小学数学折线统计图课件

小学数学折线统计图41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。小学数学折线统计图小学数学折线统计图41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。自贡市2013年小学数学说课竞赛西师版小学数学近年级下册《折线统计图》火安区江姐小学校参赛人:钟致玲说教材说学情折线统计图说教法学法说教具准备说教学过程说板书设计说教学评价中职教育开始于义务教育之后，与高中教育并行但又不同于高中教育，培养的是具备专业技术技能的人才，为社会各个岗位输送了大批专业的技术人才，为社会生产做出了很大的贡献。中职教育与普通高中教育不同，有自己的特性。体育课程从义务教育阶段就开始开设，并一直延续到高中教育，在l中职教育阶段，体育课程的开设是必须的，通过体育教学培养学生的道德观念是一种有效的策略，在中职体育教学中，对学生进行德育教育是教学的职责所在。一、中职体育教学中德育观念的渗透中职体育教学中，每个年级都会有不同的教学任务，也就是都有一个教学的总目标，一般来说，体育计划的制订与执行都是围绕这个目标展开的，因此，制订体育教学目标时二定要本着科学性和实用性的原则，因为这关乎体育教学的质量，是对学生负责任的一种表现。德育是体育教学的一项职能，能够促进学生正确价值观和人生观的形成，中职教育以职业教育为主，与未来的就业直接挂钩，因此，职业道德的培养是教育中的一个重要方面，在中职教育的体育教学中，使学生主动地进行锻炼，有一个强壮的体魄，是构建终身体育体系的一部分，能够促进学生综合素质的发展，尤其是德、智、体三个方面的发展。在教学中，体育教师是课堂的掌控者，因此，如何在体育教学中渗透道德教育，是体育教师理应思考的一个重要问题，要想将体育教学和德育有效地加以融合，教师必须对学生的身心发展特点和学习实际情况有一个准确而深入的了解，在此基础上探索在体育教学中培养学生的德育观念的有效策略。1中职体育教学是德育的一种策略虽然中职教育以职业教育为主，但是并不局限于职业教育，体育教育也是中职教育的一个重要方面，学生在体育课中能够培养多项素质，是学生获得综合发展的阵地。体育课程的使用素材是多种多样的，既包括各种竞技运动，又包括许多娱乐大众的趣味性游戏，学生能够在体育课中感受到快乐，使身心得到舒展，促进良好情绪的形成。体育课组织的活动大都是群体性的，能够培养学生们一种集体意识，学生在各项体育活动中能够互帮互助，为他人着想，不再以自我为中心，学会处理个人利益和集体利益的关系，培养一种自律意识。同时，由于体育运动是具有竞技性质的运动，是—种“你追我赶”的形式，学生在进行体育比赛时必然具有强烈的竞争意识，保持积极乐观、昂扬向上的心态，在拼搏中培养坚韧不拔的品质。由此可见，体育是培养德育观念的一种有效的手段。2德育主导着体育教学之所以说德育主导着体育教学，是因为德育在体育教学中占据着思想性的地位，一个人只有具备了德育意识或者说是德育思想，在体育课堂进行的各项活动中才能够表现出积极进取的精神，才能去调动所有的力量为之一拼，坚持到底，直到任务的最终完成。俗话说得好：“预先成才，必先做人。”在中职教育中，如果只重视学科教育而忽视了道德教育，那么培养出的人才必然是不健全的，是不会有大的作为的。接受中职教育的这些学生，未来必定要走上一定的工作岗位，要在一定的团队中与他人协作，共同为公司创造效益，因此，在一定的组织中，必须有纪律意识，毕竟，没有规矩不成方圆。而体育教学中的所有体育活动以及运动，都是按照一定的规则进行的，也只有按照一定的规则才能完成规范的体育动作、体育运动以及体育比赛。因此，将德育观念渗透到体育教学的方方面面，能够培养学生坚韧的意志力和合作精神，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。二、中职体育教学中培养学生德育观念的有效策略分析中职体育课堂上，体育教师应该结合具体的体育项目活动，有侧重地进行德育培养。1在热身活动中培养学生的德育观念在体育课的开始阶段，体育老师一般会组织学生进行体育热身活动，目的是使身体各个部分兴奋起来，不会因为后续的体育活动造成肌肉的拉伤。热身活动的形式很多，常用的是徒手体操、队列练习，还包括一些有趣的体育小游戏。培养学生的德育观念，可以在热身活动中充分体现出来。如在队列练习中，培养的是学生的纪律观念和团队协调配合能力，队列练习要求学生听口令、动作统一到位。要想做到这些，学生必须提高注意力，努力配合。2在规范的体育活动中培养学生的德育观念体育课堂的主体部分，主要是以各种体育运动项目为主，比如田径运动、球类运动以及健美操等。中职院校主要以职业教育为主，开设了很多迥然不同的专业，因此，建议体育活动的选择最好根据不同的专业特点进行参考。因为不同专业的学生在体育能力方面是具有一定的相似性的，比如，语言类专业的学生以女生为主，男生数量少，女生往往不喜欢强度过大的体育活动，因此，健美操是较好的选择；机械专业主要是男生居多，建议采用发展耐力和肌肉能力的体育运动，比如单杠、双杠、举重等。无论选择什么样的体育运动，目的之一都是培养学生坚韧不拔、坚持到底的精神，使学生在参加体育活动时能够团结协作，公平竞争，取得一定的体育成果后能够提高自信心，有勇气去应对生活和以后工作中更大的挑战，这是体育活动和德育观念的有效融合，在中职体育教学中，使培养学生的德育观念真正落实到了实处。以上阐述了中职体育教学中学生德育观念的养成，希望给中职体育教育工作者一定的启示，在实践的体育教学过程中，能够通过各种策略培养学生的德育观念，使学生在中职教育阶段，不仅可以掌握必备的专业知识和技能，还可以具有集体主义的团结协作精神和坚韧不拔的毅力，去面对以后工作和学习中遇到的更大的挑战。物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。学生通过物理学的学习可以了解自然界的规律，认识事物发展的本质，理解科学的内涵，使学习方式发生改变，从中培养科学探究精神和科学态度，树立正确的人生观和价值观。然而由于长期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；受数学学科影响，有畏难情绪，认为学习物理很繁、很难，对其不感兴趣；教师在教学中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生学习物理的心理，严重制约了学生思维的发展。作为教师，我们要积极探索高效的教学方法和学习方法来提高学生学习物理的兴趣和学习效率。一、物理课堂也需要人文艺术著名物理学家杨振宁说过：成功的真正秘诀是兴趣。教学语言是教学必不可少的重要手段及工具，教师的教学语言如何，直接决定着教学效果的好坏。这就要求教师的教学语言不仅能遵循一般的要求，具有简约性、教育性、清楚、准确，还应具有极高的艺术性。在现实的教学过程中，我们好多老师属于肚里有货却倒不出，究其根源主要是其自身的素质有待提高。如果一个物理教师在文学艺术领域有较高的造诣，那他在讲课时定能左右逢源、深入浅出，学生才能听得津津有味，才能愉快地接受物理知识。所以，教师应不断地充实自己、完善自己，真正做到“传授给学生一滴水，自己要储备一桶水”的知识。同时教师也要做个有心人，对学生的学习生活、思想动向全面关心，做学生的贴心人。另外，教师在教学实践要发挥学生的主体地位，做学生学习的引导者，要多鼓励学生勤动脑独立思考，善于提问，敢于争论，形成良好的学风。最后，教师要搞好师生关系，通过自身的人格魅力去影响学生、征服学生，从而提高学生学习物理的兴趣和积极性。二、丰富教学过程，创设教学情境有人曾说过：“有意义的情境创设是学生始终积极参与的无形动力。”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。它不仅能提高学生的想象力，还能激发其求知欲。在物理教学中，教师要尽量去创设具体、生动、有趣的情境，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中积极地参与学习，并在不断的自我体验、自我感悟中得到发展。三、创新教学从新课导入开始只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。比如在讲《序言》的时候应运用“奇特、新颖、有趣”的实验。力、热、声、光、电、磁的部分知识用实验来展现，用多媒体来激活：有苹果落地；有奥运会上惊心动魄的场面，助跑、跳高、铅球的飞出，观众们时刻关注着运动员的动作、表情等等；有生活中的豆腐切刀，有回声测距的奥妙；有电的时代的展望……引起学生的好奇心，使其有探究的兴趣以及浓厚的求知欲和兴奋感。正是这兴趣与好奇心，促进学生去思考、去探究、去创新，是学生发展思维、主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。四、实验课是激活学生物理思维的最佳途径实验课直观、形象、易理解、易发现，是物理教学的基础，是激活创新意识的显现图标。在物理实验过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于发表意见，使他们树立进行独立学习及创新的自信心，创新思维处于活跃状态。我在教学中以常见的实验知识为生长点进行延伸，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对个方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的思维能力。另外，学生做实验时动手动脑，充分发挥其发散思维，将学到的、想到的亲自动手去体验。总之，物理教学不能拘泥一格。教师要转变传统的教学观念，做好学生学习的引路人，让学生去开拓自己的发散性创新思维。只有激活学生的创新意识，才可以更好地进行思维的创新，并为我们的物理教学再添一抹亮丽。自贡市2013年小学数学说课竞赛西师版小学数学近年级下册《折线统计图》火安区江姐小学校参赛人:钟致玲说教材说学情折线统计图说教法学法说教具准备说教学过程说板书设计说教学评价、教材分析(一)教材简析本节课所涉及的内容是西师版数学五年级下册第五单元的《折线统计图》的第一课时。本单元集中安排了折线统计图及其在生活中运用的实例。由于在前几册中学生对统计知识已经有了一定的了解,因此本单元教科书的重点是学生对折线统计图特点的感知以及读图与绘图。本节课就是认识单式折线统计图,单式折线统计图的特点除了可以表数量的多少之外,最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容为以后的复式折线统计图与扇形统计图学习做准备,通过正确地认读统计图,为六年级的统计图分析打下基础。(二)教学目标:1、知识与技能目标:认识折线统计图特征读懂折线统计图所反映的数据信息及其弯化规律图中所反映的现象作出简单分析,能进行初步的判断和预测。2、数学思考目标事列孿甭擎秀絮生蒼卖笥统计图的3、过程与方法目标:析、小组合作交流等学习方式体会和线统计图的特征和作用。4、情感、态度与价值观目标围法等法信学和探究隻学生步感受折线统计图(三)教学重点认识折线统计图的特征和作用,能够运用其特征分析折线统计图中的信息。(四)教学难点掌握折线统计图的特征说教材说学情折线统计图(说教法学法说教具准备说教学过程说板书设计说教学评价二、学情分析五年级的学生,经过前几年的学习,大部分学生已经具备了一些自学、观察、分析的能力。并且在此之前,他们已经认了条形统计图的特征和作用。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但要孩子们切实掌握折线统计图的特征,并且能对它们做出准确分析是一个难点,需要孩子们在探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行学习说教材说学情折线统计图(说教法学法说教具准备说教学过程说板书设计说教学评价教学策略、教法设想:情景教学法——引入课堂引导法——课堂研究方向掌