金字塔原理在工作和生活中的应用教学课件

金字塔原理在工作和生活中的应用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金字塔原理在工作和生活中的应用金字塔原理在工作和生活中的应用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金字塔原理结构性思维Thewayweunderstandthehammernotstaringathim,butgetupanduse.-Martinheidegger【摘要】我国从80年代末、90年代初开始研究“小组合作学习（cooperativelearning）”,“小组合作学习”教学策略应用在课堂教学中，可充分利用教学中动态因素间的互动，使学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，更好地激发学生的聪明才智，发展他们的能力，在小组合作学习中共同达到教学目标，为他们一生的发展打下扎实的基础,探讨在小学数学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要的现实意义。一、课堂“小组合作学习”教学的诠释《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”小学数学小组合作学习是以“组间同质、组内异质”为原则组成合作学习小组，以小组成绩为奖励依据，以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；是培养小学生的合作技能、提高小学生学习成绩的有效学习方式。二、课堂“小组合作学习”初探（一）科学合理分组合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。1.分组原则根据“组内异质、组间同质”的原则，“组间同质”也保证了全班各小组之间的公平竞争。当然，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。2.小组坐法4人为一组，小组成马蹄形或Ｕ字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。3.小组长的培养起初小组长一般可选择那些人际关系较好，具有组织协调能力和较高威信的学生来担任，并进行有意识的指导，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。但小组合作学习的特征之一就是“角色轮换、分享领导”，小组长不是固定的，可以根据需要由组员轮换担任。此时可让原小组长充当辅导员并协助新组长管理好本小组活动。这样有利于组员遵循小组规范，共同协作达到小组合作目标。4.小组合作技能训练和培养训练和培养学生小组活动时所必需的合作交往技能，这既是合作教学的手段，又是合作目标的目的。要想使合作目标结构优于竞争目标结构和个体化目标结构，成为行之有效的方法，应该具备两个基本条件：小组奖励和个体责任感。（二）教给合作方法，让学生会合作当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。需要学生们学会分工与协作；学会交流和倾听；学会总结与汇报；、学会欣赏与激励。（三）创设能够激发学生合作学习的有效环境及合作内容在长期实践过程中，我发现学生在有效教学方法的引导下，进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。加之农村孩子性格腼腆、内向，这就要求教师在进行合作学习教学活动时，要注重良好学习环境的创设，使学生能够在适宜的学习环境中，实现学习欲望的充分激发，促进学生由“被动学习”向“自主参与”的有效转变。（四）教师要加强对合作学习过程的指导和调控。在学生合作学习时，教师要善于调控，让小组合作有深度、广度。教师的调控，要体现以下作用：①规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，确保合作顺利开展。②发现火花。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。③排除障碍。在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍。④引导深化。当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。（五）营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。（六）教师及时评价每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常表扬。多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在合作学习中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。一、高校体育俱乐部发展状况目前一些高校体育课俱乐部，主要是从以下几个方面来进行开展：首先从应用型进行开展：这方面的发展主要是各学校开设专修、专项课，以单调的专业技能为出发点进行教学，优点是专项技能得到巩固和提升，属于技术型的，专项能力较强。缺点是没有注意到学生的个体差异，埋没了学生某一方面的体育特质，在综合能力方面的?l展欠缺整体的整合。二是体育俱乐部教学的理论型发展，这种形式过于注重理论，忽略了体育运动的实践，往往失去了体育真正的运动价值。二、体育课程俱乐部发展对策体育俱乐部，体现了“健康第一，终身体育”的指导思想，建立以学生为中心的评价机制，促进了教师自身发展，提高了学生的参与自主性，实现了教育的整体陛。活动类课程的体育课，是重视让学生在课余体育活动中，加深学生对体育知识技能的理解和体验，以提高体能、活跃身心、培养学生体育实践能力为主要目的的课程。对于大学这两类课程，要体现所传授技能和知识的教学任和目标。专项课应使学生系统掌握专项体育知识、原理、技术和战术。为专项活动课及课外体育锻炼提供间接经验、理论和方法指导和技能基础，在教学目标上体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目、选择老师，自己确立目标、自己评价，使学生由被动学习变为主动参与，是一种能够激发学生积极、自主参与体育锻炼的新模式。在课程设置上学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新一入学即按个人兴趣、志向选择专项。打破原有由系别、班级甚至年级界限，重新组合上技能课以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。（一）体育俱乐部双轨制发展的主要途径1.体育俱乐部应采取灵活学分制，对学生的体育考评从重竞技体育、单纯地从生物学评价或掌握运动技能的评价转变为从生理、心理、社会、教育等方面的综合评价，学生的考试成绩要与上课出勤、学习态度、体育能力的提高幅度、理论考试、身体素质、技术水平、比赛成绩等挂钩。体育课程其主要是根据教育部设定《体育课程纲要》，学生达到学校所制定的教学目标，修满学校制定学时与学分，不限学期。体育课课采取学校实际特色与学生兴趣自主选择项目相结合的原则，项目的选择采取多项特色原则，学分可以平均分配在大学四年中累计学分制，选修体育课项目根据学校实际情况和学生兴趣爱好分为几个大类，由学生选择每类中的任意一项修学。根据学生体质评价测定的现状进行分析，确定运动项目，可以侧重考虑有氧结合体能类运动项目。2.高校体育应按等级层次分开，体育课教学应采取教学俱乐部与课外俱乐部两种形式，教学俱乐部包括必修课与选修课，限定必修允许弹性修学（即规定学分、学时，但不规定修学年限），课程内容相对固定，其宗旨是培养和发挥学生的性格、兴趣、爱好及特长，开设的课程采取灵活自主选择，属指导性内容。体育课程以外应建立体育俱乐部等形式，纳入学生学分管理，由学院学生工作部直接领导，学生社团与体育教学部共同运作，体现多层次的立体互动性。各单项俱乐部均可按水平分为三个等级：第一等级是体育课基本内容以外，发展学生体育特长，提高运动技术水平为目的，为学校培养各个单项的校际最高水平，可代表各院、系参加各类竞技比赛。第二层是面向大部分学生，以健身、健美、娱乐为目的，培养学生课外多项体育活动能力，奠定终身体育锻炼基础。第三层是以体育困难生为对象，以提高他们的基本运动素质和对体育的兴趣为目的，各等级的俱乐部都应有教师指导和活动内容、计划等，应建立相应制度，定期的实践，比赛等。3.现在各个各高校体育发展主要还是以传统体育项目为主，而随着时代特点和健身娱乐的运动项目，如网球、轮滑、体育舞蹈、定向运动、户外拓展运动等体育项目在高校体育课开设较低。随着社会进步，时代发展，高校教学改革的势在必行，大学生对体育课程内容的追求越来越多样化，这样必须改变传统的教学模式，引进和创新多样学生喜闻乐见，易于开展的新型课程内容，如；对足、篮、排等传统体育项目进行娱乐化、游戏化的改编，同时引进一些，原本就是社会娱乐项目的体育舞蹈、街舞、攀岩等项目。高校体育俱乐部发展要面向社会需求，提高学生综合竞争力，学校开设选修课应考虑学生兴趣爱好及社会需求，为社会培养综合型的“通才”，面向全体学生，对喜爱体育学生开设丰富多样的选修课程。随着学生体质健康状况不断下降。国家对高校体育课程越来越重视再结合辽沈高校体育俱乐部的发展起步较晚，基础薄弱与北上广等经济发达地区高等院校相比场馆设备、教学条件等方面都存在不小的差距，如何结合我们学院公共体育课教学实际合理开发与利用资源，使体育课教学得到良好的实施提高教学质量。通过对体育俱乐部体育探索找出学校在体育课程教学中存在的问题，为高校体育课程教学改革提供参考。金字塔原理结构性思维Thewayweunderstandthehammernotstaringathim,butgetupanduse.-Martinheidegger课程内容0)认识结构性思维)结构性思维四个基本特征)结构性思维接受信息三步骤)结构性思维书面呈现技巧卧槽》充电酷忘带了出门旅会忘带某神东茜面试自我介绍还是停留在这样的阶段?me我叫老王,今年25,胡建人,毕业于XX大学你回邮件还是这样子吗?主题U答:T021016实习生报主题:答复:T02线1016实习生缺勤提报以下实习生不配合排程加谢及旷工事宜,HR实习生口“将召集会东科技学的带队老可进行相关出勤事宜的宣导,"HR实习生窗口也将尽力配合老师及产线严格管控学生的出勤。至于学生旷工事宜,如若学生连续旷工三天及月累计达五次旷工者,请提报“旷工除名”处運。以上,请了解,谢谢!总是这样汇报,职场之路能走多长?“刘总,MFG的罗经理来电话说产线出现重大异常,4点钟他不能参加会议了。TVQA的任处长说他不介意晚一点开会,把会放在明天开也可以,但最好别11点30分以后开。可是会议室