政治：《经济生活》《政治生活》知识体系课件

政治：《经济生活》《政治生活》知识体系怎样思想，就有怎样的生活政治：《经济生活》《政治生活》知识体系政治：《经济生活》《政治生活》知识体系怎样思想，就有怎样的生活《经济生话》《政治生活》知识体糸及重点的把握2009年4月复习思路1、从宏观上建构本学科的主干知识网络,从中观上建构某一专题的主干知识体系2、把掘重点,叉系统工程、多管齐下3、以和主干知识的理解、运用4、热点、现实问题和主干知识以创情景,设问题的方式结合,队微观上落实5、加强解题指导,规范答题初次接触几何的时候，很多同学都会认为，几何，老师难讲学生难学。我们也可以从这些同学的感叹当中了解到，确实大部分同学在接触几何之初都会遇到很大的阻碍，那么作为数学老师需要采取怎样的方法才能够得到更加理想的教学效果，就需要进行深入的思考了。总的来说可以分成三点来谈，如下所述。一、充分调动学生们对几何的兴趣无论是什么年龄段，兴趣永远都是学习的好老师，进行实践性教学的时候，如果能够充分地调动学生对于学习内容的兴趣，往往可以达到加倍的效果。假如学生在学习的时候始终无法提起兴趣，那么不管老师拥有多么深厚的理论基础、拥有多么精彩的课程设计手段，最终也无法获得理想的学习效果。1.巧用图形几何学所具备的最大特征就是运用图形，所以，作为老师如果想要调动学生对于几何的兴趣，就可以从图形来人手。首先，老师可以通过多媒体课件来全方位地向学生们展示各种各样的图形，圆形、方形，甚至是立体的球形、方体等。令学生们可以直观地对图形有一个初步的认知，再进入到几何的世界，就可以在一定程度上调动学生的兴趣。比方说，在学习《图形的认识》这堂课的时候，老师使用计算机来将现实生活当中比较常见的一些物品简化的图形向学生们展示，可以是桌面的圆形台面、也可以是画册当中的太阳和月亮、还可以是水杯底、盘子等，学生们通过自己的视觉思维感受到了圆形的真实形态，在上课的开始阶段就可以将注意力放在这些生动形象的“圆形”上，让学生们积极参与到课堂当中自然就不是难事了。2.积极鼓励同学们主动绘画几何图形并展示初中同学正处于青春期的初期，所以老师授课的过程中也要充分地考虑学生们的心情，帮助他们建立起自信心，同时适当地保护他们的自尊心，让同学们充分地融入到课堂当中去。学习几何的过程当中，老师可以适当地鼓励同学们绘制一些几何图形，并且鼓励公开展示。以班级为单位，或者以小组为单位均可，这种参与性比较高的活动，能够充分调动同学们的积极性，有利于课堂的活泼氛围。3.合理安排作业，缓解课业负担在学习的过程当中，作业是同学和老师之间进行交流的方式之一，所以老师进行作业批改的时候必须要适当地尊重同学们的自尊心，特别是初中的同学，出现一些错误在所难免，老师可以通过一些比较委婉的办法来进行指导。比方说，一些比较优秀的学生，错误极少，老师批改结束之后，可以适当地写一些激励性的语言，比方说“很棒！继续加油！”，帮助学生更加积极地学习；而一些学习能力比较弱的学生，经常会出现一些错误，老师在批改结束之后可以写一些鼓励性的语言，比方说“还有努力的空间！老师相信你！”，避免学生自信心受到打击而消沉。如今新课改制度正在不断地推行，老师布置作业应该将“质”放在首位，而不要片面地强调“量”，保证学生们拥有充分的时间来思考问题，更好的完成作业。二、协助学生自主学习在新课标当中，要求老师们将课堂的主导权“还给学生”，即在课堂教学的过程当中将学生作为课堂的主导者，所以，在初中阶段的几何教学当中，指引学生进行适当的自主性学习非常重要。在日常的几何教学过程当中，老师需要积极地提升学生们的参与性，鼓励他们就某一个几何问题展开小组合作以及共同交流，保证学生们在不断的合作过程当中提升主动学习的水平。比方说，在学习《三角形》这堂课的时候，老师就可以使用多媒体来向学生们充分地展示三角形的基本形态以及基础特征、性质等方面的内容，随后把教材当中涉及到的三角形相关知识点进行重点和难点的说明和强调，随后让学生们形成小组，约使用10分钟～15分钟的时间来让组员之间共同协作，初步熟悉课本当中的知识点，随后抽出5分钟～10分钟左右的时间，老师随机地选择其中一个小组，同时让他们随机推选一位同学来简单讲述本节课的知识，老师再用剩下的时间进行知识点的归纳和一些误区的纠正。通过这样的方式，提升同学们自主学习的能力，充分地发掘在教材当中的精华内容，另外，这种自主性极强的学习模式，能够显著地提升学生们的课堂效率。三、培养学生的推理能力是否能够让学生充分地了解几何相关的知识，通常需要观察他们是否拥有推理能力，比较简单的逻辑推理能够很好地奠定几何学的基础内容。老师通常会选择这样的过程来提升学生们的逻辑推理能力：老师提出一个比较简单的几何问题，学生仅仅需要依照图形来进行问题的解答，只要说出道理即可，不必一定强调其?Ｒ敌裕?在这一过程当中，学生仅仅需要通过简单的语言或者符号来进行表述题目当中体现出来的比较简单的定理。使用适当的几何语言来进行已经学习的定理的证明和论述，对于专业性有一定的要求，但是难度需要老师注意保护；展开简单逻辑推理，这一过程当中，保证学生拥有标准的几何语言，并且能够使用这些语言来书写证明的过程，不过老师需要注意，此时虽然几何知识点需要进行一定的难度提升，不过在题目上依然需要选择一些简单的题目；对逻辑推理的实际应用能力进行适当的强化，老师在这一过程当中适当提升题目的难度，保证能够在这种训练模式下，学生可以通过这种练习更好地掌握逻辑推理的相关技巧，为日后进行几何学习奠定坚固的基础。结语：我们经过上文的分析基本可以发现，在初中数学的教学过程当中，几何是非常重要的一个组成部分，也受到了越来越广泛的关注。在初中阶段进行几何的学习过程当中，老师需要适当地采取不同的方式来提升学生们的学习兴趣，继而锻炼他们的自主学习水平，最后提升他们的逻辑思维能力。保证学生们可以在学习的过程当中充分地掌握数学的魅力，提升他们的学习效果。在课改实践中，每位教育工作者都站在同一条起跑线上，都会面临新的问题、新的机遇、新的挑战，都需要有全新的理性的思考和创造性的活动。作为一名从教二十五年的教师，我对研究性学习在初中语文阅读教学中的渗透有如下理解。教师的阅读教学观念决定着他的教学方式，也决定着学生阅读水平的提高。阅读是一项综合性、创造性的书面语言的情感理解的活动，阅读要出情、出意、出新、出彩，重在有新的感受、新的理解、新的思路、新的意境、新的评价、新的问题和新的思维方式。研究性学习在阅读中的渗透，就是变“教什么”为“学什么”；由“读懂”变为“会读”；由传授者变为帮助者、指导者；由关注个人成功到关注学生成功，走出阅读教学的怪圈。其基本方法为：1.批注式：批注就是让学生会对文章从整体到局部进行一番评论，一般要求从以下四个方面进行。（1）文章重点处。如每个单元的单元提示，这是让学生从总体上把握单元的重点；每课的预习提示，这是每篇文章阅读时应注意的重点。能读懂、能体会出作者的思想，也就完全理解了本文，这便是必须做批注的地方。学生通过自己阅读、感受、领悟、理解文章，而不是记住教师的那些架空分析、那些一成不变的结论。（2）文章关键处。能在文章关键处做批注，就抓住了“动”全身的“一发”，自己找到关键处与老师指出关键处的不同就在于自己去寻找，自己去探索，自己去发现，自己去评价，这便是阅读的新理念。（3）文章疑点处。会读书不只是能抓住重点，还要能提出疑问，然后通过思考、查阅、讨论，最终解决问题。阅读中，学生发现疑问，并能去探索问题答案，即使结果不尽如人意，但这种方法是我们的追求。这种阅读的过程就是一个创造性的思维过程。（4）文章平淡处。平淡之处发现不平淡，这是对文章更深层的理解。解决了一个看似平淡的问题，也就完全解决了本文应了解的全部内涵。批注式阅读，一般运用于课前预习或整体把握课文的阅读阶段，它是一种以个人为主的阅读方式。但对于初中学生来说，尤其是对于中下水平的学生来说，会遇到很多困难，有些问题虽可以通过查工具书、查有关资料得到解决，但还有一些问题必须得到指导、点拨、启发，尤其是方法的指导。2.讨论式：研究性学习不仅仅是个人独立的思考，它更多地提倡合作学习，在合作中相互影响，相互弥补，从而提升自己的水平，提高自己的能力。讨论式阅读便是提倡学生共同探讨、合作学习，但在讨论式阅读教学中要强调“四有”。（1）有组织：这是开展讨论的前提。由于整班学生参与，要有序进行，必须让学生组成自然小组。为了有效开展讨论，每次应由一人作小组长，采用轮流的形式，机会均等。在这方面我是有过教训的。最初实行讨论式教学时，由于组织无序，所以很多学生讨论时就讲笑话，没有达到训练目的。后来我就把学生按座位分组，每组人员轮流担当组织者和记录者，大家的讨论就能有效开展了。（2）有目标：指每次讨论有定向。一种是讨论自己在批注阅读时遇到的问题，求教于同组其他人，通过相互的讨论逐步得到认识，使问题得到解决；一种是根据本文或本节课的重点、难点开展有针对性地讨论；一种是其他组提出的有创造性或有代表性的问题；一种是教师根据课文内容预先设置的问题，但这要根据学生提出的问题而后确定。讨论的问题一般要注意有角度，力求新颖，以引起学生更大兴趣；有梯度，让学生在一步步的探寻中见到光明，以成就学生的成功；有力度，让学生的思维训练具有敏捷性、深刻性、丰富性。（3）有任务：每次讨论除解决自己批注中出现的问题外，还要积极参与小组的交流，对于每个人提出的问题都必须发表自己的意见，讲出自己的观点，摆出充足的理由，弄清作者意图，体会作者心境，理解文章内涵。（4）有时间：讨论是一种共同参与的研究性学习，要能提出自己的观点，讲出自己的见解，就必须深入地阅读。同时，要发表自己的意见，开展必要的争论，更要深入地阅读。教师不仅是指导者，也是同行者，让学生的阅读处于一种主动、积极、探索、研究的状态之中。阅读教学中渗透研究性学习，就应该让学生在阅读中理解、体验、品味、感悟，把思考权还给学生！3.延伸式：以往的阅读教学，过于看重课本，延伸式就是提出“跳出课本读课本”的新理念。其基本要求为以下四种。（1）由课文向原著延伸。应要求学生利用阅读课或节假日读原著，这样既拓展了学生的知识面，又加深了对节选语段内容的准确把握。如学了课文《杨修之死》和《香菱学诗》，就可以引导学生周末或者假期阅读《三国演义》和《红楼梦》，逐步提高他们的文学素养。（2）由课文向评论延伸。让学生收集有关这方面的资料，进行比较阅读，既能开阔学生的视野，又能更全面、深入、透彻地了解课文的内涵。（3）由课文向作者延伸。让学生在阅读作品的同时，了解作者的生活道路、思想性格、创作成就等，也有助于对课文的理解和把握。例如学习《列夫?托尔斯泰》一文，我在教学之前先叫学生自己上网搜集托尔斯泰的生平、创作历程及代表作等情况，这样他们对教材中关于其眼睛的大段描绘就好理解了，把握课文主旨也容易多了。（4）由课文向同题作品延伸。相同题目，由于作者不同、写作的角度不同、立意不同、情感不同，所表现的主题便不同；文体不同、选材不同，写作目的就明显不同。通过比较阅读，既扩大了学生的阅读量，又加深了学生对课文的印象，也悟到了写作方法。（5）由课文向同类作品延伸。现行初中语文教科书编排，一种是以作品内容分类组合，另一种是以主题形式组合，阅读时都可让学生增加阅读同类的课外作品，在多读中比较异同，在比较中感悟，在感悟中提高语文素养。《经济生话》《政治生活》知识体糸及重点的把握2009年4月复习思路1、从宏观上建构本学科的主干知识网络,从中观上建构某一专题的主干知识体系2、把掘重点,叉系统工程、多管齐下3、以和主干知识的理解、运用4、热点、现实问题和主干知识以创情景,设问题的方式结合,队微观上落实5、加强解题指导,规范答题体系构缝《经济生活》的体系构建及重点把握1、宏观体系构建:经济活动和经济关系第一单元)货币价格消费生科学经济(第三单元)济制度经营就业理财发展1谍生活分配分配社会(第三单元)制度公平财政税收交换社会主义(第四单元)市场经济对外开放12课2、专题:公司经营(主干知识)公司含义、特征、法定形式、组织机构、优点公司的经营和发知识板块『制改草信经营)突出重点}小企业的破产题相关链接:联系热点企业与价值规股份制△企业与维护劳动企业的融资发散思维业场规则△企业与科学发展观企业与对外开放1、“三审五定”法:审材料、审问题、审意图定范围、定方向、定主题、定主体、定方法2、选题标准背景材料的有效性为学生作答提供“有效信息”(知识迁移因素为学生作答提供一定的思路与语言(材料语言问题设置的有效性A符合学生的认知水平(常规性)B.情理之中,意料之外(新颖性)G考查主干知识,综合知识3、创情景、设问题1)、社会责假企亚在仞造利润、对股东利益负责的同时,还要承担对员工、对社会和环境的社会责任,包括遵守商业道德、生产安全、职业健康、保护劳动者的合法权益、节约资源等。分析:如果企业只讲经济利益而忽视社会责任,那就可能引发系列社会问题,增加社会的负担;反之,如果企业在谋求经济利益的同时,自觉履行道德义务,那就可以树立良好的社会形象,提高自己产品和服务的声誉,从而扩大促进企业利润增长的发展空间。材料一:新《劳动合同法》规定,劳动者在该用人单位连续工作满十年的,劳动者提出或者同意续订、订立劳动合同的,应当订立无固定期限劳动合同。但在2008年1月1日《劳动合同法》具体实施前,许多企业却针对那些工龄将到10年的员工发出了“裁员令”。材料二:2009年3月18日,浙江119家知名企业与其职工代表在杭签订了一份涉及员工超过10万人“共同约定书”,承诺携手抵御国际金融危机带来的冲击,同舟共济,展现企业与职工“利益共同体”的形象:企业方承诺自觉承担社会责任,稳定就业岗位,保障职工合法权益在经营困难时期,不裁员或者尽量少裁员;职工方承诺,爱岗敬业,努力提高劳动生产率,遇问题通过工会和职代会等途径理性、合法解决。结合材料简要评析两种企业的做法。(1)短期内突击裁员可以降低一定的劳动成本,是企业追求利润的一种选择;但从长期看,突击裁员牺牲了员工利益,造成劳动关系紧张,忽视了企业的社会责任,企业的社会形象和长远利益会因此受到损害。所以这是一种只顾经济效益、眼前利益,忽视社会效益、长远利益的做法(2)签定“共同约定书”,有利于稳定就业岗位,保障工合法权益,构建和谐的劳资关系,调动职工的劳动积极性,也有利