生物：人教版七年级下-72-探究环境污染对生物的影响(教学课件)

生物：人教版七年级下72探究环境污染对生物的影响（课件）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。生物：人教版七年级下72探究环境污染对生物的影响（课件）生物：人教版七年级下72探究环境污染对生物的影响（课件）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第二节探究琢境污染对生物的影学习目标:1、酸雨及其成因、危害、控制措施2、模拟探究:酸雨对生物的影响。(重点)3、认识废电池的危害及其控制措施4、温室效应及其产生原因与控制措施5、臭氧层破坏的原因、危害于预防措施?以学生的全面发展为中心是新课程的最终要求。重视学生的主体地位，体现其学习的主人翁地位,以合作探究的学习方式促进发展。在课程教学活动过程中,精心创设各种学习情境,调动学生的情感,利用学生已有的活动经验引起共鸣,使学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受体育教育,感受运动乐趣。一、小群体教学，培养合作意识小群体教学在体育课程中是把学生分为若干个学习小组,在教师的指导下,通过互动、互助、互争,增强学生学习的主动性,从而提高学习的效率。针对学生爱与人交往、好表现自己的心理特征,突破原有教学组织形式的束缚,增加学生的交往,采取与学生主体性发展相适应的小群体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式,有效地促进学生的互动能力和社会适应性的发展以及健康个性的养成。通过把学生组成条件相同的小组或小群体,有利于学生积极进行组内交流,互帮互助,提高合作能力;异组间学生的竞争可以发展学生的竞技能力和挑战困难的能力,同时异组之间的相互帮助,更容易培养与发展学生的社会适应能力、与人的交往能力和合作意识。二、启发学生发现问题,激发探究欲望“学起于思,思源于疑”,在教学过程中教师有意地引导学生去发现问题，或教师设置一些特定的问题,引起学生的质疑,产生探究的欲望,主动去发现问题。1.依据教材背景和学生的年龄、知识经验、智能水平等特点创设问题情境,由学生自主发现问题并解决问题。在教直道快速跑时,先让学生回想在数学课中所学到的直线知识,再设计直线和非直线的两种路线,让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力大小,使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。2.教学过程之初针对所学教材,由教师提出问题,创设问题情境。学生带着问题去学习,在学习中探究问题的答案,如教蹲踞式跳远时,先设问助跑的节奏是怎样的?助跑的距离应怎样量?这个技术动作的关键是什么?这样让学生带着问题去练习,使学生从中体验到作为发现者的快乐,学习兴趣和探索热情就必然会得到不断的发展。三、提倡合作探究学习,培养创新思维创新能力是一种发现问题、积极探索的心理取向,是一种善于把握机会的敏锐性,更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件解决问题的应变能力。少年儿童的世界是一个充满灵性的世界,但他们不是天生具有创造力的,需要教师的引导和激发。在教学中,教师要给学生提供更多发展的空间,让学生在合作中学习,在合作中探究,来培养学生的创新精神。在教学中,教师可以尽量使教学内容保持一定的思维价值,促使学生主动思考,推动学生创造性思维的发展。培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发,经过合乎规定的学习过程,再得出确定的结论,势必造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。因此,教师在教学中要给学生更多自主的空间,鼓励学生合作探究。四、创设困难情境,使学生敢于面对失败在体育教学中,也并不全是让学生体验成功与胜利的感受,在一些时候,让学生承受失败与困难也是相当必要的。在课程教学过程中,教师通过创设情境提高要求、加大困难度等方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,来培养学生不怕苦、不怕累,敢于克服困难的精神。勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学培养学生的目标之一,但在一些特定的条件下,反而造成某些过于自信的学生不愿直面挫折,不敢接受失败的心理,因而也往往采取更为积极、冒险的行为,将自己置于危险的境地,如果任其这样继续下去,会引起心理扭曲,造成肢体伤害,这时教师可侧面引导他们暂时放弃,敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”,事后帮助他们认真分析原因,潜心锻炼,等时机成熟,以备再战。五、评价多样化,提高学生的判断能力新课程标准的实施,带来全新的教学思想、教育目标、教学结构与教学方法,也必然导致全新的评价方法改革,从只看学习结果的“终结性评价”向关注学习过程的“形成性评价”转变,强调对学生学习方法的诊断与分析功能,强调激励学生的学习热情和内在学习动力。一是在教学中注意创设外在和内在的评价情境,运用相应的形成性评价方式,及时反映学生的学习情况,提高学生学习的积极性和教学质量。二是按学生的原有基础,创设不同性质的评价情境。通过对学生在学习过程中的努力程度和学习提高的效果,进行各种方式的评价,以鼓励素质差的学生,激励条件好的学生。因此,评价的根本目的在于促进不同水平层次的学生不断自我完善。在贯彻落实新课程标准的过程中,正确把握课程的教学目标,通过对教学情境的创设,可以成功激发学生主体参与的积极性,使教学形成了生龙活虎的互动局面,让学生在教学中能够轻松地获得全面的发展。作为比初中更高一级的教育，中等师范的数学无论从知识面上还是从探究的深度上，都有较大的不同，许多中等师范的学生未能适应这种变化。因此，作为数学教学者，要提高教育教学水平，提高教学成效，就有必要对初中数学与中等师范数学进行剖析，帮助学生顺利度过这一过渡阶段，对数学学习产生兴趣。一、中等师范数学与初中数学的比较分析1.知识面更加广阔。初中阶段的数学学科，由于学生的思维能力还未开始形成，因此，教材在编写上就有知识点内容少、深度浅的特点，学生学习起来较为容易，总体来说较为简单。而中等师范则不然，其知识面具有拓展性，研究的内容更有深度，选择的知识点也更具有针对性，对于学生而言，一时难以接受这样的转变也是情理之中的。例如，在初中阶段所谈及的角度的概念，只在零至一百八十度的范围内，而中等师范数学中所谈及的角，却已经拓展到了正无穷与负无穷。2.知识量更为丰富。中等师范的数学学科知识量更大，突然增大的知识量会让学生有措手不及之感，初中数学知识量远远不及中等师范，教学者在教学过程中的进度与速度也没有这么快，学生容易理解与掌握，而中等师范不仅教学速度加快，加上学生的基础较为薄弱，因此掌握起来有一定难度，3.数学语言更为抽象。初中阶段的数学是借助较为形象直观的数学语言进行表达的，而中等师范的数学由于其深入性，故而数学语言更为抽象，集合逻辑运算、函数等等知识，都是学生在生活中不常接触到的，因此对于学生而言，其更具有抽象性，学生理解起来也更有难度。教学者如果不注重对学生进行心理上的引导，就很可能导致学生产生畏难心理从而放弃数学学习。4.知识面更加复杂。在初中阶段，知识内容简单，数量有限，教学者往往为学生归纳一些特定的题型与套路，让学生以统一的思维模式去学习数学，这种教学模式就容易让学生产生机械化的思维，在中等师范的数学教学中，知识面与知识量大大增加，这种思维模式已经无法适用，学生需要具备更加发散性的思维，更具有创新性与探索精神，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的发散性思维，提高学生的思维能力。二、如何提高教学水平在中等师范数学教学的初始阶段，教师要注意做好衔接课程的教学工作。要注重加强数学学科与生活的联系，让学生以更直观的方式接触到数学的深层次内涵。让学生不仅掌握数学知识，更具备数学思维，为今后的工作学习打下良好的基础。1.激发学生学习数学的兴趣。在人类历史发展的过程中，数学做出了极大的贡献，从远古时代开始，人们就运用数学创造出了诸多奇迹。因此，教学者可以寻找合适的机会，向学生讲述一些数学为人类社会发展做出贡献的小故事，让学生对数学有更深一层次的理解，引发学生对数学学习的热情。数学之美不仅仅体现在他严谨的逻辑思维上，还体现在其独特的创造力上，因此，要让学生对数学产生兴趣，就要让学生体悟到数学的美。2.设置问题引导，激发学生的探索欲。对于学生而言，数学的学习过程应该是一次愉快的探索之旅，教师就是引路人，学生的学习，主体在于学生，因此，教师要善于设置引导问题，帮助学生自己进行探索，问题的设置要符合学生的思维方式，不能过于抽象，尽量使用具象化、形象化的语言，让学生从浅显的问题入手，逐渐深入，发现探索的乐趣，从而自主学习。现今的多媒体技术已经发展完善，教学者可以利用多媒体课件为学生设置情境，让学生通过图片、声音、影像等形式进行数学探索学习。3.定期帮助学生进行归纳与总结。学生的学习过程就犹如浅海拾贝，学习到的知识难免纷繁，教学者要定期为学生进行梳理与归纳，让学生逐渐形成知识网络，真正“消化”掉所学习的知识，例如关于函数性质中对称性的特点，教学者可以为学生进行这样的归纳：①若f（x）满足f（a+x）+f（b-x）=c，则函数关于（a+b/2，c/2）成中心对称；②若f（x）满足f（a+x）=f（b-x），则函数关于直线x=a+b/2成轴对称。让学生在抽象语言与具象语言之间进行转换，不断总结，从而巩固所学习到的知识。总而言之，中等师范的数学教学者应当在日常的教学工作中与学生进行广泛的交流，了解学生所想，以学生的思维方式为基础，寻求一种适合学生的教学模式，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生进行求知与探索，从而让学生学会自主学习，真正“吃透”教材内容，提高学习成绩。第二节探究琢境污染对生物的影学习目标:1、酸雨及其成因、危害、控制措施2、模拟探究:酸雨对生物的影响。(重点)3、认识废电池的危害及其控制措施4、温室效应及其产生原因与控制措施5、臭氧层破坏的原因、危害于预防措施?酸雨毁坏的树木酸雨破坏的森林自学课本P35“模拟探究”的部分,找出下列问题的答案:1、什么是酸雨?2、酸雨的形成原因、过程及成分?、什么是酸雨?简单地说:酸雨就是酸性的雨。雨水的的为56,的则小于56、酸雨的形成1.原因酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的,此外,各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因工厂燃烧含硫量高的煤机动车排放的尾2.过程二氧化硫等水蒸气酸雨「欢峭3.成分水、硫酸、硝酸探究酸雨对植物幼苗生长的影响合作与交流(请展示你的才华)结合课本P36的提示回答下列问题:1、提出问题:作出假设3、设计对照实验:本实验的变量是:实验组处理对照组处理:、预期实验结果及推论:酸雨对生物有不利的影响。在实验室条件下怎样模拟酸雨对生物的影响呢?根据下面的提示、你能设计一个探究方案吗?有了方案,再尝试完成它可以用食醋和清水配置供实验用的模拟酸雨,把pH控制在4。可以测定酸雨条件下种子