的自学力量及状况是很不乐观的，这就需要老师的敬业奉献精神来促进这件事。

二、激发爱好，乐于预习《数学课程标准》指出爱好是同学最好的老师，要使同学有高效的学习方法，科学的学习态度，要从同学的爱好动身。

生动直观和趣味盎然的学习会激发同学对学习的欲望。

预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要深厚的学习爱好和正确的学习动机。

⑴在预习活动中引入竞争意识。

比如每周开展一次评比活动，评比出几名预习小能手（或者预习小明星）。

还可以让预习得特殊好的同学在课堂上当小老师，组织全班的汇报沟通活动。

这样，同学在沟通过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习力量。

另外，同学还获得了胜利的体验，从而激发了预习的爱好。

⑵多用激励性的语言鼓舞同学。

比如给同学布置预习作业时就说我看谁是预习的小能手（或者‘小明星’）！检查预习效果时，发觉预习得好的同学就在预习本上为他批注你真是个会动脑筋的好孩子！预习得很胜利，连续努力！假如发觉同学有进步也要准时表扬，比如，预习得真认真！再多动一下脑筋，你都能当小老师了！连续努力，老师信任你能行！等等。

另外，还可以让预习得好的同学在台上展现自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听，让同学不断体验胜利，树立起自信。

⑶建立适当的嘉奖机制。

对于预习得较好的或者预习有进步的同学，特殊是能坚持不懈的，老师可赐予适当的嘉奖，同样可以激发同学的预习爱好。

如奖给他们才智星、进步星、坚持星等，累积到肯定的数量还可以发给他们一些奖品，刺激，刺激。

三、授之以渔，学会预习由于同学年龄小，猎取学问的阅历不足，对其进行科学的预习方法指导特别重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。

同学初学预习时，不知从何入手，这时老师要设计好预习任务，让同学带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。

这对老师要求比较高，除了要分析自己同学的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行仔细研读，提出既有肯定价值，又有吸引力