2020年高考化学命题研究及复习教学策略讲座课件

新高考新课标新命题

——高考化学命题与教学研讨2019年9月21日新高考新课标新命题

——高考化学命题与教学1分享内容新高考——为什么？（改革背景与理念）新课标——考什么？（化学核心素养）新命题——如何考？（试题类型与编制）建议附录：新教学——如何教？（新教材、试题研究与教学）分享内容新高考——为什么？（改革背景与理念）2一、新高考

为什么要进行改革？拷问教育公平：谁、为什么？农村、人口大省、一考定终身......追求教育质量：优、怎么样？素质、人才强国、什么知识最有价值......对深化教育领域综合改革的重视程度空前十八大报告规定了评价改革的整体框架一、新高考

为什么要进行改革？拷问教育公平：谁、为什么？31.本轮考试招生改革的逻辑是什么？

发挥“评价”对其它领域的倒逼功能课程层级系统课程运作系统1、理想的课程1、基础教育课程改革纲要2、正式的课程2、中小学课程方案3、课程标准4、教材（模块）3、教师理解的课程5、学期/模块课程纲要6、单元/课时计划4、课堂运作的课程7、课堂教学5、学生体验的课程8、测验/表现等评价自上而下基于标准自下而上评价引领“标准”1.本轮考试招生改革的逻辑是什么？

发挥“评价”对其它领域的42.本轮考试招生改革的目标是什么？

分类考试、综合评价、多元录取分类考试：普职分离综合评价：学业成绩唯一VS综合素质评价多元录取：平行志愿、大类招生、专业限选、自主招生（综合评价招生）2.本轮考试招生改革的目标是什么？

分类考试、综合评价、多元5总结/反思/京津鲁琼试点首次高考深化课程改革教育部立德树人文件3.本轮考试招生改革的基本脉络什么样？定调定框十八大三中报告指明改革方向2010-201320142017颁布、实施、试点、推行确定任务、酝酿各省备案、沪浙率先试点确定整体框架：1+42014《中长期规划》初步形成框架福建河北湖南湖北江苏广东重庆辽宁2018-总结/反思/京津鲁琼试点首次高考深化课程改革教育部立德树人文6教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见2014.12

A教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见2014.12B关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见2014.12

C教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见2014.12

D《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》4.本轮考试招生改革的重要政策有哪些？1+4《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》2016.9

E教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见2014.1275.本轮考试招生改革的整体框架什么样？做法：2+1（两依据、一参考）3+3（统一高考语数外+3门等级考）政策：1+4（+1——中考招生政策）高考改革整体框架：2133“1+4”5.本轮考试招生改革的整体框架什么样？做法：86.本轮考试招生改革的重要变化有哪些？6.本轮考试招生改革的重要变化有哪些？9新高考关注重点一

教育质量：高分必定高能吗？

为什么要全面发展什么知识最有价值、未来社会需要什么样的人才

有德无才VS有才无德VS立德树人自主招生“低分生”必定低能吗？河南省北大农村专项招生事件新高考关注重点一

教育质量：高分必定高能吗？

为什么要全面发10丁光宏，《中国考试》2017年第4期丁光宏，《中国考试》2017年第4期11自主招生、统招

大学生学习成绩比较自主招生、统招

大学生学习成绩比较12自主招生、统招

大学生奖学金比较自主招生、统招

大学生奖学金比较13新高考关注重点二

教育公平：谁的机会更多？

为什么要强调教育均衡显性与隐性：统一命题VS自主命题、教育资源VS招生政策、招生绝对数VS百人录取率VS百人重点数（上海试点争取的政策）地区差异：西部、中部人口大省群体差异：农村子弟读重点大学随迁子女：考试资格性别差异：？？？新高考关注重点二

教育公平：谁的机会更多？

为什么要强调教育14刘云杉等.精英的选拔：身份、地域与资本的视角——跨入北京大学的农家子弟(1978-2005).清华大学教育研究,2009,(10).刘云杉等.精英的选拔：身份、地域与资本的视角——跨入北京大学152020年高考化学命题研究及复习教学策略讲座课件16二、新课标

高考化学考什么？二、新课标

高考化学考什么？17（一）有哪些重要变化？从三维目标到核心素养2003版三维目标：知识与技能过程与方法情感态度价值观主要依据认知目标分类：认知目标技能目标情感目标（一）有哪些重要变化？从三维目标到核心素养2003版三维目标18

化学学科核心素养（五方面）

学科核心素养：正确价值观念、必备品格与关键能力

正确价值观念：对物质世界与精神世界的价值判断（态度）

必备品格：认识世界过程中的心理特质、意志品质（心理）

关键能力：新情境（下）（通过）知识统整（来）解决问题（智力）

化学学科核心素养（五方面）

学科核心素养：正确价值观念、必19从目标水平到学业质量水平从目标水平到学业质量水平20（二）如何理解

化学学科核心素养？“化学学科核心素养”是总要求、主线（五方面、重视最终结果）“学业质量水平”是具体要求、整体（五方面+4水平、强调学习水平差异）（二）如何理解

化学学科核心素养？“化学学科核心素养”是总要21如何培育化学学科核心素养？

如何评价化学学科核心素养？核心素养培育从三方面入手问题情境：在什么情境下学习？知识经验：学习什么样的内容？活动任务：学到什么样的水平？如阿司匹林题（信息给与题）。如，必修课程与选择性必修课程的结构化水平不同（知识点不同、深度不同）。如，记忆、解释、复杂推理、设计等水平不同。如何培育化学学科核心素养？

如何评价化学学科核心素养？核心素22（三）新教材新在何处？人教社王晶/s/bzqOPz0OX2jFvVHEj5JHYg/s/rkA0r4dE69rjqvo4ePGkaw外显学科核心素养促进知识向能力和素养转化（鲁科版高中化学新教材的特点）20190514教材局中小学教学用书目录（三）新教材新在何处？人教社王晶https://mp.wei23本章自我评价栏目

新增“核心素养发展重点”及“学业要求”本章自我评价栏目

新增“核心素养发展重点”及“学业要求”24情景素材更新情景素材更新25每章新增

“微项目”

STSE理念每章新增

“微项目”

STSE理念26明确了课标中要求的“学生必做实验”明确了课标中要求的“学生必做实验”27三、新命题

高考化学怎么考？三、新命题

高考化学怎么考？28（一）化学高考试题

的新变化有哪些？真实情境在目前的学校教育中，学生在学校学习中所“获得”的学科知识或技能，之所以无法迁移到现实生活中去，关键就在于学校学习活动所依存的情境被过于人为简化和抽象，缺少和现实生活的链接。因此，要评价学生的核心素养，必须要依托复杂的、开放性的真实生活情境。（一）化学高考试题

的新变化有哪些？真实情境292020年高考化学命题研究及复习教学策略讲座课件30任务1寻找一个任务情境，并把某个（或某几个）化学知识融合进去，形成一个题干提示：报纸、新闻、研究进展...还记得19年高考《science》吗？从化学的视角关心时事任务1寻找一个任务情境，并把某个（或某几个）化学知识融合进去31问题解决（实际问题）理论联系实践（学以致用）注重考查学生灵活运用结构化知识解决实际问题的能力：2017高中化学课标之命题原则（4）以化学知识为解决问题的工具）接电线问题解决（实际问题）理论联系实践（学以致用）32理科综合全国Ⅲ卷第28题理科综合全国Ⅲ卷第28题33任务2自编或改编或寻找一道题目，考查的是学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。任务2自编或改编或寻找一道题目，考查的是学生运用所学理论知识34结构不良问题在学生学业成就评价中的应用结构不良问题在学生学业成就评价中的应用35综合运用如何把学科知识结构化、综合化、实践化？（创造性地运用知识的能力）概念图可以实现吗？综合运用如何把学科知识结构化、综合化、实践化？（创造性地运用36理科综合全国Ⅲ卷第27题全新情境、全套操作、综合分析、自主学习理科综合全国Ⅲ卷第27题372020年高考化学命题研究及复习教学策略讲座课件38任务3举出一个例题：可以是通过知识结构化（概念图）来解决问题，也可以把已经掌握的某个原理（勒沙特列原理等）应用于新的问题情境中来解决新问题。任务3举出一个例题：可以是通过知识结构化（概念图）来解决问题39认知要求：简单——复杂

感官协同：单个——多个

知识回路：单向——双向——反复40为什么“真实情境”“问题解决”“综合应用”学习方式与学习效果之间的关系认知要求：简单——复杂

感官协同：单个——多个

知识回路：单（二）近年典型试题有哪些？资料20190919资料高考化学试题分析我从哪里获取这些试题及试题研究资料？（建议部分）（二）近年典型试题有哪些？资料20190919412020年高考化学命题研究及复习教学策略讲座课件42“科学态度与社会责任”以及“证据推理和模型认知”“宏观辨识与微观探析”本题以“常用的氧气吸收剂醋酸亚铬制备”为目的，通过常见的实验仪器组合的简单的实验装置来考查原理和操作，既体现了取材要来源于真实的工业生产和日常生活即“科学态度与社会责任”的核心素养，又考查了学生面对复杂实验装置所必备的创新意识，例如对实验操作目的的解释，装置的缺点等题目的考查，均需要具备必备的“科学探究与创新意识”。同时根据实验现象写出反应方程式以及根据醋酸亚铬的用途来认识实验装置均体现了“宏观辨识与微观探析”、“证据推理和模型认知”。“科学态度与社会责任”以及“证据推理和模型认知”“宏观辨识43（三）新高考试题编制的依据是什么？《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发〔2014〕35号）》：学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施...;4.深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。谁出题：省考什么：强基础、重综合，重能力（三）新高考试题编制的依据是什么？《国务院关于深化考试招生制44《普通高中化学课程标准(2017年版)》：考多难：水平4《普通高中化学课程标准(2017年版)》：考多难：水平45高中化学学考命题框架高中化学学考命题框架46命题原则考什么：核心素养怎么出：真实情境怎么考：一致性高靠什么：化学知识命题原则考什么：核心素养47怎么

准备怎么

准备48试题价值如何？试题价值如何？492020年高考化学命题研究及复习教学策略讲座课件50（四）山东化学新高考

可能如何考？与沪浙共同点：命题单位、命题指向、学业水平与沪浙不同点：分值比重？试卷结构？测试重点？2020年起,全国统一高考科目的语文、数学、外语科目试题由全国统一命制,等级考科目试题由我省独立命制。根据我省高考综合改革方案,我省的等级考试题命制依据我省普通高中课程教学实际,其试题与浙江、上海试题在试卷结构、内容要求等方面有较大差异。2018-3-27山东高考新闻发布会（四）山东化学新高考

可能如何考？与沪浙共同点：命题单位、命51（五）试题编制的基本方法不可为：类别与水平、宗旨可为：目标（考点）、问题情境、测试任务（同一目标：不同情境、不同难度）红色：评价与标准的一致性分析（五）试题编制的基本方法521.编制一道“好”题目

应该注意什么？正确无误——科学性简洁易懂——语言能够测出学生的真实水平——效度（尺子——体重）能够稳定地发挥试题功能——信度（同一试卷对水平相当不同学生群体的测试结果基本相同）能够区分出“好”学生和“差”学生——区分度（米尺、游标卡尺）能够适应不同学习水平的学生——难度还有别的吗——公平（性别、城乡）、友好（中性）、倾向性（价值、是与否）...1.编制一道“好”题目

应该注意什么？正确无误——科学性532.如何确定化学核心素养测试情境？纵向：化学的内容领域横向：化学影响的范围2.如何确定化学核心素养测试情境？纵向：化学的内容领域54PISA2015科学素养评估框架PISA2015科学素养评估框架55常规分类——根据学生反应类型——选择、建构根据开放程度——封闭、开放常规分类——563.有哪些类型的题型？

2.1常规分类填空题选择题简答题论述题（作文题）计算题实验题材料分析题阅读题...分类标准是什么？3.有哪些类型的题型？

2.1常规分类填空题572.2根据反应类型（提供答案与否）按是

否需

提供

答案选择题供答题是否题

多选题

(1/nm/n)配合题肯定式否定式最佳式类推式混合式填充题问答题论文题客观题主观题评分

角度2023/7/24582.2根据反应类型（提供答案与否）按是

否需

提供

答案选择2.3根据开放程度分类题设（条件）、解题方法与过程、答案封闭题（close-endedtestitem）开放题（open-endedtestitem）结构不良问题（ill-structuredproblem）结构不良问题在学生学业成就评价中的应用挖掘题目内涵开发开放性问题_从一道中考化学选择题的改编谈起.pdf2.3根据开放程度分类题设（条件）、解题方法与过程、答案59WheretoFindOpen-EndedProblems？ACEQuestionsfromConnectedMathMathematicsassessmenthandbook

/pssa/mathbook.pdfReleasedItemshandbook

/pssa/mathrelitems.pdf

PSSAPracticeTestsWheretoFindOpen-EndedProbl60OptionsforSchoolswithMoneytoSpend“MeasuringUp”books1-800-822-1080or“PSSAMathematicsCoach”books1-800-221-9372or“ContinentalPressPAMPrep”1-800-233-0759“Exemplars”OptionsforSchoolswithMoney61推荐资料《开放题编制的理论与技术研究》，华东师范大学出版社，2009推荐资料《开放题编制的理论与技术研究》，华东师范大学出版社，622.4根据试题测试的水平分类学习水平确定的依据是什么（课程标准、认知目标分类——见本文件附录）提醒：附录中学习水平的依据是认知目标分类，试题所测试的化学学科核心素养的水平应该如何界定？2.4根据试题测试的水平分类学习水平确定的依据是什么（课程标632.5“学习”概念测试的案例

这五类试题形式分别考察什么层次的认知水平？识记、识记、理解（可能有猜测）、理解、应用这五类试题形式分别需要学生做出什么类型的反应形式？建构性反应、建构性反应、选择性反应、选择性反应+建构性反应、建构性反应2.5“学习”概念测试的案例

这五类试题形式分别考察什么层64这五类试题的背后蕴含的教学理念分别是什么样的？背住了就是学会了、背住了就是学会了、理解了才算学会了、理解了才算学会了、会应用才算学会了从记忆的角度讲，前四个都是一次提取——只提取学习的定义，第五个是两次提取——先提取学习的定义、再提取学习定义应用的案例。这五类试题的背后蕴含的教学理念分别是什么样的？背住了就是学会65四、建议

建议1：把握高考改革方向宏观文件把方向——国家1+4、山东课程文件学理念——高中课标（核心素养、命题、教学与评价建议）、课标解读（课标专家）教材教辅做指引——人教鲁科苏教（新变化）兄弟省份做参考——沪浙、京津鲁琼试题及分析四、建议

建议1：把握高考改革方向宏观文件把方向——国家1+66建议2：加强考试评价研究国内杂志《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、人大复印资料《中学化学教与学》、《化学教与学》《中国考试》、《考试研究》、《教育测量与评价》模仿......创新建议2：加强考试评价研究国内杂志67国内杂志其它杂志呢？我如何找到它们？中国知网——选刊投稿平台。国内杂志其它杂志呢？我如何找到它们？中国知网——选刊投稿平台68可以关注哪些研究？（一）试题研究试题编制与改编、试题分析与归纳、试卷分析；跨年度试卷比较、跨省份试卷比较、国内外试题比较；考试大纲与课程标准对比分析、试题与课程标准分析、教材习题与课程标准一致性分析；试题教学研究、试题的教育功能深层分析

可以关注哪些研究？（一）试题研究69建议3：探索化学习题教学习题的教育价值（利用习题教学促进学生深度学习）、习题的选择与加工、习题分析认知任务分析与习题设计（展示）高考化学试题分析\！高考化学试题对化学教学的导向_以2018年全国卷为例_王云生.pdf基于证据推理的高考有机题解题思路与方法探讨新高考中真实应用性问题情境的价值_2018年江苏高考化学卷上海高考改革背景下化学教学面临的联动变化高中化学教科书课后习题与课程标准的一致性初探结构不良问题在学生学业成就评价中的应用.pdf建议3：探索化学习题教学习题的教育价值（利用习题教学促进学生70建议4：掌握基本评价原理知识分类测量基本原理样本特征——推测——总体特征外显行为——推测——内隐特质（知能意情）试题编制技术《开放题编制的理论与技术研究》，华东师范大学出版社《基础教育学业成就评价：国际视野与本土实践》，北京师范大学出版社建议4：掌握基本评价原理知识分类71如何测量不同类型的学习目标？心理测量：使用量表形式测查某种素质（智商/态度或倾向性）教育考试：通过试题形式测查学生知识与能力、学业水平（分数）调查问卷（除量表外）：了解事实性信息（课时、教学方式、课程与教学资源等）、背景性信息（家庭、学习习惯、收入、性别等）综合素质评价：通过某种外显行为了解某种素质（证据——写实记录，如思想品德维度）思考：我们要评价的是什么类型的学习目标？如何测量不同类型的学习目标？心理测量：使用量表形式测查某种素72附录1新教学

高中化学如何教？附录1新教学

高中化学如何教？73（一）扎根核心素养、注重课程整合（单元设计）深刻理解核心素养的立意、落地方式利用大概念（或大观念）进行教学（WL化学教育201917）选择题中的大观念_2018年高考理综全国卷化学选择题的设计特色（一）扎根核心素养、注重课程整合（单元设计）74（二）基于真实情境、着眼问题解决学以致用知识综合谨防“从书本到试卷”（二）基于