斯堪的纳维亚设计简述教学课件

斯堪的纳维亚设计简述16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。斯堪的纳维亚设计简述斯堪的纳维亚设计简述16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。斯堪的纳维亚设计文化斯堪的纳维亚国家的设计风格有着强烈的共性,它体现了斯堪的纳维亚国家多样化的文化、政治、语言、传统的融合,以及对于形式和装饰的克制,对于传统的尊重,在形式与功能上的致,对于自然材料的欣赏等。斯堪的纳维亚风格是一种现代风格,它将现代主义设计思想与传统的设计文化相结合,既注意产品的实用功能,又强调设计中的人文因素,避免过于刻板和严酷的几何形式,从而产生了一种富于人情味″的现代美学,因而受到人们的普遍欢迎。斯堪的纳维亚各国设计风格特点丹麦芬兰瑞典挪威冰岛一、农村留守儿童身心发展现状分析1.生活习惯一些留守儿童在出生后不久，父母就外出务工，一般由爷爷奶奶或者外公外婆照顾。而一些不良的教育方式，比如：娇生惯养、爱非其道，导致留守儿童养成衣来伸手饭来张口，自私自利、唯我独尊的不良生活习惯。那些家境殷实的父母深感感情缺失，在物质上大力补偿，导致儿童养成胡乱花钱，盲目攀比，不懂得勤俭节约。一般而言，绝大多数的留守儿童家庭经济条件一般，尤其是那些父母外出务工的家庭，生活现状不容乐观。儿童阶段是学生身体和心理发展的关键时期，营养匮乏和不合理的饮食结构势必会影响到儿童茁壮成长。2.个性心理心理问题在农村留守儿童身上比较普遍。儿童阶段是学生身心发展的关键时期，而父母长期在外务工，儿童缺乏父母关心和爱护，很容易养成一些不良的心理问题，给儿童以后的学习、生活和工作带来消极影响。一般而言，农村留守儿童心理问题主要体现在：性格沉默寡言，安全感丧失，猜忌心理严重，胆小自卑，性格孤僻，不苟言笑，失眠多疑等等特点，这些不良的特点严重影响到儿童身心发展。此外，这些农村留守儿童长期和爷爷奶奶，外公外婆生活在一起，缺乏儿童天真烂漫的年龄特点，生活环境沉闷压抑，爷爷奶奶，外公外婆的一些不良的性格也影响到儿童，导致儿童养成偏执、任性、冷漠、狂暴等不良心理特征。3.学习教育农村留守儿童相对于非留守儿童在接受正规教育上明显不足，由于家庭教育缺失，正规教育优先，导致农村留守儿童身心发展严重受挫。由于父母长期不在身边，儿童在学习上只能独立自主，缺少应有帮助和监督，由于爷爷奶奶和祖父祖母自身局限性，农村留守儿童学习成绩普遍较差，这些学生自信心不足，主动性不强，厌学和畏惧学习现象非常普遍。一些学校老师纷纷反映，部分留守儿童迟到、早退、逃避上课、不按时完成作业等现象非常普遍，农村留守儿童接受更高教育的比重逐步降低。一些农村留守儿童自幼形成不想上学，外出打工的心理，在校期间缺乏迎难而上的精神，安于现状，不思上进。4.道德行为爷爷奶奶和外公外婆对农村留守儿童的关心照顾主要体现在吃饱穿暖，重视抚养而忽视教育，对于留守儿童在道德行为上缺乏行之有效的引导和监督，只要不违法犯罪，爷爷奶奶和外公外婆对孩子的一些不良道德行为都听之任之，很少有爷爷奶奶和外公外婆能做到传授为人处世道理，关爱孩子在校的一些言行。比如：师生关系和生生关系是否融洽。留守儿童这些不良的道德行为严重影响到孩子的可持续发展，导致留守儿童和非留守儿童在校、在家道德行为大相径庭，这些留守儿童经常超越道德束缚，甚至触及法律红线。主要体现在：讲究衣着、自由懒散、顶撞教师、纹身。由于留守儿童自身局限性，他们很容易受到外界的一些不良言行侵?g，比如：沉迷网络、搞帮派、盗窃他人财物、打架斗殴等等违法犯罪事件。5.安全卫生由于农村留守儿童长期得不到父母的照料，一些良好的卫生习惯很难养成。比如：饭前不洗手、便后不洗手、不刷牙、不洗脚、衣服和被子不能定期换洗，这些不良的卫生习惯很容易导致疾病侵蚀。此外，加强农村留守儿童安全方面不容小觑。一般而言，儿童适应周围环境能力较弱，自我约束能力差。教师不可能二十四小时跟随学生，爷爷奶奶、外公外婆在安全卫生方面意识淡薄，很容易导致农村留守儿童出现意外伤害事故。比如：在外溺水身亡、在家触电身亡、交通事故、打架斗殴、拐卖儿童等现象时有发生。二、农村留守儿童身心发展对策儿童阶段是学生身心发展的重要时期，为了给他们创建一个自由、平等、和谐、融洽的成长环境，满足他们基本生活和生存权利。农村留守儿童需要家庭、学校和社会三方紧密配合，共同呵护他们成长，为他们的茁壮成长保驾护航。为此，要注意以下几点：1.家庭教育父母是孩子的第一任教师。家庭是孩子茁壮成长的沃土，为此，家长要想方设法创造和孩子共处的时机，比如：家乡就业，最大程度避免留守儿童队伍扩大。为此，就近转移农村剩余劳动力，大力发展农村第二产业和第三产业，想方设法增加农民收入，大力改善农村生存条件，提高农民生产、生活质量。增强父母对孩子教育和监督责任感，培养孩子养成正确的观念，“授人以鱼，不如授人以渔。”2.学校教育农村中小学要加大对农村留守儿童教育力度，关注他们在校表现和生活情况，对那些有问题的农村留守儿童要提供及时有效的心理疏导，多一分关心，多一分爱护，充分利用学校大集体弥补农村留守儿童情感缺失，培养他们健全的人格。学校要充分利用一些重大节日，比如：父亲节、母亲节、教师节、感恩节、春节、中秋节等等邀请父母走进学校，走到孩子身边，实现家校联动，形成教育合力。3.社会教育当地政府，教育部门要建立一套完善的农村留守儿童管理模式，实施对农村留守儿童教育和监督职责，动员全社会关爱农村留守儿童，联系相关教育部门，为农村留守儿童提供茁壮成长的空间。总之，以上两点只是作者的浅薄之见，以期起到抛砖引玉作用，共同推动农村留守儿童身心发展。在小学数学教学中，每一个学生都具有天然的好奇心。教师如果可以利用学生的这一天性，设计一些奇妙的练习题，就能够大大提高学生的学习自主性和主观能动性，发展学生的数学思维。那么，该如何设计具有奇异感的练习题呢？一方面，可以根据教材的习题设计变式题；另一方面，可以根据学生对重难点的掌握情况设计变式题。一、巧设假象练习，凸显概念本质小学生由于年龄的原因，对一些数学概念的本质特征并没有深刻的认识。为此，教师可以设计一些具有迷惑性的练习题，帮助学生深入理解概念的本质。比如，在教学“圆的周长”时，笔者设计了这样一道练习题：在圆的直径上画三个小圆（如图1），蜘蛛甲和乙以相同的速度分别绕着大圆和小圆爬行。谁先回到原点？这道练习题立刻引起了学生的争论。有的说因为绕里边的小圆爬时会转许多弯，所以蜘蛛甲会先到；有的说因为爬里边的小圆就相当于抄近路，所以蜘蛛乙会先到；也有的说在速度相等的情况下，关键看所爬的路程，因为两条路程是相等的，所以两只蜘蛛会同时到达。经过讨论后，大部分学生认为大圆的周长和三个小圆的周长是相等的。根据学生的这些结论，笔者引导学生进行验证，并继续追问：如果大圆中间再画出三个小圆，它们的周长还会相等吗？在该环节中，教师利用具有迷惑性的题目，引导学生进行猜想验证，探讨数学概念的本质，激活了学生的数学思维，达到了有效训练的目的。二、巧设干扰题组，预防认知误区小学生由于年龄小，经常容易将旧知和新知混淆。究其原因，主要是学生对数学概念和数学知识的关键点把握得不够准确，存在着一些认知的误区。因此，教师可以设计一些具有干扰性的数学题组，在知识的易混处巧设陷阱，从而引导学生质疑释疑，纠正学生的认知错误。比如，在教学“正反比例”时，学生常常不能有效地把握正反比例的性质，对一些似是而非的题目拿不准。笔者特意将一些容易错的题放在一起，让学生进行题组辨析练习：1.圆的周长和半径成正比例，这个判断对吗？为什么？（学生由于没有认识到周长=3.14×直径，直径等于半径的2倍，而误判为错）2.圆的面积和半径成正比例。（由于受到上一道习题的影响，学生会误判为正?_）3.正方体的体积一定，高和底面积成正比例。（正方体的体积一定，那么边长也一定，高和底面积就不存在比例的关系，学生因为没有弄懂恒等式和比例的概念，误判为正确）通过以上题组练习，不但使学生增强了对习题的深刻理解，而且可以帮助学生针对即将出现的错误问题进行防范，去伪存真，促进学生思维的发展。三、巧设隐藏条件，激发灵活思维为了激活学生的数学思维，教师可以设计一些适当的练习，巧妙地隐藏已知条件和数量关系，让学生只有经过精心地思考与分析才能够发现。比如，笔者设计了这样一道习题：图2是由同样大小的长方形组成的，已知每个小长方形的长为6厘米。求图中阴影部分的面积。要解答这道习题，关键是要看图找出隐藏着的小长方形的长和宽的关系。学生在审题之后，认为条件不够，不能解答。我引导学生思考：大长方形和小长方形之间有什么关系呢？小长方形的长和宽的比是多少？学生经过观察发现，4条小长方形的长等于3条小长方形的宽加上3条小长方形的长。由此可以得出，小长方形的长是宽的3倍，因此小长方形的宽为2厘米。借助这个条件，学生就可以计算出阴影部分的面积。这样的练习题，不但能够激发学生的观察和探索能力，而且能够让学生的思维更加活跃，实现训练的目标。围绕学生的易混点、难点和教学重点适度设计奇异题，就能够激活学生思维，提升学生的思维能力，达到练习的目的。（责编黄巧敏）斯堪的纳维亚设计文化斯堪的纳维亚国家的设计风格有着强烈的共性,它体现了斯堪的纳维亚国家多样化的文化、政治、语言、传统的融合,以及对于形式和装饰的克制,对于传统的尊重,在形式与功能上的致,对于自然材料的欣赏等。斯堪的纳维亚风格是一种现代风格,它将现代主义设计思想与传统的设计文化相结合,既注意产品的实用功能,又强调设计中的人文因素,避免过于刻板和严酷的几何形式,从而产生了一种富于人情味″的现代美学,因而受到人们的普遍欢迎。斯堪的纳维亚各国设计风格特点丹麦芬兰瑞典挪威冰岛丹麦在木制家具中,全世界首推丹麦设计最为经典丹麦设计的精髓是以人为本。如设计一把椅子丹麦的设计不仅仅追求它的造型美,而是更注重它的曲线如何与人体接触时作完美的吻合。KaareKlint(1888-1954Kaareklint是丹麦现代设计派的开山鼻祖,丹麦现代家具之父。1924年,Klint组建了哥本哈根皇家艺术学院的家具设计系,并长期出任教授及系主任。从此,丹麦设计学派形成并得到巨大的发展。Klint主张家具设计师在接受正规教育以前,必须先在家具工厂接受两年的基础锻炼,让他在材料认识和技巧素养方面打下充分扎实的基础。他引导学生系统地研究室内设计和家具的理论知识、生理学及人体工程学等,为丹麦现代设计的崛起打下良好的基础,并直接或间接地培养了大批丹麦现代家具设计的大师级人物,如0leWanscher,BorgeMogensen,Hans].Wegnerf材料;红木,藤,皮革材料;着色白蜡木。皮革ropellerstool,1927材料:着色橡木皮苹ArneJacobsen(1902-1971)ArneJacobsen是丹麦著名建筑师和设计师,精通于整个专业领域,把丹麦现代设计风格推向国际舞台。无论是一幢高级酒店,一把椅子,还是只门把手,他都投以极大的热情与精力去完成。Jacobsen毕业于丹麦皇家美术学院(RoyaAcademyofFineArts)。他职业生涯中最精彩的个设计应该是1960年完成的哥本哈根皇家酒店。每一样东西,从高雅的幕墙,到家具,灯饰,织物,餐具….Jacobsen的才能发挥得淋漓尽致。其中包含了一些他设计的非常著名的家具,如”蛋椅”和”天鹅椅”,都已成为现代家具的标志。Eggchai,195B材料皮苹钢AntChair,1952材料,花梨木。钢昏7Chair;1955材料:紧檀本钢管PoulHenningsen(1894-1967)PoulHenningsen曾在哥本哈根技术学院学习,后皆息学成似题毫19单设秀￥得很高评价,并摘取金牌。Henningsen冬获作品于1925年在巴黎国际博览会上展以照明的科学功能原理为基础进计师。他在1920年代早期就提设是的雕塑般的艺术品,但更重要的是它种眩光的、舒這的光线,并创造出一种适当的氛围。他设计的一系列PH灯于欧美各国。这些灯崂要婴券菥价不是件醑淞裊对照TableLamp.,1931材料:玻璃,酚醛胶木,金属TheArtichoke,1958材料:铜汉斯韦格纳他是一个充满着热情的设计师,在他的早期设计中有很多优秀的作品,在当时还没有被发掘出来,十年、几十年后人们才认识到它的价值。他在设计中应用了各种各样的材料,但是木材是他的最爱,他对木材的高超的驾驭能力,体现在他许多经典的木椅设计中他的设计是一种富于“人情味”的现代美学。他的天分