分子生物学方法在微生物多样性教学课件

分子生物学方法在微生物多样性41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔分子生物学方法在微生物多样性分子生物学方法在微生物多样性41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔分子生物学方法在微生物多样性及微生物生态研究中的应用第三芦墓因重组和交育种a微生物在生物圈的化学平衡中起着十分重要的作用,但我们对于维持这种平衡的微生物生态系统的构造和动力学参数知之甚少其中最大的原因就是:研究方法的局限性。求大字G633.951一、声音的培养1.唱歌前的准备工作若想唱歌唱得好，首先需要注意的便是站姿与呼吸方法。很多人唱不好歌的原因就是没有注意到细节。唱歌的时候摆好姿势是十分重要的，正确的姿势可以使演唱者气息均匀且畅通无阻；而正确的呼吸方式也可以放松演唱者紧绷的神经，激活身体的活性因子来调动演唱者的情绪。呼吸应该保持稳定，切不可乱了节奏，导致演唱者的气息不稳而演唱不好歌曲。2.声音的训练声音是学生演唱歌曲的基础，也是音乐表现力的基本要素，所以教师在教学中要在声音方面对学生们进行着重训练。而声音的训练有很多种方法，每一种方法都有它自己的作用。具体运用什么方法来教导学生，那就要求教师根据不同学生的不同情况来决定了。3.音色的运用在唱歌过程中，音色是另一个重要的因素。唱歌固然需要技巧与感情色彩，但也要选好音色才能赋予歌曲更大的魅力。通常情况下不同的歌曲都是需要学生们用不同的音色去演唱的。比如演唱摇篮曲时，需要学生的音色温和甜美；演唱红军歌曲时，便要求学生的音色粗犷激昂；演唱轻音乐时，则需要学生的音色明亮轻快。合理地选择音色可以更好地感染听众，所以教师们需要加强对学生们的音色的训练强度。4.保持放松的情绪声音的培养一方面在于理论知识，另一方面也是更重要的一点就是要保持放松的心情。放松指的是不紧张而不是过度放松。正如什么事情都要有一个度一样，放松心情也是如此。适度地放松可以使演唱者本身心情愉悦，浑身轻松，更容易好好地发挥自己。而过度地放松则会导致演唱者毫无压力，造成无法尽心尽力地进行表演的后果。因此，如何把握好这个尺寸，是演唱者需要自己去感悟的。二、情感的培养1.懂得歌曲的含义每一首歌都有创作者赋予它的意义，若想把歌曲唱得富有表现力，必须让学生们理解歌曲的创作手法以及含义，将歌曲中存在的开端、发展、高潮都面面俱到的了解后，才能唱出具有表现力和艺术性的音乐。通过对歌曲结构的分析与概括，让学生充分了解歌曲的特点和思想，可以使学生演唱的歌曲更富有感情。2.掌握歌曲的风格之所以一些歌会被传唱数年而经久不衰，正是因为这些歌曲有自己的与众不同的风格。所以，教师要帮助学生们掌握歌曲的节奏、旋律等主要特点。很多歌曲都会运用延长音、波音等装饰音来表达歌曲的情感。因此，学生在演唱这种歌曲的时候一定要注意自己的唱腔的细腻程度，以及各种装饰音的演唱方法。只有对此了解得更多，学生才能更好地掌握这种风格歌曲的唱法，演唱起来才能更有韵味。3.了解歌曲的时代背景音乐本身并不具备感染力，具备感染力的是歌唱者演唱出来的歌曲。通过对音乐的理解来演唱歌曲引起听众的共鸣，这是最直观的传达情感的一种方式。因此，教师在培养学生情感表现力的同时，还要让学生清楚地了解所要演唱歌曲的时代背景。学生只有对作品有了充分的了解，才能通过自己的表演来传达这种情感。在教师的教学过程中，引导学生去多多了解音乐作品的背景和创作者的情感是十分必要的。4.培养学生们用心唱歌“除非先打动自己，否则无法打动任何人”这句话十分有道理。因此，演唱以前学生一定要充分了解歌曲的主题，只有这样才能将创作者赋予歌曲的含义表达出来。而要想学生们用真挚的情感去演唱歌曲，教师一定要善于调动学生们的感情，让他们自己投入到音乐中自己发挥，用心去演唱。5.培养学生鉴赏音乐的能力音乐感受力最直观地反映人们内心的音乐，它有一种将人们所理解的音乐完整地表达出来的特殊能力。因此这需要学生们在学习音乐的过程中要对音乐有一个整体的感受，通过不断的努力和训练可以使学生们具备鉴赏艺术作品的内涵。教师在教学过程中可以通过多媒体设备不断地播放各种演唱家的个人资料和作品，使学生们在放松的情况下感受音乐，提高自己对音乐作品的鉴赏能力。只有学生们自己的鉴赏能力不断提升，才能拥有更高的境界。6.培养学生的创造能力音乐作品是通过演唱者的表演表现出?淼模?由此也可以看出音乐表现力具有多么重要的作用。然而演唱者除了靠平时的努力练习来提升自己的表演能力，更需要具备的素质便是创造力。创造力与平日积累的经验相结合才能将表演完成得淋漓尽致，展现最完美的自己。培养学生的创造力有以下几种方法：一是教师引导学生学会模仿，二是培养学生们的表演技能。前者通过不断地锻炼不仅使学生可以进行外在的模仿，内在的模仿也是小菜一碟；后者则是有利于形成学生们的表演意识，便于学生们的情感表现力的形成。说完了教师们的教学技巧，接下来要说的便是学生们的资质问题。学生们的各方面条件都不一样，在心理、生理以及嗓音方面都存在着差距，而这些差距便会导致学生接受知识的进度不一致的问题。在这种问题上教师应因人而异，在教学过程中尽量带动性格内向的学生的积极性，让他们的心情先好起来、活跃起来，然后再传授课程，这样教学质量会提升很多。而不应该认为学生跟不上教师的教学进度就是他们自己资质的问题，因此就抛弃那些资质差的学生。这样做对课堂的和谐性和教师的教学质量没有任何好处，反而会影响学生们的心情，学习音乐时也不会有愉悦放松的心情，只会有满满的压力。三、总结音乐表现力可以使学生们唱的歌曲更加动听，还可以提升学生们的审美价值，促进学生对音乐作品的审美能力。总之，在音乐教学中，培养学生的音乐表现力是极其重要的。想要唱歌唱得既好听又富有感染力就必须得付出努力，认真对待每一首作品，将其分析清楚，并且不断地努力练习，准确地表达作品的思想内涵，才能做到演唱的时候感情真挚，且具有歌唱表现力的技能。历史应该是一门比较有趣的课程，在外人看来，初中历史课是有许许多多的故事构成，而且这些故事又非常生动有趣，所以，学生总是听得津津有味。实际上，却未必如此，一来如今课本的编排涉及王朝更替、宫闱秘史、英雄传说等所谓的“有趣故事”甚少，基本按照政治、经济、文化、民族对外关系四个严肃的纬度展开。二来讲故事不是一件容易的事情，把故事讲的生动幽默更是难上加难。历史真实事件本来不怎么有趣，在课堂上一板一眼的讲出来也没什么效果，只有通过演绎虚构并以夸张的语言讲述，方可逗乐全场，但这是有难度的，或许相声和小品演员更适合担当。三来历史课堂不是剧场，一笑而过并非目的，体验、感悟、思考、成长才是历史课程的宗旨所在。所以，处心积虑的讲故事未必就是理想的历史课。但理想的历史课又是什么？又似乎无法回答，但有一点可以肯定，能够引发学生思考是非常必要的。因为初中学生年龄小，阅历少，知识面窄，而老师却是成人，与学生之间有宽阔的代沟，有时候为了举例说明一个难题，而学生对这个例子却一无所知，可谓悲剧。但引发思考的前提是取得学生的共鸣，孩子能够完全理解问题，又有能力驾驭问题，这就要基于历史，立足于实际，着眼于生活。我在教学中常常苦恼，一节课总是不能引发学生的兴趣，甚至把有趣的历史课上的“没意思”，就算备课再具体详细也无济于事，这就是教法出了问题。近年来，各种教育思潮理念如雨后春笋，各种教学模式也粉墨登场，但经验总是别人的，模仿不来，有时候就歪嘴和尚念经――老跑调，因为经没歪，嘴歪了。无奈之下，我只有低头寻思，果然有所收获，那就是给历史课一点深度。一、联系实际，创设情境情境教学是近年来基础教育学研究的成就之一，大量的实践表明，情境教学法是比较有效的教学方法之一。在讲述“开元盛世”一目时，我给学生讲了一个故事：话说开元年间一个长安市民的一天，早晨起床后，用完早茶早餐，就开始在院子里用麻布做衣服（孩子对麻非常熟悉），过了一会，他出门到隔壁商店买了一些日用品和蔬菜，开始筹备午饭，午饭的主食是米饭，还有两菜一汤，分别是蘑菇炒肉，西红柿炒蛋和菠菜汤。下午，他乘坐筒车去集市溜达，碰见一些各种肤色的外国人，戴白帽子的阿拉伯人比较多。故事讲完以后，分组让学生讨论，故事里哪些事是可能发生的，哪些事不可能，并说明理由。学生一下兴趣倍增，积极从课本中寻找依据，他们很容易的找到：米饭、早茶是可能存在的。随着讨论的深入，有的学生回答筒车不是交通工具，也有的孩子看到丝织业发展就回答穿麻布衣服不可能（回答错误），对于碰到外国人，学生认真读书基本都能肯定。最后不能解决的问题就是麻布衣服、早上购物和午饭两菜一汤这三个问题，而后者也是本课的难点和重点。当几名学生尝试回答失败后，我告诉他们：该市民买东西这一现象不可能发生，学生就更加好奇了，我提醒他们，答案就是某一页，你们仔细寻找。最后有一名同学看到“市”“坊”分区，说明住宅区和商业区距离较远，从而断定家门口对面没有商铺，全体同学恍然大悟。其他两个问题，因为学生确实没有了解，我予以解释。二、激发情趣，活跃思维，提高表达能力初中历史课程的根本宗旨是促进学生的全面发展，分析、归纳、表达都是全面发展的必要组成部分。在学习“赵州桥”这一知识点，我在多媒体上展示了石墩桥、玉带桥、彩虹桥、赵州桥的照片，我提问学生：“假如你家门前有一条大河波浪宽，你希望建造那种桥梁？”，学生经过短暂的思考，便能回答彩虹桥漂亮，但不行走使用不便，适合旅游景区，石拱桥结实，平面桥用途广泛，石墩桥则不好看，也不耐用。学生发言完毕，我就很容易总结赵州桥设计的智慧。三、合作探究、倡导思考合作探究在学生之间展开，适合提出比较有深度的问题，简易问题在合作探究中没有意义。在学习唐朝《对外友好交流》一课时，我给学生讲述了古代藩属外交，朝贡贸易等知识，也比较生动的讲述了日本人的好学精神，最后，我让学生分组思考：唐朝时的对外交往中，来我国的人和我们出去的人有什么不同？我们和外国人的动机和目的有什么不同？学生容易回答：日本和新罗派来的都是商人或政治家，前来学习，唐政府派出去的都是修佛高僧，宣扬佛法或普度众生。于是一个新的问题就产生了：为什么人家对我们的制度、文化、技术有兴趣，而我们只对佛教有兴趣？这一颇有难度的问题，会让学生抓耳挠腮。以上案例，或许只是所谓“主体课堂”的冰山一角，但设计起来确实不易，关键是有的问题学生根本没有心思去想，所以前奏又非常重要，或是知识的铺垫，或者生动的印子，或者是生活的延伸，都非常必要，否则学生无从下手，一脸茫然。分子生物学方法在微生物多样性及微生物生态研究中的应用第三芦墓因重组和交育种a微生物在生物圈的化学平衡中起着十分重要的作用,但我们对于维持这种平衡的微生物生态系统的构造和动力学参数知之甚少其中最大的原因就是:研究方法的局限性。求大字第三芦墓因重组和交育种传统研究方法的局限性1.传统的研究方法:通过纯培养获得菌株后,对其特性进行描述,即通过其表型特征、细胞的性质(形态学、生理生化反应和细胞组成成分结构的观察)的观察得到其特性。在自然环境中能够纯培养的微生物菌株的数量还不到自然界微生物总数的1%由于纯培养是检测这些微生物性质的前提,因此这一限制使得自然界的大多数微生物特征很难被具体描述。3.传统方法得到的性状为微生物进化关系的研究提供的信息很有限,很难对微生物进行精确分类并构造系统发生树。求大字第三芦墓因重组和交育种DNA杂交技术口DNA杂交技术和微生物分子系统学的发展使得我们可以摆脱纯培养条件的束缚,开辟了一条更客观的探索环境中微生物多样性的新思路。口理论上讲,微生物间的进化相关性是通过它们各自基因组的核苷酸序列(一级结构)来决定的,对于单个基因的序列比较可以用于比较微生物相对进化关系求大字第三芦墓因重组和交育种口典型的方法是比较不同微生物的类似基因并计算它们碱基序列的不同:微生物间的碱基数相差越多,所比较的微生物的进化关系越远。口数据用于计算所比较微生物的的进化距离,由此可以建立系统发生树或进化多样性图谱。口由于16SrrNa或18SrRNA的基因序列进化变化速率缓慢,所以它们常常被用于以分子生物学技术为基础的系统发生关系的研究来大字邦三芦因重血和交方种口近年來,随着从环境中提取微生物DNMA方法的不断改进,以核酸一级结构为依据对微生物进行分类方面的研究获得了长足的发展。口现代分子生物学技术用以研究微生物多样性克服了微生物培养技术的限制,能在遗传本质的层面上对微生物群落进行较客观的分析,较精确地揭示了微生物种类和遗传多样性。求大字葬三#基因重组和亲交育种两界系统理论的建立口根据古微生物的化石标本分析,30亿年前出现了自养细菌,20多亿年前出现了蓝细菌,15亿年前首次出现真核生物,即原核生物出现在先,真核生物出现在后。口基于以上分析,细胞进化上真核细胞起源于原核细胞。这就是早期生命选化的两界系统理论。口此学说认为所有的生命都可以划归这两界之一,而且认为原核生物类似于真核生物的祖先,因而真核生物就是从古代的原核生物进化而来的。求大字邦三芦因重血和交方种“三界”理论的建立口近20年来,细