工业废水处理吸附法教学课件2

工业废水处理吸附法工业废水处理吸附法工业废水处理吸附法定义心在固体物质表面上,气体或液体分子自动发生累积或浓集的现象☆吸附剂:具有吸附能力的多孔性固体物质心吸附质:被吸附的物质。应用>18世纪末,骨碳脱除糖水中的色素。20世纪初,用硅胶从气体中分离洒精、天然气中分离乙烷等。日常生活中,木炭除湿、除臭。工业生产中,分离气体和液体混合物,广泛应用于化工、炼油、轻工、食品及废水处理。吸附法功能与特点●深度处理●可回收有用物料●进水预处理要求高●运转费用贵对于刚升入初中的农村学生来说，他们自身的心理、生理特点以及学习环境学习条件因素，使之具有特殊的英语学习学情。比如，他们趋于新奇的事物、求知欲和好胜心很强等，然而我们的初中英语教学活动过于采用以往落后的教学观念和教学方式展开，这就直接打击了初中生学习英语的积极性和主动性，致使他们在英语学习尤其在单词的记忆理解上面临很大的困难。同时，英语词汇教学活动缺少教学文化背景，即使初中英语教师认真又详细地对学生强化讲授和引导，这也加重了初中生学习英语词汇的困难。对很多初中学生来说，简单的英语词汇记忆也成为他们学习英语的“拦路虎”，更别说准确地发音了。一、初中英语词汇教学中存在的问题1.教学主体未能理清，导致学生学习缺乏主动性对于初中英语教师来说，他们是英语教学活动的直接组织者和实施者，这使对于初中英语教学活动中师生之间的关系存在误区：在英语教学活动中，教师的任务就是围绕课本进行讲授，而学生要完全接受教师的一切教学活动引导。单词的记忆本身就是枯燥无味的过程，如果不能发挥学好的主动性，对于从小“玩惯了”的农村学生来说，其难度可想而知。2.缺乏生动的教学方式，难以满足学生的学习需求一些初中英语教师缺失对有效英语词汇教学方式的探寻和总结，不能够从初中生的学习需求兴趣点着手采取相应的英语词汇教学方式，不能满足初中生自我成长和学习的需求，从而导致学生不能以放松而自由的状态接受英语教师的教学方式，并在英语词汇学习上充满信心而充满活力地参与到英语词汇教学活动中，也不能促使初中生发挥主观能动性地探求英语词汇学习活动中内在的客观规律和关键性知识点，结果最终导致初中生在英语词汇教学活动中无法感受到英语词汇的趣味性和深厚内涵而倍加学习，以不断加强自我英语学习的修养。二、解决初中英语词汇教学问题的有效对策1.坚持以生为本的教学理念加入故事元素，激活学生学习兴趣初中生求胜心很强，他们渴望自己能够探索并通过自己的努力成果而得到教师的尊重和认可。那么，他们就会获得极大的学习动力。同时，初中生又处于思维认知不断开发和补充阶段，他们特别对于故事元素的词汇学习充满了极大的兴趣，并且会注意力非常集中地认知和掌握英语词汇，这样的英语词汇教学活动就潜在地提升了初中生英语词汇学习的能力。这就需要初中英语教师尊重和满足初中生学习的主体地位，并在初中英语词汇教学活动中注入故事元素，以激活初中英语词汇课堂教学氛围，促使初中生以饱满的求知欲和好奇心在生动而充满活力的英语词汇教学活动中去不断感受英语词汇背后深厚的意蕴，从而更大地牵动初中生的学习兴趣点，积极主动地参与到英语词汇教学活动中。例如：在进行译林牛津版英语词汇教学《Family》这一教学活动时，对于英语单词“Family”，即使初中生进行了强化性背诵和记忆但是却总是处于遗忘状态，这就造成了学生学习英语词汇的困境，更导致初中生对于英语附带性的阅读短文难以理解。初中英语教师就把“Family”这个词汇的背后内涵以故事形式进行讲授，把每个单词一一相对应的背后深刻含义予以揭示，“father+and+mother+i+love+you”这样的组合就组成了一个小小家的故事，初中生认真听取英语教师的讲述并一下子把这个相对长的词汇记忆下来并且怎么也不容易忘记。通过这样以学生为主并以故事元素的初中英语词汇教学活动，初中生的英语词汇学习欲望被调动起来并愿意自觉自愿地接受英语词汇教学活动，这也不知不觉地提升了初中生英语词汇的综合素养。2.顺应学生成长特点加入游戏元素，以满足学生学习需求初中英语词汇就如汉字学习一样充满了枯燥感，并且英语词汇和汉字一样都比较繁多，这就需要初中生花费很多的时间和精力给予强化记忆，然而初中生又处于儿童成长阶段，这又决定了他们好动和对游戏活动感兴趣，并对沉闷性的教学活动排斥的特点。如果初中英语教师采用僵化又沉闷的英语词汇教学方式，初中生就会对英语词汇教学活动处于逃避状态，势必会导致初中英语教师的英语词汇教学活动失去初中生的参与性，最终导致初中英语词汇教学活动处于形式化。因此，这需要初中英语教师在英语词汇教学活动中，遵循初中生身心成长的内在轨迹并渗透游戏元素，从而彰显初中英语词汇一切为了学生的教学目标。3.依靠网络上单词科学记忆法，多种形式学习词汇目前，网络上有各种科学记忆词汇的方法，农村初中学生的上网?l件有限，这就要求英语教师要多留心这方面的信息。平时上网的时候，多收集一些这样的方法并身体力行地进行验证。比如，可以在班级中进行分组实验，每组若干个单词，看哪组的记忆效果最好。这种打擂台式的学习方法，因为调动了学生的积极性，必能起到事半功倍的效果。三、结语总之，深入挖掘初中英语词汇教学问题并采取有效策略给予解决，这不仅是奠定初中英语教学活动顺利开展的基础要求，而且是初中生愿意借助英语词汇学习而不断提升其整体英语学业水平的个体性诉求。初中英语教师只有重视初中英语教材教学问题，初中生才能够不断地提升其英语基础性知识，初中英语教学活动也不断富有成效性。实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为农村中学搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自己设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。二、调动学生因素，积极完成实验教学刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习――出示目标――掌握实验目的器材步骤――检查仪器――实验操作――归纳结论归整仪器――巩固小结――填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。1、优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。2、重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时指定，在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。定义心在固体物质表面上,气体或液体分子自动发生累积或浓集的现象☆吸附剂:具有吸附能力的多孔性固体物质心吸附质:被吸附的物质。应用>18世纪末,骨碳脱除糖水中的色素。20世纪初,用硅胶从气体中分离洒精、天然气中分离乙烷等。日常生活中,木炭除湿、除臭。工业生产中,分离气体和液体混合物,广泛应用于化工、炼油、轻工、食品及废水处理。吸附法功能与特点●深度处理●可回收有用物料●进水预处理要求高●运转费用贵1、吸愿理吸附剂:固体表面有吸附水中溶解及胶体物质的能力,比表面积很大的活性炭等具有很高的吸附能力。吸附剂与吸附物质通过分子间物理吸附一引力(范德华力而产生的吸附吸附吸附剂与被吸附物质产生化化学吸附一学作用,生成化学键引起吸两种吸附往往是相伴发生,而不能严格分开,是几种吸附综合作用的结果,可能存在以甚种吸附为主。◆物理吸附●分子间力(范德华力引起●没有选择性●放热较小,约42kJ/mol或更少●多分子层吸附●吸附剂的比表面积和细孔分布影响大◆化学吸附●化学反应,形成牢固的化学键●放热量较大,约84-420k/mol●有选择性●单分子层吸附●表面化学性质和化学性质影响大◆交换吸附●正负电荷间静电引力引起●吸附剂表面带电点●离子置换●离子电荷数对吸附影响大吸附基本循环吸附吸吸刚的物质最来再生采用一定方法恢复吸