焦炉烟气脱硫脱硝工艺简介资料讲解课件

焦炉烟气脱硫脱硝工艺简介资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。焦炉烟气脱硫脱硝工艺简介资料讲解焦炉烟气脱硫脱硝工艺简介资料讲解31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。炉道气脱工艺简分工艺介绍工艺简介烟道气净化系统主要由脱硫塔、除尘脱硝一体化装置、喷氨系统余热锅炉、引风机、烟气管道等组成。净化系统从焦炉烟道预留接口处抽取焦炉烟道气,同时从干熜焦循环风机后放散口抽取放散烟气,烟气首先进入脱硫塔,在脱硫塔内进行脱硫;从脱硫塔出来的脱硫后烟气进入除尘脱硝一体化装置,烟气在除尘脱硝一体化装置内先经布袋除尘除尘后的烟气与喷氨装置加入的还原剂(氨气)充分混合。混合气进入脱硝催化剂层,在催化剂作用下发生脱硝反应,脱除NO净后的洁净烟气经过余热锅炉后再由系统引风机送回烟囱排放。争化的排气温度应满足烟囱热备要求。国家“十二五教育改革和发展规划纲要”中提出：“高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,教育学生学会知识技能,学会生存生活。把解决高校毕业生就业问题作为工作重点,加强职业培训和择业观念教育,鼓励自主创业。”2010―2020年国家高等职业教育处于转型发展期,目标在于如何确保职业教育发展增长的可持续性和适应经济社会发展的需要。基于创新创业背景下的职业教育是一种以满足企业需求为主,以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调受教育者在学习过程中的主导地位,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。在高职院校开展创新创业教育与专业教育相互渗透,主动适应国家和地方发展需求,是职业教育更加适应扩大内需、发展现代产业体系、促进区域协调发展、建设生态文明等战略任务的新要求。1构建高职会计教育核心竞争力1.1高职会计专业学生的核心竞争力核心竞争力是创新创业的基础和保障,高职会计专业学生核心竞争力是支撑他们现在甚至将来的竞争优势,是他们将来应对复杂会计工作环境能取得主动的核心能力。通过创新会计实践教育,教会学生发现问题,提出问题,解决问题,了解所处的社会环境和社会需求,有目的地培养自己的能力,学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,学有所教、学有所成、学有所用,引导学生构筑自己的核心能力与知识,形成核心竞争力。1.2高职会计专业教师的核心竞争力高职会计专业的特点是应用性和实践性,与需求市场紧密相连,这就要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教,为每个学生提供适合的教育。教师的价值观应面向市场,走出校园,服务于社会与市场,提高创新创业能力的意识,构建自身核心竞争力。学校应激励会计实训教师优势的形成与发挥,引导其核心竞争力和创新能力的形成。2适应创新创业教育的会计实训模式2.1高职会计实训内容整合目前企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高,会计处理对象日益复杂和多样化。高职会计教学面临着如何重新部署实训教学内容,强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力,对会计业务进行恰当处理和公允揭示的问题。对从事会计实训教学的教师而言,提高学生会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题,对会计实训教学内容进行系统深入的研究,具有非常重要的理论和现实意义。一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念,将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中,在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。二则通过教学模块、教学环节整合,完善创新创业教育课程体系,将其融入到专业课程体系内,将专业教育内容与创业教育内容融合在一起,激发、调动学生专业学习的兴趣。三则制定灵活恰当的考核评价方案,多元化教学评价体系,激发学生的创新欲。四则优化师资结构,明确经费投入,重视创业实践基地建设,形成多元化模式的社会资源平台培养体系,保障创新创业教育实践活动。2.2高职会计实训手段创新现行会计准则和企业会计制度,对会计实务的规范越来越简略,这种日趋简约的会计标准,导致会计职业判断空间不断增大。现行的会计实训教学体系,在经过了十几年的教学实践后缺陷越来越明显,会计实训教学设计大都是课程形式,实训学时占总学时的近40%,专业实训学分近20分,在数量上满足了会计实训教学的需要,但是在实训质量上不能适应会计工作的需要,甚至违背了会计工作的基础规范和要求,误导了学生对本专业的实践认识,影响会计专业实训效果。会计工作是一种技术方法和理念并重的职业,尤其强调职业判断能力,给予会计人员职业判断较大的空间。由于学生在现有的会计实训课程体系中,接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法、技巧,没有设计出让学生分工合作、业务交流的实训模式,学生在课堂上没有机会进行会计工作的职业判断。3提倡会计按工作岗位实训的教学改革3.1高职实训指导教师转变教学思路在课堂上培养会计专业学生的岗位职业判断能力,对会计实训教师提出了更高的要求。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。会计实训教师要强化实践能力,经常到会计工作实践中锻炼,丰富会计岗位职业经验,建立会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面,按会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面,按会计岗位工作职责分工要求,还可以在学生中分组,分别循环扮演会计岗位中的不同角色,以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握,实现身临其境的效果。3.2改进人才能力结构评价体系创新会计实训教学体系后,重点在于构建会计专业学生的评价体系。会计实训教学效果测评体系应包括：会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评,会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分,从根本上强调会计岗位职业判断能力的重要性,强化会计岗位职业技能、职业技巧的培养,全面提高学生的会计岗位职业素养。3.3关注会计诚信教育诚信是一个社会赖以生存和发展的基石,是一切道德的基础和根本,也是一个人安身立命的基础,是人之为人最重要的品德。会计岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识。注重道德标准和敬业精神的灌输,强调会计职业诚信是最基本的会计原理,树立会计职业的尊严感,赋予学生适应时代要求的会计人格精神。通过模拟会计各岗位角色,使学生明白在复杂的经济关系中,对会计职业操守的要求更高,使学生形成“会计人”社会活动的人格,促进会计职业判断能力的培养。4探索顺应会计工作特色的教学体系改革美国会计教育改革委员会的1号公报曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的职业素质。”基于会计工作特色的高职会计教育创新的基础是高职会计课程体系的改革。4.1基于会计工作特色的专业课程设置原则基于会计工作过程的会计实训课程体系既能反映市场的需求,也能体现出高职院校人才培养的特点,并能有效评价高职院校的办学水平。其内容框架应包括适应社会需要的专业设置、基于工作能力标准的课程体系与内容、基于会计工作活动的教学过程、基于职业胜任的教学评价和基于职业环境的教学资源,包括教师、教材、教学设备等。按照会计工作活动环节,实施教学过程。在学习专业知识、训练工作技能、培养工作习惯和养成职业素质等方面开拓新的思路。会计教学资源建设尽可能与会计工作环境的要求相符合,使课程体系设置与实际工作紧密衔接。4.2基于会计工作特色的实训课程设计高职会计实训教学设计都是先学理论再进行相应的实训。基于会计工作特色的实训首要解决“怎么干”的问题,再描述“为什么这么干”,建立“这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的工作程序,先学习发现问题,提出问题,解决问题。这种实训模式是让学生先操作,从会计专业学与用“零距离”的角度进行模拟,使会计实训变得轻松和畅快,使培养的学生既有明确的职业技能,又能适应会计工作岗位转换,从而获得就业竞争能力和可持续发展基础。4.3基于创业教育的会计实训课程设计基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举,这种创业教育体验方式开阔了学生的视野,拓展传递知识的容量,激发师生的创业激情,提高创新创业水平,收到较好的教学效果。学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品――“创业计划书”体现出来,主要内容包括：创业背景,市场调研及营销,创业团队,资金计划,财务分析与预测,风险、退出计划等,其书写过程是会计专业知识的具体运用。动态的、仿真的创业情景提高学生对企业会计工作的感性认识,同时也对学生进行相应的岗位锻炼,以使其对于维持企业正常运作的供应环节、采购环节、生产运营系统、库存管理、销售以及物流配送等完整供应链系统有大致的了解,认识企业和企业之间、供应链之间的竞争,使学生更加深入理解企业的实际运作过程,对实训更加感兴趣,能力培养的效果也将有很大的提升。一、转变教师角色，建立新型师生关系1.在平等的基础上建立新型的师生关系。教学活动中，学生是学习活动的主体，课程与教材是客体，教师是主导，三者的关系是相辅相成的，在教学中应把这“三个结构体系”合理应用，教师给学生创设一个民主、宽松、和谐的教育。“亦师亦友”的主张启发我们：师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，体现“良师”与“益友”的角色。从根本上说，师生应站在同一个心理平台上，让学生能说、敢说、善说，这不仅在轻松和谐的氛围中学到了知识，融洽了师生关系，更重要的是提升了学生其它方面的素质。课堂不仅完成了教学任务，同时也培养了同学之间的交往技能和团结合作的氛围。在平等的师生氛围里，学生的学习是轻松愉快的。2.在民主、和谐的基础上建立新型的师生关系。苏霍姆林斯基说：“教师应该成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。忘记自己是教师，这样学生才会向老师敞开他的心灵。”和谐、民主教学情境的建立，要求教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后，学生才会排除内心的障碍，坦诚地向教师表述自己的观点，把内心的真实感受说出来。为此，教师要激发学生的主体意识，把独立思考作为学生的第一常规训练。问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，他不是天生的，而是需要激发和培养。因此，营造民主、和谐的教学氛围是学生能提问题、分析问题、解决问题的基本保障。教师要对不同层次的学生设计不同程度的思考题，以引起他们的兴趣和思考，对优生做到“锦上添花”，对后进生做到“雪中送炭”，同时规避“落井下石”。只有营造和谐、民主的氛围，才能让学生解放头脑，解放双手，在民主、和谐的土壤中，全面提高学生的素质。二、品味校园文化，让品德课堂生活化小学品德教材图文并茂、语言生动，以其独特的内容和风格引导学生感悟生活。我在思品教学中从校园文化入手，以农村小学特有的校园文化为载体，带领学生选取校园的事物为题材：走廊画壁、展板设计、树木、花卉、田间地头，共同创设浓浓的乡土气息。带着学生亲力亲为，共同劳动、创造、收获，凝聚对家乡的感恩自强情结，培养学生热爱家乡、崇尚勤俭的价值观，形成感恩自然赋予、感恩父母付出的情怀，认识到勤奋俭朴是一种高贵的品质，从而达到生活化品德课堂的目的。在课堂上我立足现实，开展家乡美征文，利用校园广播传播校园文化精神，深入挖掘课程资源，丰富校园文化，达到育人的目的。三、培养学生非智力因素与个性品质人的素质表现为智力因素与非智力因素，教学实践中却往往把教学活动局限于智力因素的培养，而很少顾及非智力因素，如习惯、观念、意志、情感、品格等非智力因素。一般说来，非智力因素是学习的内部动力，帮助学习者确定学习目标，具有维持学习的作用。因此，在挖掘智力因素的同时，培养学生的个性品质。1.适当煽情，激发学习兴趣，树立自信。2.教会学生“授人以渔”的学习方法。丰富自己的大脑，完善自己的个性。3.培养学生的学习品质：持之以恒、自强、自立、奋发向上、不怕困难、不畏挫折。课堂因不同的个性而精彩、丰富、多样，学生通过分工和通力协作，各抒己见，各表其态，进行“互动交流”，学会了如何融入群体，如何与不同个性的同学交往，如何发表与保护自己的意见，为今后进入社会打下基础。四、更新德育观念，充分发挥课堂教学功能随着市场经济的深入发展，很多不健康的社会思想意识影响着学生的思想觉悟，特别是小学生他们可塑性强，志向，理想，意志品质，个性都处在形成期，很容易迷失方向。所以作为品德教师要与时代相合拍，改变思想观念，深刻理解新课标的德育要求，依据青少年身心发展的特点，改变原有的课堂模式，对观念从新定位把人文教育，传统教育，审美教育，人生观，价值观，统一起来，优化品德课，使我们的学生心灵得到净化，人生受到启迪，人格构起支柱。在教学中，研究好的方法策略，探索出一条符合新时期思想品德教育的新路子，为素质教育的发展打下坚实的基础。炉道气脱工艺简分工艺介绍工艺简介烟道气净化系统主要由脱硫塔、除尘脱硝一体化装置、喷氨系统余热锅炉、引风机、烟气管道等组成。净化系统从焦炉烟道预留接口处抽取焦炉烟道气,同时从干熜焦循环风机后放散口抽取放散烟气,烟气首先进入脱硫塔,在脱硫塔内进行脱硫;从脱硫塔出来的脱硫后烟气进入除尘脱硝一体化装置,烟气在除尘脱硝一体化装置内先经布袋除尘除尘后的烟气与喷氨装置加入的还原剂(氨气)充分混合。混合气进入脱硝催化剂层,在催化剂作用下发生脱硝反应,脱除NO净后的洁净烟气经过余热锅炉后再由系统引风机送回烟囱排放。争化的排气温度应满足烟囱热备要求。2、工艺流程焦炉烟道气在脱硫脱硝系统中的基本流程为炉地下总烟道烟道取风口取风-取风管道一脱硫塔除尘脱硝一体化装置—余热锅炉-引风机-回送管道回送焦炉总烟道-烟囱。3、工艺流程图流程图:scR脱硝反应No+NH3+O2→N2+H2ONO2+NH3+O2→N2+H2O转雾化器原烟道气脱硫反应sO2+Na2CO3+O-Na2SO4cO2余热锅炉SO3+Na2CO3+Na2SO4+Co脱硫灰能剂粉脱硫剂溶液制备系统工艺水工艺水脱硫剂配液循环灰溶液能確剂溶液溶液制备系统3、工艺流程图(宝钢湛江钢铁)上压史生炉气出口4、工艺目标净化焦炉烟道气(主要指№O3、SO2和颗粒物等污染物)满环保要求;回收烟气余热,节能减耗执行标准—《中华人民共和国环境保护法》(最新版)《炼焦化学工业污染物排放标准》(GB16171-2012)最终净化效果:烟气排放指标达到NO3<150mg/Nm23、S0O2<30mg/Nm、颗粒物<15mg/Nm3,并要求装置预留处理空间,确保烟气