教师发展与校本研修课件

教师发展与校本研修教师发展与校本研修教师发展与校本研修要点对教师发展的认识什么是校本研修三、教师进行校本研修的方法四、学校实施校本研修的要点案例关于教师发展的认识(一).教师专业发展的根本目的不是传递给教师知识和文化,而是使教师能更好地促进学生的发展二).教师专业发展的途径不是从“外部”获得的,而是从内部”建构”的,建构的途径是通过各种形式的”反思”实现的《高中体育与健康课程标准》中指出,“运动参与是学生增强体能,发展运动技能,改善健康水平,形成良好生活方式的重要途径。因此应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动。”高中体育与健康课程具有鲜明的实践性,是一门以身体练习为主要手段的课程,要达到增进高中学生健康,帮助学生形成运动爱好和专长的目的,让学生参与到体育运动中来是最重要的第一步。为了引导学生进入体育课堂,参与体育运动,根据学校的实际情况,结合新课程改革,笔者在本年度期内进行了班级化小组教学模式组织教学,实践证明,以前学生完成了教师安排的具体活动任务后,就站在那里无所事事的状况得到了大大改善,现在每节课学生都会主动要求教师做什么,以及什么样的指导,这是一个可喜的变化。班级小组化教学具体模式为:根据学生的兴趣爱好,结合学校体育器材与场地的实际情况,在班级内设置每阶段实践项目时,根据班级学生的具体情况,比如,学生的男、女生比例,学生的兴趣爱好、身体素质能力、学校体育场地安排情况等因素,来设置具体项目。以一文科班教学为例:该班男生19人,女生35人,分四个组,具体为乒乓球小组,羽毛球小组,篮球兴趣小组,毽球小组。对各小组各阶段的实践练习内容都进行计划安排(见下表:小组课堂教学计划表),对各阶段达到什么目标要求也进行了合理设置。对各阶段达到的目标进行考核,考核完成后进行下一阶段的练习,在每个项目上,让练习的同学清楚地认识到,自己对该项运动技术掌握的程度。在教学中,以小组长引导为主,教师指导为辅进行教学。通过采用以上课堂教学模式,有效地提高了体育课堂的利用率,提高了学生的参与度,使每位学生都能选择适合自己的项目,在此教学模式实施下,收到了较好的教学效果:第一,提高了课堂教学效率。采用小组化教学,对现行的新课程是一种很合适的教学方式,新的课程改革目的,在于提高体育教学的有效性。该模式采用以优带差,以点带面的格局,采用多点来激发学生的参与,使学生在课堂教学内容上有更多的选择,在怀着浓厚兴趣的前提下来参与,从而收到事半功倍的效果。第二,培养了学生的自觉参与习惯,这对他们将来走进社会,自觉参与运动,锻炼身体,起到了良好的促进作用。在课堂教学中,经过一段时间融合,相互学习,学生在每节课开始之前都有明确的目的,由此,在教师讲解完后,就可以很快地进入实践活动。体育教学的重要手段就是通过实践活动让学生掌握一定的体育活动能力,在每次课前,学生都会了解自己该做什么,教师只需对他们的做法进行引导。第三,转变了学生锻炼的习惯。该模式的教学,改变了学生被动接受锻炼的方式,有一定自主性,可以选择自己感兴趣或在力所能及的范围内进行体育实践活动,将他们的自主学习培养成一种自觉的锻炼。第四,掌握锻炼身体的方式。随着运动技能的提高,对运动技能会进入一种深入认识阶段,从而成就终身体育运动技能。对于学习一种体育项目,该教学模式保证了学生的实践时间。一项体育项目,需要经过一定的实践练习,才能从最基本的了解到掌握,从而逐步提高,最终上升到一定的高度。根据新课程标准的要求,在繁多的体育活动项目中,每个学生都要根据自己的兴趣掌握一种或两种体育项目,并使之成为终身体育运动技能,这是高中体育教学的一项目标。第五,培养学生自觉积极参与体育活动的态度和行为。在共同的兴趣前提下,学生参与课堂实践的积极性有了很大的提高,他们都自觉规范地参与实践活动行为,同学之间还会形成赶超比的现象,从而大大地促进了学习效果。学生对实践训练的时间都会自觉地珍惜,自然形成了自我约束能力,这对培养参与体育活动的态度和行为将起到很大的作用。综上所述,小组化教学模式非常适合高中体育与健康的教学,各小组制定一定的计划,在小组长的带领下进行自主学习,大大提高了高中生的体育学习效率,使他们感受到了学习的乐趣。课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更为广阔的空间。新的课程将改变学生的学习生活和学习方式,也将改变教师的教学生活和教学方式。下面谈一谈我在体育教学中的几点体会。一、树立“健康第一”的指导思想以学生发展为中心,关注学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。1.根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。2.关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。二、改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构我国传统的体育教学模式使得教学目标单一,组织形式死板,忽视学生个体差异和能力培养,学生处于被动状态,如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完之后做徒手操。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响,限制了学生活动时间和空间,阻障了学生间的交流与合作,使学生对体育活动散失兴趣,不利于学生创造性思维和想象能力的发展。新课改的全面实施,对陈旧的教学模式提出了质疑,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化教学模式。如我在七年级《投掷》教学中,以往:宣布课的要求→徒手操→教师讲解,学生练习→放松四阶教学模式,根据学生的身心发展规律和生理活动规律,将教学过程设计成以下模式:引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质(满足活动愿望)→放松与恢复六个阶段。开始,我将课堂喻作大森林,带着学生在动物世界里自由地玩耍,模仿动物作各种动作、学习飞行(引导→激发兴趣)。接着,让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机,引导学生带着问题:飞机怎样才能飞得高飞得远(增强信心提高活动能力→学习技术)。学生基本掌握飞行方法后,要求学生将飞机搂成纸球,比一比谁掷得远。最后,学生在乐曲声中欢快地结束活动。新的教学模式,改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法,使学生在喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作,课堂上学生学得开心,玩得有趣,个个满怀激情地大胆表现,身心愉悦地完成了学习目标。三、小场地组织体育活动方法的尝试在相宜的场地上利用“游戏法”完成教材内容,如:“叫号赛跑”“贴膏药”具有对抗性质的“斗鸡”比赛等。既提高了练习兴趣,又提高了教学质量,让学生在“学与玩”中掌握动作要领。使学生自始至终处于一种兴奋状态中,利用游戏规则让学生理解动作技术的要点,形成良好的纪律性。新课程的实施确实让课堂教学焕然一新,作为新课改中的一名教师,要适应新课改的要求,就必须不断加强对新课改精神的学习,更新教学观念,我将继续以新的姿态去迎接挑战,做一名合格的人民教师。要点对教师发展的认识什么是校本研修三、教师进行校本研修的方法四、学校实施校本研修的要点案例关于教师发展的认识(一).教师专业发展的根本目的不是传递给教师知识和文化,而是使教师能更好地促进学生的发展二).教师专业发展的途径不是从“外部”获得的,而是从内部”建构”的,建构的途径是通过各种形式的”反思”实现的(三)、教师专业发展的最理想的方式不是个别教师的”反思”,而是构建合作的教师文化,在合作互助中促进教师发展(四).教师专业发展的内容专业知识素养(本体性知识条件性知识实践性知识.背景性知识等);专业技能(教学技能.教育教学能力);专业情意(专业理想.专业情操.专业性向.专业自我等)基于以上认识,教师专业发展主要是在学校情境中实现的,校本研修是教师专业发展的重要途径什么是校本研修(一)、校本研修的涵义:以问题为中心,以任务为驱动,以课堂教学为第一培训现场,以提高教师综合素质为培训宗旨,以校际合作、资源共享解决带有共性的问题与矛盾为目的,将科研教研与培训三者进行整合,实现教师的自我超越,使教师成为教学、研究和进修的真正主人(二)、校本研修与以往教研的区别从技术熟练取向转向文化生态取向从研究教材教法转向全面研究学生、教师的为从重在组织活动转向重在培育研究状态;从关注狭隘经验转向关注观念更新和文化再造(三)、校本研修的基本要素教师个人、教师集体、专业研究人员:校本研修的三个核心要素,构成了校本研修的三位一体关系教师个人的实践反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业化成长的种基本力量,缺一不可实践反思经验+反思=成长反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动、持久、周密的思考目的在