面试结构化理论教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。面试结构化理论面试结构化理论21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。面试结构化理论面试结构化理论主讲邵晓玲2012.4课程目标人际关系题型分类⑩人际关系答题思路人际关系解题方法人际关系应对原则所谓数学实践活动课，是以解决某一实际数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中，在对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。它的内容极其丰富，涉及课本中的数学知识、生活中的常见问题、学生的自身发展以及人们的生存环境等。一、现状笔者经过对3～6年级学生的调查发现，约有75％的学生较喜欢上数学实践活动课，15％的学生喜欢上数学实践活动课，只有10％的学生不太喜欢上。然而，在这种情况下，教师对数学实践活动课却不太重视。究其原因，笔者认为除了部分内容与课本的知识联系不紧、在考试中不涉及、不影响学生最后的考试成绩外，还有以下几方面原因。1.课前准备，工作繁琐一节数学课要想上得精彩，学生学得轻松，课前教师要做的事情很多，除了必要的钻研教材、精心备课之外，还要准备本课所需的教具、学具。可是在乡镇小学，特别是农村小学，由于当地条件有限，一些重要的、必备的教具、学具没有，导致许多教师在课堂教学中或者照本宣科，或者不讲这节课，任其过去。2.知识点较多，难以讲解每册数学书中的实践活动课，一般安排在某一章节学完之后，其目的大多是为了复习和巩固前面单元所学的知识，或是对该章节所学习的知识进行拓展训练。然而有的课知识点太多，教师无法在一节课中讲解完。例如苏教版小学数学第十册有这么一节课“按要求选卡片”，教学内容是从0～9这10张数字卡片中选出几张，按要求组成数。在这节课中，涉及的知识点较多，既有能被2、5、3整除的数的特征，还有排列与组合的相关内容。前面的单元学生已经学习了能被2、5、3整除的特征，教学起来教师比较顺手。然而，排列与组合的知识学生没有学过，必然要求教师花上一定的时间进行解决，需要教师与学生共同探讨选取卡片的规律。要想让学生真正动起手来，成为学习的主人，本节课的教学任务就会完成不了。时间的局限促使教师一味地讲解，满堂灌。3.学生活动，难以组织《小学数学新课程标准》明确提出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。然而对于数学实践活动课，由于学生年龄小，自我约束能力较差，教师一旦让学生真正动起来，总会出现这样或那样的问题，导致本课的教学难以继续下去，课堂难以控制，教师的组织安排形同虚设。例如执教苏教版国标本四年级上册第二单元后的实践活动课“怎样滚得远”，本课通过日常生活中的所见、所闻，思考斜坡与地面成多少角度时，物体才能滚动得最远。教师需要组织学生进行小组活动，通过不同角度的多次实验，得出结论。尽管教师课前已经安排好学生的分工，但随着课堂教学的深入，学生已不是在做实验、记录数据，而是将实验的器材拿到地面上滚来滚去，甚至干扰别人实验。学生在其他课上不能得到的兴奋、激动，此时得到了全部释放，课堂教学乱成一片，教师的教学无法进行下去。到最后，教师精心准备的一堂课，在学生的吵闹声中匆匆结束。二、改进措施在生活中学数学，应用所学的数学知识解决生活中的数学问题是新课程的重要理念。如何让教师真正转变思想，重视数学实践活动课。笔者建议应采取以下措施。（1）学校领导要重视引导教师从思想上进行转变。学校在当前教育机制的牵引下，过多地关注学生的学习成绩，使教师急功近利，重视成绩，忽视对学生能力的培养、对生活中数学知识的关注，将学生只停留在解决一些简单的、枯燥的、没有生活味的数学问题上。学校要组织教师进行新课标的理论学习，使教师从思想上进行转变。（2）学校要加快现代教学设施的建设。《小学数学新课程标准》中指出，义务教育阶段的数学课程，应重视运用现代技术，特别要充分考虑计算机对数学学习的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使学生乐意投入到现实的数学活动中。教师利用现代教学媒体进行授课，学生利用网络查阅资料，这些都能促进教师教学方式的改变及学生学习方式的转变。（3）教师要提高对数学实践活动课的认识。数学实践活动课是以数学思维为核心，让学生在解决问题的过程中理解、掌握和应用数学。其中涉及的问题具有很强的综合性，教师要引导学生将学过的知识进行综合应用，解决与生活密切相关的数学问题。通过学习，一方面既达到让学生对已有的知识的巩固，又起到解决实际数学问题的目的。总之，数学实践活动课具有很强的知识性、实践性、开放性与综合性。它的教学一方面可以提高教师的教学水平，促进其业务能力的发展；另一方面可以培养学生的合作意识，发展学生的思维能力，提高学生解决生活中的数学问题的能力，开拓视野、增长见识。在平时的数学教学中，我们应重视实践活动课的有效开展。“学困生”的形成在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使“学困生”转化，就必须注重“学困生”学习兴趣的培养。努力激发培养学习兴趣，是中学化学教学的任务之一，也是转化“学困生”的有效途径。1.营造和谐氛围，培养学习兴趣教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。2.降低门槛，引入殿堂针对“学困生”学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。3.不断鼓励，放大亮点虽然“学困生”学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。“学困生”往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。4.创造机会，树立自信“学困生”往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。5.关爱宽容，巩固成果“学困生”成长过程中犯错误在所难免，作为老师的态度，当然是在不违背原则的基础上宽容，但又不同于充当“和事佬”和“老好人”的角色，这种宽容能触及到学困生们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，他们不仅对自己的过错深感后悔，而且还准备将功补过……要知道，宽容所产生的精神震撼力比惩罚所产生的精神震撼力要强烈的多。6.合作学习，共同提高“学困生”由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，不能一律严厉禁止，严肃地呵斥和批评，也不能听之任之，让其发展。因为学困生照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。但要让学困生明白照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习就进步了。7.精心设置疑问，培养学习兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学困生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度巧设悬念，使学困生心理上产生兴奋，调动学困生学习的积极性，促使学困生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，诱发学困生学习兴趣，使学困生产生强烈的求知欲。从而提高课堂效率。8.运用“学案”教学模式，提高“学困生”的学习兴趣“学困生”常常抱怨：化学一听就懂，一做就错。这是因为传统教学更多地考虑如何把课教精彩完美，却很少顾及学困生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质培养，只是学生的被动接受，课堂上根本没有多少思考和消化的时间，丝毫感觉不到学习的乐趣，久而久之失去了学习兴趣。若使用“学案”教学模式，可以有效地改进教学过程中师生互动模式，引导学生正确地确定学习目标和适合自己的学习策略，增强学困生的学习主动性，培养学困生的主动探索精神和自主学习能力，提高学困生的学习兴趣。总之，老师要赏识学生，在老师眼中，学生应没有好坏之分，他们各有特点，相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。收稿日期：2013-08-17面试结构化理论主讲邵晓玲2012.4课程目标人际关系题型分类⑩人际关系答题思路人际关系解题方法人际关系应对原则面试测评要素根据《国家公务员录用面试暂行办法》,公务员面试共有九大测评要素,对应题型分类如下:①综合分析能力→综合分析④计划组织协调能力→组织管理③应变能力+⑥自我情绪控制→情境应变⑤人际交往的意识与技巧→人际关系求职动机与拟任职位的匹配性→自我认知②言语表达能力+⑧举止仪表→言语表达专业能力——非培训和考核重点面试流程及注意事项面试基本流程结构化面试流程结构化面试考场设置结构化面试流程面试视频录用人结构化面试流程面试图片2利D09717