滑坡基本概念类型特征及影响因素课件

滑坡基本概念类型特征及影响因素6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯滑坡基本概念类型特征及影响因素滑坡基本概念类型特征及影响因素6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯特征及影响因素滑坡术语一、客观分析高中物理学科的特点和学习方法（一）物理学科特点的分析现在很多的物理教学还是传统的教学方式，从一开始教师都会以概念的形式来帮助学生学习物理，但是这种方法对于理解力不太好的学生很难学好物理，这就导致了很多学生对于物理的解题能力非常弱。教师们应该慢慢的转变这种教学模式，从教授学生概念到让学生从生活中理解物理规律，在教学的过程中，不要一味的教授概念，尽量多举生活中的例子，让学生加深理解。除此之外，这种概念型的教学方式对于一部分学生还会产生非常大的差异，因为高中物理与初中物理联系非常多，很多学生无法适应这种转变，再加上很多学生的逻辑思维能力差，物理也就成为了最难的一门学科。高中物理的学习不仅仅是要记住概念，还要与生活联系起来，这样学生看到一个物理现象的时候，能够独立的思考，而不是生搬硬套概念，也会锻炼学生的逻辑思维能力。（二）如何适当的选择高中物理的学习方法？在物理教师的教学生涯中，经常会遇到教学非常困难的情况，很多概念性的东西，教师讲了之后但是学生不理解。这种现象非常普遍，因为物理这门学科需要的不仅仅是物理知识，还需要生活知识，教师们已经能够将部分物理现象和生活结合在一起，但是学生还不能，这就导致学生的基础能力太差，学习效果也不理想，久而久之，就会让学生产生讨厌物理的心态。对于这种情况，教师在物理的教学中应该着重做好关于物理模型的积累与总结，遇到一个物理题型的时候，一定要结合全书的内容来讲解。对于不同题型的不同解题方式也要加以整理，此外，教师要定期的对于学生的基础知识进行全面的整理和分析，加深学生们的印象和思路，对于解题思路的培养是非常重要的。二、培养高中学生物理解题能力的含义（一）培养学生正确的解题思维学习物理最重要的就是一个正确的解题思维，很多学生的解题思路是非常片面的，所以在教师教学的过程中，不但要对题中所用到的知识和概念进行讲解，还要教会学生正确的解题思路。例如在遇到一个新的题型的时候，教师应该引导学生慢慢探索题中所用到的物理知识，如果可以与生活联系起来，会加深学生的记忆，对于遇到的物理问题该如何解决，教师都要一一表达出来，让学生知道如果下一次遇到这种问题该如何解决，这样的教学方式不仅会让学生感兴趣，也能完成教学目标。（二）学生学习效率会大大提高在物理教学中，学生解题能力的提升可以让学生形成联想式思维，对于很多物理现象都会有一个独立的思考，并且现在的教育不仅仅要求学生能够去做题，还要求学生的全面发展，所以在学生提升解题能力的同时，也可以让学生感觉到逻辑思维的重要性，当然这也可以帮助学生在其他学科的学习，比如数学。所以物理解题能力的培养和逻辑思维能力的提升都可以帮助学生提升学习效率。三、从实际来讲如何提高学生的物理解题能力（一）打好基础，熟记定律与公式在物理的学习过程中，会遇到很多的公式和定律，这些公式和定律都是伟人花费了毕生的心血才研究出来的，都是这些伟人智慧的结晶，所以这是不可被变动的只是，当然，一看到公式和定律很多学生都会死记硬背，虽然在物理学习中要求记住公式，但是这也是在理解的前提下，否则就算记住了也应用不到题目里面。所以在教师教学的过程中要教会学生对于这些公式要灵活的运用，当然也要必须牢记这些公式和定律，这样解题的过程才会更加的流畅。（二）要培养学生对于物理的兴趣对于绝大部分学生来说，物理的学习过程是非常枯燥乏味的，很多物理概念和现象都非常抽象，很多学生都不能理解，所以需要学生发挥自己的想象能力和抽象思维能力才能完全理解这些概念和现象。但是很多物理的理论知识都是对很多生活现象的一个总结，而老师需要做的就是把这些与生活的联系抽丝剥茧的分离出来，告诉学生，这样可以培养学生对于物理的兴趣，学起来也不那么的枯燥，教师可以在教学过程中穿插一些物理名人的故事，或者在教学生物理公式的时候，告诉学生这个公式推导时候的社会背景，这样学生对于物理才会有更大的兴趣，学起来也更加的充满信心。（三）加强学生的抽象思维众所周知，物理的很多概念、定律和公式都是非常抽象的，就因为这一点，很多学生无法理解相关的概念和定律，所以培养学生的抽象思维也是非常重要的。即便是抽象思维，也是对于生活中的具体事物的总结得出来的。所以在学习新课程的时候，老师应该帮助学生提高抽象思维的能力，鼓励学生结合生活中的实例来想象，引导学生往正确的思路上想象，从而可以提高学生的抽象思维能力。学生的抽象思维能力对于培养解题能力是非常重要的，并且具有了抽象能力就拥有了自我思考和学习的能力，所以教师在教学的过程中一定要加强这一点。（四）每个学生要有一个错题本高中的物理知识不是一下子就能学好的，这是一个非常漫长的过程，从高一到高三所学的知识也是从浅到深，不论是简单的知识还是复杂的知识，教师检验学生的掌握情况的方法就是考试，对于考卷的出题难易程度，教师们也要不断的改变，以找到适合学生的考试题目。既然是测验就一定会出错，这时候教师可以要求学生每人都要有一个错题本，对于自己做错的题目加以重视，分析做错的原因，这时候教师的任务就是在批阅卷子的时候找出学生容易错误的题型和知识点，在课堂上要着重的引领学生向正确的方向思考。一个错题本就可以加深学生对于易错点的记忆，在下一次做题的过程中就不会出现这样的错误。错题本的方式对于学生有非常重要的作用，在之后的物理学习中，错题本也是一个复习的好手段。四、客观分析正确的解题方式总的来说，正确的解题方式不仅仅需要学生自己来寻找，更依靠老师的引导，逻辑思维能力、抽象思维能力、联想能力和联系生活对于学生解题都有非常大的帮助，这些能力都可以在平时的物理知识学习和解题过程中找到。在高中的物理解题过程中，不仅仅需要物理知识，还需要很强大的数学知识，现在很多物理题目都要求用数学知识来解答，所以教师在教学过程中应该重视物理知识与数学之间的联系。除此之外，在测验的时候，教师也要选择适合学生的题目，尽量不要用一些老旧的题目来测验学生，题目的选择应该要更加的贴近生活，对于物理知识与数学和生活的联系，教师们要更加的重视。五、结语对于学生在高中物理学习中解题能力的培养是非常重要的，高中物理课本中，抽象知识是非常多的，所以教师们要着重培养学生的抽象思维能力，在解答题目的时候教师需要引导学生有一个正确的解题方式。对于书中出现的概念、定律都要理解并且灵活的运用，要深入的理解物理知识的相关概念，对于解题的时候会有非常大的帮助，除此之外，教师要在教学期间不断的提升学生解决物理问题的能力，当然，也要尽量的与生活联系，这样学生的物理解题能力才会不断的提高。一、高职软件技术专业人才培养模式的概述高职软件技术专业人才培养一般按照“公共基础课→专业基础课→专业课→专业核心课→毕业设计→顶岗实习”的顺序组织教学。这一培养模式存在的主要问题是学生学到的知识和技能都是零散的，缺少知识和技能的一体化(整合和优化)，而企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，其项目开发要求既有技术层面的，也有应用层面的。因而过去的人才培养模式往往因过于注重基础理论而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的真实企业项目案例而达不到综合训练的目的，或者因为基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成真实企业的项目案例实训。针对高技能高素质软件人才培养的实际，南宁职业技术学院与IT企业合作，共同探索和实践“分阶段技能递进式项目教学”人才培养模式。即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为三个学习阶段，按“企业实际岗位要求标准→顶岗实习(职业岗位技能)→综合项目案例实训(工程项目技能)→上岗基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求标准确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合项目案例实训（工程项目技能）的培养目标，由综合项目案例实训要求确定基本技能的培养目标，由此形成分阶段技能递进式项目教学人才培养模式。三阶段的培养目标是一个逻辑化的有机整体，衔接有序，分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与职业工作岗位零距离接轨。二、高职软件技术专业人才培养方案的定位根据高职人才培养定位和专业建设、课程改革的需要，对高职软件人才的培养目标定位是：培养与企业需求零接轨的软件代码编写技术人员和软件测试技术人员。对于软件技术专业人才的专业建设目标定位为：根据市场需求，以软件技术专业为重点专业建设带动计算机应用技术、计算机网络技术、信息管理、多媒体技术等整个专业群的建设，提高计算机应用与软件专业人才的技能水平，把专业建设成为全国一流中高级技能型软件人才培养基地和覆盖计算机应用与软件领域多个专业方向的职业教育实训基地。软件企业的典型工作任务大致可分为：“需求分析、系统分析、任务设计、代码编写、系统测试”等环节，由此确立软件技术专业及其信息类专业群建设和课程改革的核心理念是“校企合作、工学结合，以项目（任务）为中心，案例驱动教学，边讲边练，教学做一体化”，即在教学的全过程中，以典型工作任务为中心，运用工学结合、案例驱动、边讲边练等理论联系实际的方法，培养满足企业要求的高素质、高技能软件人才。三、软件技术专业人才培养方案的制订通过对行业企业的调研和职业岗位分析，并邀请企业行家和教学实践和研究专家召开实践专家研讨会，以核心理念为指导依据，最终形成项目驱动教学、教与练交替、“分阶段技能递进式项目教学”人才培养方案，即根据行业标准和技术先进、市场导向原则制订专业标准，形成对三年制高职软件技术专业学生按基本技能（第一、二学期）、项目技能（第三、四学期）、岗位综合实践技能（第五、六学期）三大阶段培养方案。具体如图1所示。第一阶段：第一、二学期。着重培养学生的专业基本技能。通过与行业引领性企业的校企合作，校企双方合作进行岗位能力分解，设计课程和教学内容，在该阶段完成对学生基础技能、专业基本知识和专业基本技能的教学和训练。专业基本技能的要求来源于对企业岗位技能的分解。同时，每学期安排一个综合实训，打通该学期的相关专业课程，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学年的知识，并且能够将知识运用到项目开发中，实现一个学年一个台阶地提高学生专业技能。第二阶段：第三、四学期。着重加强学生的企业项目开发能力。通过在与企业共同建设的一体化生产性实训基地中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。项目综合实训由企业兼职教师共同参与实施，综合实训项目均来源于企业的实际项目或将企业实际项目进行改造或适当调整成可教学的项目，学生在一体化生产性实训基地完成企业项目案例的完整训练，使学生基本具备企业上岗要求的专业技能和职业技能。第三阶段：第五、六学期。第五学期学生分组承接企业真实项目开发，企业工程师和双师型骨干教师介入项目的整个开发过程，企业和学校共同培养学生进入企业前的综合实践岗位技能。第六学期着重提升学生的岗位技能。利用北部湾以及珠三角IT企业群的雄厚基础和校外实习基地，安排和引导学生到企业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，并以培养学生劳动观念和职业道德为顶岗实习的重要内容，使学生具备企业工作的实际技能和素质。四、人才培养方案中的主要问题分析（一）改革的重点和难点1.课程改革。包括课程标准制订、课程内容开发和教学方法改革。按照基于工作过程导向或项目开发工作过程所固有的规则，确定在专业技能形成中起核心作用的优质专业核心课程及综合实训课程，根据职业能力要求建设核心课程。一方面，对原有专业课知识进行有机整合，采取与企业合作的方式，开发具有自主知识产权的教学资源库，制订课程标准（含实训）、项目实训指导教程，制订综合能力考核标准（包括笔试、项目成果展示和答辩），以及建立配套网络资源平台。另一方面，聘请企业兼职教师参与课程教学。2.全程实施任务驱动综合实训项目设计。具体包括企业信息管理系统开发、电子商务应用平台开发、嵌入式应用系统综合实训、软件项目综合测试4类项目。以企业实际应用开发案例为蓝本，建设仿真综合实训项目案例库，以及评价考核方案等弹性学分制教学管理机制，建设符合职业岗位要求的综合实训的企业课程。重点是进行深层次的校企合作，难点是综合实训管理平台的设计与开发。3.毕业设计和全程实施顶岗实习任务设计。毕业设计必须是生产性实训，为了实现生产性实训，学校需要引进一批优秀的IT公司带项目入驻学校，企业和学校计划出一定数量的生产性实训和学习型实训教学任务供学生毕业设计，企业项目经理和学生双向选择，整个过程包括：组织面试、入职培训、项目实施、产品展示、验收答辩、办理离训。以培养学生的综合实践能力及岗位技能。学生根据职业发展选择项目。按照学校统一部署，与企业开展深入合作，结合顶岗实习内容和毕业设计情况，制订顶岗实习计划，采用双导师制，严格按照顶岗实习管理制度，指导学生在企业完成实习任务。其难点仍在于对学生顶岗实习的管理与监控。（二）学习评价方案以课堂教学为主线是第一阶段的基本特征。在这一阶段，核心专业课程兼顾理论考核和技术应用能力考核，采用笔试、项目作品展示、答辩演示相结合的方式，评价内容包括专业知识的理解和应用，以及综合运用知识开发项目的能力和水平；其他相关专业课程，以理论考核（笔试）加机试为主，平时成绩为辅，评价内容主要是知识水平、基本应用。第二阶段项程项目综合实训课程考核，以实际应用能力为主要考核内容，评价内容包括实训项目计划、实施情况（如功能实现、规范化程序、数据库设计、屏幕设计），以及实训项目的提交与展示（项目代码、文档、答辩情况、演示效果等），考核形式主要为答辩、演示。第三阶段主要考核学生毕业设计的任务完成情况。顶岗实习主要考核学生表现，根据学生实习报告、企业评价和情况反馈以及指导教师考核记录对学生提出评分和评价意见。特征及影响因素滑坡术语19滑坡顶部2.滑坡后壁3.滑坡后缘最高点A4滑坡后5.次级滑坡壁6.滑坡主体8.滑动体最远点9.滑坡体前缘边界1610滑面11.剪出口12.覆盖地段消体积1.滑坡体宽度2.滑坡壁宽度3.滑坡体总长滑动体长度5.剪出口到后顶距离6.滑动体厚度7.滑动厚度B千将坪滑坡实景滑青河MAINSCARPONEOFDEPRESSIONzONE。FBULGINGDOWNSLOPEUDWAVEORTENSONCRACKONTOEDULGESPRINGS芒PsanearthendamcreatedwhenalandslidecompletelyblocksastreamorrIvehazardmapsshowthearealextentofthreateningprocesseswherelandslideprocesseshaveoccurredinthepast,wheretheyoccurnow,andthelikelihoodinvariousareasthatawilloccurinthefuture.COSurve1988inventoriesidentifyareasthatppeartohavefailedbylandslideprocesses,includingdebrisflowsandcut-and-fillfailures.COSurvey.988thesemapsgobeyondaninventorymapanddepictareasthathavethepotentialforlandsliding.Theseareasaredeterminedbycorrelatingsomeoftheprincipalfactorsthatcontributetolandsliding,suchassteepslopes,weakgeologicunitsthatlosestrengthwhandpoorlydrainedrockorsoil,withthepastdistrib.landslides.COSurvey,1988activitiesthatreduceoreliminatetheprobabilityofoccurrenceofadisasterand/oractivitiesthatdissipateorlessentheeffectsofemergenciesordisasterswhentheyactuallyoccur.COSurvey,1988ageneraltermforamass-movementlandformandprocesscharacterizedbyaflowingmassoffinegrainedearthmaterialwith