部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件【新】部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件【新】21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。部编版二年级语文下册13《画杨桃》课件【新】部编版二年级下册13画杨桃新课导入你们喜欢水果吗?今天老给大家介绍一种新水果杨桃,而且他还要和大家共同来分享一个有关他的故事一、造成学生听说困难的因素1.社会因素。农村地区缺乏英语学习的环境与氛围。学生家长普遍文化程度低，基本对英语不甚了解，对子女的英语教育重视程度不够，认识不到学习英语的重要性，就更谈不上给孩子创造练习英语的环境。再加上农村高考升学率低等大环境的影响，造成家长普遍认为学英语没有用的错误想法。由于地域限制，学生基本没有机会和英语母语者进行交流。2.教材因素。教材词汇量大，生词多，课堂上用于听说训练的时间不够。由于文化差异，部分听力和口语教学内容与农村学生的生活经验不相符，导致了他们在语言信息的接收和表达上有一定的障碍。3.教师因素。由于缺乏使用英语的环境，很多英语教师自身口语不标准，语速慢，而且带有当地语言的口音。学生长时间听其授课，习惯了这种地方式英语。而面对真正的英语时，却感到束手无策，既听不懂，也说不清。同时，部分教师缺乏对听力和口语教学的重视。就目前教学状况来看，多数教师过多重视语法、阅读和写作等书面知识，且自身在课堂上就很少使用口语教学，听力训练也是一带而过，忽视了学生听说技能的培养。4.学生因素。第一，学生词汇量小，基础知识薄弱，这些对学生的听力理解和口语表达造成了最根本的困扰。第二，语音障碍。有些学生从一开始接触英语就没有掌握好单词的准确发音，对一些发音相似的词更是容易混淆。如sheep-ship，bad-bed，horse-house，fifteen-fifty等。第三，语调、语速障碍。学生使用英语的时间多数在课堂上，他们习惯了教师和同学们的语速、语调，而听到正常语速、语调的听力内容很不适应，尤其遇到重读、弱读、失去爆破、重音转移等变化，就更无所适从。第四，母语干扰。很多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，再串联成中文句子，而不能够直接将所听信息直接转化成某一个情景或某一幅画面，不能够直接用英语思维来理解，中间便多了一个环节。在口语表达上，很多学生不习惯应有的语言逻辑。如英语中表达时间的词多数会放在句尾，而中文则一般放在句首。这就造成学生在口语交流上多采用中国式英语，或不会表达时直接使用母语的状况。第五，心理因素。由于以上种种原因，学生在听说英语时产生很大的紧张心理。心理学中提到，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而影响了对信息的接收和表达，使原本就会的东西大打折扣。这种心理势必会造成恶性循环，越紧张害怕就越难接收和表达，越难接收和表达就越是紧张害怕。第六，缺乏主动性。本身缺少练习的机会，但又不主动去寻找机会。二、农村初中英语口语与听力教学的解决办法《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合英语运用能力，能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。针对以上各种制约学生听说技能发展的因素，笔者认为可以从以下几点着手加以改进。1.让学生明确学习英语的目标，了解英语听说训练的重要性。学英语不光是为了考分和升学，英语作为一种信息载体，已经成为人类社会使用最广泛的语言。伴随社会生活的信息化和全球化，国际间的交流越来越频繁，英语将成为未来社会人们日常生活中必不可少的工具，如旅游、就医、商业交流等。2.激发学生听与说的兴趣。教师可以将所授教材内容加以整合，使所学内容更具趣味性或在课堂上加以趣味性、竞争性的任务和游戏。3.教师应注意自身素质的培养，让自己的口音标准化、正规化。4.努力为学生创造尽量真实的语言环境，鼓励学生认真听、开口说。5.听说训练不只在课堂上能够得到锻炼，课下教师可以用英语自然地和学生打招呼，询问一些简单的话题。如天气、足球、新闻等，都是不错的话题，让学生在真实的语言环境中慢慢摆脱母语的干扰，适应英语的语言逻辑思维。6.扩充学生词汇量，强化音标教学。重视语音和基础知识的均衡发展，为学生听说技能的训练奠定基础。7.适时鼓励，帮助学生克服紧张恐惧心理，建立自信心。8.针对课上听说训练不足的问题，我们可以采用让学生提前预听听力内容、课上检测的方法。这样既达到了让学生多听的目的，又为口语练习创造更多的时间，提高了课堂效率。总之，作为农村基层英语教师，肩上的任务很重，特别是学生听说技能的培养。但我坚信，只要我们坚持不懈地努力，总会达到自己所追寻的目标。（责编潘冰）新数学课程标准，要求教师在日常教学活动中，应注重以学生为主体，培养学生学习的自主学习能力，培养学生的创新精神和数学思维能力。教师引导学生养成课前预习的习惯，是提高课堂质量的有效前提。当前有效预习，并不仅仅是简单的翻阅课本，提前做做练习题，有效预习还蕴含着丰富的教学艺术，值得我们深入研究。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几个方面，详细探讨了构建初中数学有效预习评价的策略。一、合理设计预习作业，挖掘学生探索数学知识的能力（一）作业设计忌空泛，注重操作性。在课堂预习作业这一阶段，我们常常会听到教师这样的布置作业，“请大家翻到第X章，第X节的XX内容，请大家提前预习一下”。这样布置预习作业的模式，过于空泛，不具备操作性，使得预习很难达到预期效果。因而，教师要注重针对具体的教学内容，设计出具体的题目，让学生在预习中，掌握一定数学知识[1]。例如，在讲解勾股定理时，笔者设计了一些填空题，让学生在预习中，理解勾股定理的内涵，作业如：在ΔABC中，AB=c，AC=b，BC=a，那么在该三角形中，倘若角C为90度，已知a，b，则c=（）；倘若角C为90度，已知a，c，则b=（）；倘若角C为90度，已知b，c，则a=（）。（二）作业设计忌统一，注重层次性。新课标下的数学课堂，要求教师注重以学生为主体，尊重学生认知水平、个性特点等方面的差异性，调整预习作业设计目标，对不同层次的学生，安排不同的预习作业内容，让学生都在原有的基础上，有所进步。例如，在讲授“整式的乘法”时，笔者在设计预习作业时，对后进生定了这样的学习目标，要求学生能够掌握同底数冥的乘法法则、冥的乘方性质、乘方运算等，着重夯实学生的基础计算能力。笔者设计了这样的计算题：1.（2a2-3a-9）（-9a）、2.（x-y）（x2-xy-y2）、3.（2x-y）（2x+y）+y（y-6x）、4.（x-2y+z）（-x+2y+z）等；而对于优等生，笔者则要求学生，能够将课堂上所学的知识能够运用到实际生活中，以期培养学生的实践应用能力，提高学生的数学思维能力，于是笔者设计了这样的预习题目：已知a+b+c=6，a2+b2+c2=14，a3+b3+c3=36，请问a、b、c多少？二、优化设计预习形式，激发学生探索数学知识的兴趣（一）笔记式预习。预习，离不开阅读教材、分析解题方法等。在学生预习过程中，笔者要求学生注重勾画出教材中的重点、难点，将这些难点记录在笔记本上，同时，还要记录自己的预习心得。这样学生在数学课堂中，能够根据教师的讲解，而消除掉自己预习过程中的困惑，这种方式能够有效提升学生的预习效率。（二）查阅式预习。对于农村初中学生而言，其生活较为枯燥，生活范围也比较有限，然而数学知识却会涉及到学生生活的诸多方面，这一定程度上，不利于农村学生课堂学习质量的提升[2]。笔者在教学中，会经常组织学生进行查阅式学习，一方面让学生了解数学内容，另一方面，培养学生搜集信息、处理信息的能力。例如，在“数据的集中趋势”这节课文的教授时，笔者组织学生进行了查阅式预习。在预习中，学生搜集了大量数据，例如，男篮球队员X的身高，Y的身高，Z的身高；尺子的长度，数学书本的长度，课桌的长度……那么请算出这些数据的平均数。学生在查阅式预习中，通过搜集大量的数据，有效解决了平均数问题，进而解决了课堂教学中的难点知识，有效提高了教学效果。三、多元评价预习活动，提高学生的主体性对学生的预习情况进行监督，是提高预习效果的重要保证。在教学过程中，笔者采用了多元化评价方式，对学生的预习情况进行评价，有效保障了预习的效率。（一）课堂预习及时评价。在评价学生预习情况时，笔者列出了以下评价内容笔者组织了学生、小组、教师对学生的预习情况进行了评价，同时做到了明确分工，责任落实到个人，确保了学生预习活动的效率。（二）学期预习评价反馈。在学期结束之后，笔者列出了下表，对学生学期内的预习情况进行了有效反馈（如表2）所示。这种学期综合性活动评价，通过对学生完成预习作业的情况，课堂表现情况、期中成绩、期末成绩进行评价，较为客观、合理，能够推动课前预习的顺利开展，让学生养成课前预习的良好习惯，从而促进整体教学质量的提升。结语在新课标背景下，教师通过组织有效的预习活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生数学成绩的提高。教师在教学活动中，要注重从合理设计预习作业、优化预习形式、多元化评价预习活动等方面，引导学生进行课前预习，以提高学生预习的效率，为课堂教学质量的提升奠定一定基础。[部编版二年级下册13画杨桃新课导入你们喜欢水果吗?今天老给大家介绍一种新水果杨桃,而且他还要和大家共同来分享一个有关他的故事『资料宝袋」别名:五敛子,洋桃,三廉子等,被子植物门,五敛子属。杨桃是一种产于热带亚热带的水果,具●●有非常高的营养价值杨桃可以直接食用可以做蛋奶炖杨桃,可1做拔丝杨桃,可以做杨桃杨桃果,主风热,生津,止渴。中药传统使用具有下气和中、清热止渴、生津消烦、利尿、解毒、醒酒、助消化等功效用治风热咳嗽、口渴烦躁、咽喉疼痛、ρ°腔炎、牙痛、肝病、小便不利、结石症、坏血病、食毒酒毒。『字词乐园一会写字」tu书写提示:“口”宽而方正,“冬”笔画紧凑。图组词:图画地图图片巧记:冬天困在口里面。造句:我的卧室里有一张中国地图。ke书写提示:左小右大,“果”的竖是垂露竖,撇课捺舒展。组词:上课下课课文课堂巧记:讠十果〓课造句:我喜欢上语文课。似字小方法二拆字记忆法:“图”“课”都可以利用拆字记忆法。卷5、mM「字词乐园一会写字」bai书写提示:左窄右宽,右上部要扁,“去”的横长。摆组词:摆放摆正摇摆巧记:扌在罢左立,摆放要整齐造句:他的书桌上摆放着一个小闹钟。Zuo书写提示:“广”的横撇舒展,“坐”上两个“人”座要小组词:座位让座巧记:坐在广下藏。造句:给老人和孕妇让座是美德。字小方法字谜记忆法:“摆”和“座字可以利用猜谜语记忆法。器『字词乐园一会写字」Jiao书写提示:第二笔横长,第五六笔撇、舒展。交组词:交给交作业上交巧记:再三差错。造句:他把信交给了老师。书写提示:“口”小而靠上,“合”撇、捺舒展。组词:嘻嘻哈哈哈哈大笑巧记:口十合=哈。造句:同学们听了哈哈大笑起来。字小方法拆字记忆法:“哈”都可以利用拆字记忆法。『字词乐园一会写字」y书写提示:第一笔横长,撇在竖中线上起笔页组词:一页页码巧记:贝字头戴博士帽。造句:这本书一共100页。qIang抢书写提示:左窄右宽,竖弯钩在竖中线和横中下的交点起笔组词:抢夺抢过来巧记:扌十仓≡抢。造句:小弟弟把我的书抢了过去。字小方法“谜语”识记:贝字头戴博士帽。5、M『字词乐园一会写字」XI书写提示:左小右大,左部“口”小而居中,第十嘻二笔横长托上盖下。组词:嘻嘻哈哈巧记:口十喜=嘻。造句:他平时总是嘻嘻哈哈的。字小方法加一加”识记:“嘻”字=“口”字旁+“喜”字。』字词乐园一近义词、反义词、多音字」近义词教诲~教导审视~视察准确~精确严肃~严厉反义词严肃~和蔼难忘~忘记和颜悦色~疾言厉色多音字do(掉倒)爷爷出去倒(do)水的时候不小心摔dao(倒水)倒(dao)了词语解释审视:仔细看。造句:他审视着面前这个年轻人。严肃:(神情、气氛等)使人感到敬畏的。造句:老师严肃地对大家说: