弹塑性理论基本知识教学课件

弹塑性理论基本知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔弹塑性理论基本知识弹塑性理论基本知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔岩体数值计算原理与方法张强勇目录1.绪论及张量基本知识2.弹塑性理论基本知识3.有限元计算方法4节理岩体弹塑性损伤断裂有限元计算方法5.节理岩体损伤锚固有限元计算方法6.大型工程弹塑性损伤及加锚数值计算分析7.大型三维弹塑性和弹塑性损伤有限元计算程序使用介绍在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。笔者认为培养学生对思想品德课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重思想品德课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。一、创设教学情景的意义德国有一名学者有过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当15克盐放入一碗美味的汤肴中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境和知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识则需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设教学情境的目的就是希望学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情景，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。二、创设教学情景是促进有效教学的前提1．新课程改革理念下，教师和学生的作用发生了变化，教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，学生是教学活动的主体，这就需要教师更新教育理念，转变教学观念，在教学过程中，真正做到以学生为出发点来创设教学情景。2．构建和谐的师生关系，尊重学生，信任学生，以诚心换取学生的信赖，师生关系和谐了，学生才能“亲其师、信其道、乐其教”。创设的情境也才能被学生所接受。3．教学中教师要溶入情感。教学情景包括两个方面，即“情”和“景”，二者有机结合，构成教学情景。所以，教学中教师首先要溶入情感，要做到热爱教育事业，要用真情、真爱、真心去投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师要用情感去激发学生的学习兴趣。如果教师上课冷漠，学生听课也就冷漠，如果教师无激情讲课，学生必然无激情听课，如果教师无真情上课，学生必然无真情听课。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无生机和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。4．积累教学经验，具备驾驭课堂教学的能力。教师有了这种能力，才能在教学中，根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适合于学生学习的教学情景，实现理论与实际的有机结合。三、创设教学情景的有效方法1.用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣我国科学家研究发现：当视觉、听觉等全身多个感知器官一起“调动起来”时，大脑会产生更加深刻的“烙印”。研究表明，人们通过五感（视、听、味、嗅、触）获得信息，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占l％。研究证明，动用感官越多学习和记忆越好。而多媒体集图、文、声、色于一体，具有生动性、形象性和直观性，能有效地调动人的学习感官，更具有激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性的作用。目前，越来越多的教师已积极运用多媒体进行教学实践并取得了良好的效果。2.用故事创设情境，激发学习动机学生都爱听故事，无论是日常生活还是社会发展史上都存在着众多的趣闻轶事。故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。教师可以根据教学内容的需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。例如：笔者在讲七年级《思想品德》调控不良情绪内容时，讲了一位老太太情绪发生变化的故事。老太太有两个儿子，大儿子开雨伞店，小儿子开洗染店。天下雨了，老太太担心小儿子的生意不好；天晴了，老太太又担心大儿子的生意不好。每天愁眉不展，情绪低落。邻居劝她，老太太好福气呀，不管天晴天阴，都有钱可赚。老太太一听，高兴了，情绪变好了。讲完故事，教师提出问题，老太太的情绪为什么能发生变化？学生很快就回答：“老太太想问题的角度转变了”。教师进而归纳讲述，当我们有不良情绪时，虽不能改变环境，但我们可以改变看问题的角度，转变自己的态度来调控不良情绪。通过课堂测试和课后调查，发现学生对这节课的印象极为深刻。3.用案例创设情景，加深对知识的理解目前，初中思想品德课课本之中，为了调动学生的学习兴趣，都设置了大量的事例和案例，特别是八年级思想品德是关于法律方面的知识内容，讲解时较枯燥、乏味，如果教师结合实际选用典型案例，并对学生分配角色，按学生所担任的角色角度去思考和分析问题，往往会取得较好的教学效果。4.用漫画创设情境，课堂教学活力无穷漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，耐人寻味。所以漫画具有趣味性和思想性，具有调动学生兴趣的作用。例如：笔者在讲九年级思想品德课保护环境的基本国策的内容时，采用了电视上播放的一则公益广告“福”到了，又“漂”了的漫画。人为了富起来，对山上的树木乱砍滥伐，个人富起来了，“福”到了，但生态被破坏了，结果洪水来了，房子、财产、生命没有了，“福”字漂走了。漫画形象、直观，一下子就点明了保护生态环境与社会经济、个人生存发展的关系，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了很好的教学效果。5．运用说文解字进行说明，有效化解教学难点对汉字进行解字，不仅具有趣味性、科学性、实用性和学习性，而且拓展了文化的内涵。例如：笔者在讲九年级思想品德课“构建和谐社会”内容时，学生对什么样的社会是和谐社会一时不能理解，采用将“和谐”两字拆开讲解，“和”由“禾”和“口”组成，即每个人有饭吃、有衣穿，即丰衣足食，社会经济得到极大发展。“谐”由“言”和“皆”构成，即每个人在社会上都可以充分表达自己的意见和建议，大家和睦相处。在此基础上，延伸讲述和谐社会的涵义，使学生对和谐社会有了较深的理解。总之，教学有法，教无定法。在思想品德课的教学当中，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，激发学生的求知欲和学习的兴趣，既教书又育人，从而实现课堂的有效教学，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的道德品质，提高心理和行为素养。【《英语课程标准》指出：中学英语教学的重要目标是要培养学生浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯。要使学生在学习过程中注意力集中，对接触到的英语文化知识有求知欲；要使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要使学生形成积极的情感态度，主动参与活动，实现任务目标，收获自信成功。作为一名新疆内地初中班的教师，由于学生的特殊性，我为此而不断地思考如何在教学中充分调动这些学生的积极性；如何指导学生建立英语语言系统，让学生在亲身体验中学习、运用和交际英语，逐步培养学生的英语表达、思维和运用能力；如何达到有效的教学结果。为此我不断地探索和研究，形成了一些独特的活动形式与大家分享：一、以ChainStory活动而展开ChainStory即：将全班分成几个组，每组最好围坐成一个圈，面对面训练，非常具有调整性，如：A:Iwanttobeacomputerprogrammer.B:Iwanttobeacomputerprogrammerandascientist.C:Iwanttobeacomputerprogrammer,ascientistandanastronaut.D:Iwanttobeacomputerprogrammer,ascientist，anastronautandanalien.内初班的学生单词背的非常熟练，但一旦使用起来就显得很困难，不知该如何下手，ChainStory不但训练了学生的听、说能力，同时巩固了将来的运用。外显的语法规则知识在情景化的交际环境中得以运用，能激活学生的语用意识。利用现实场景让学生在一定的语境中去运用所学的语法知识，学生掌握起来很轻松，在以后的语用实践中也就能自如地提取和使用了。英国教育专家JayneMoon（2000）的研究表明，孩子具有“goformeaning”的天性。而“ChainStory”活动为孩子使用英语提高了包含丰富意义的情景，赋予了语言以生命力。英国教育专家Phillips（1999）也认为，在学生的生活中，他们热衷于“ChainStory”这种活动，如使用各种句子或单词、时态、词组，这些都是我们常见的游戏活动。在英语课堂上运用“ChainStory”进行教学，创设的情景能有效地帮助学生预测（predict）和掌握语言。将所学知识联系生活实际是英语教学成功的有效途径。在活动扮演法的使用过程中，ChainStory为学生尽可能多地提供使用现实世界语言的机会，增强学生使用交际语言的能力。注重综合语言能力的培养，这样教育出来的学生不仅能有效地传递信息，也能较快地获取信息，综合交际能力十分强。内初班学生与人进行交流时由于不了解英美国家的文化，常常犯“文化错误”（即内初班学生以英语为母语觉得不合适或者是不能接受的言语行为）。一开口，常常是“汉语思维+英语形式”，而不顾场合、时间、交际对象及其他文化因素。英语学习者在与英语本族人进行交往时，如果保留了母语的使用习惯，就容易引起误会，导致交际障碍甚至失败。比如中国人常问：“去哪？”“你多大了？”等问题，译成英语为：“Whereareyougoing?”“Howoldareyou?”“Areyoumarriedorsingle?”这种由于母语文化因素的干扰，而在用英语交际时表现出不得体的现象非常普遍。因而我在教学中有效地导入英美国家的文化，培养学生的跨文化交际能力，帮助他们学习并和谐地生活在自然与社会中，帮助他们尽可能成为一个最快乐的人。二、以RunningDictation活动而展开RunningDictation即：先在教室外面的墙壁上贴上相关内容，如一个小故事、谚语、绕口令、一段话、词组、所学单词或句子，然后将全班按奇数或偶数平均分开，奇数在班内，偶数到外边看相关内容，出去的学生以最快的速度返回并告知在班的伙伴所看内容并迅速记录下来，看哪些学生先完成此任务。全部完成后将每组答案公布于众，看哪组的答案准确并最快，给获胜组及时的鼓励。教室里一片热闹的讨论声，有的展示收获，有的忙着补充东西，气氛十分活跃。仅仅几分钟，整个知识点就呈现了出来。加拿大JoyceWilkinson教授指出:“Playisthechild’swayofthinking,proving,relaxing,working,rememb-ering,daring,testing,creatingandabsorbing.Exceptfortheactualphysicalprocesses，itislife.Itmaywellproveinfutureyearsthatit’stheactualma-nnerofachild’swayoflife,thenplaymaybethecorrectapproachtoallformsofeducation.”因此，“RunningDictation”另一显著特色就是有助于培养学生的胆量和模仿语言的表达能力。据一项权威调查结果分析发现，具有自信心的人大多勇于表达、善于表达，在今后的人际交往方面也占据优势。此项活动在内初班的教学中收到了良好的效果，学生的参与热情高涨，课堂上完全由学生在活动，真正体现了将课堂还给学生的重要教学理念。提升了学生自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新能力等综合素质，学生的团队精神、意志、毅力、兴趣、习惯等非智力因素也都得到了培养，体现了素质教育的内涵。三、以Survey的活动而展开1.Survey即：课前预先设置好要用的相关内容，最好采用表格的形式，如：elephant，lion,panda，dolphin，tiger，dog...学生在拿到信息表格后，自由站起来向全班的伙伴询问相关情况并填写表格。通过信息交流实现师生互动、生生互动，互动各方可以取长补短，双向交流，达到互助互惠的效果，这也是教学相长的真谛。教学中的师生互动是教学主体的生命活动过程，加强了生生间的交流与合作，为学生们提供了相互学习与协调发展的机会。内初班的学生长时间在学校，学习时间较长，他们需要缓解学习的压力，进而可以解决厌学等课堂教学问题。这样不仅能让学生想学，而且还能充分发掘学生的潜能。2.Survey活动教学的作用（1）培养学生的合作精神在教学过程中，教师把学生分成若干小组，鼓励他们在小组中彼此协助，互相鼓励，接纳别人的优缺点及分担责任。在互问的过程中，学生间彼此学习、相互帮助。一些个性内向的学生可以从容地自我表达，一些学习困难的学生可以扮演简单对话的角色，在扮演中体会成功并逐步对英语学习产生兴趣。（2）培养学生的创造力学生随着表格模仿、创造一些动作来表现抽象的含义或虚拟的情绪，凭借老师的引导、暗示和同学之间的互动，可以培养学生五个感官的敏感度，即听觉（hearing）、味觉(tasting)、嗅觉（smelling）、触觉（touching）和视觉（vision）。学生在活动中参与表演，从说到做，从做到说，从leader到member，从member到leader，在练习巩固单词的同时，合作意识和能力也得到了发展。而Survey活动活跃了课堂气氛，使学生们体会到成功感。对于那些平时很害羞的学生来说，这种方式可以培养其自信心。在各种具有知识型、趣味性的活动过程中，内初班的英语教学显得生机勃勃，顺应了新课程改革的全新理念，符合素质教育发展的方向。岩体数值计算原理与方法张强勇目录1.绪论及张量基本知识2.弹塑性理论基本知识3.有限元计算方法4节理岩体弹塑性损伤断裂有限元计算方法5.节理岩体损伤锚固有限元计算方法6.大型工程弹塑性损伤及加锚数值计算分析7.大型三维弹塑性和弹塑性损伤有限元计算程序使用介绍2.弹塑性理论基本知识2.1弹性力学基本知识2.2岩土塑性力学基本知2.1弹性力学基本理论知识1.应力方向规定负面正6●正面上的应力,以与坐标轴的正向一致为正之为负负面上的应力以与坐标轴的负向一致为正,反为可中j表示应力方向,i表示应力所在截面的外法线方向。2.应力变换公式m=Mm取任意一个斜面,设其外法线上的单位矢量为n,它的三个分量是方向余弦,即:n2=Cos(,e)=l(i=12,3)且有+n+/=1设该斜面上的应力矢量为P,斜面的面积为△S,△S在xQX2内投影为△S3,在X0X3内投影为△S2,在X2OX3内投影为△S1。由四面体的平衡条件x得到:∑X2PAS=G1S1+214S2+34SP24S=a124S1+a24S2+o324SP,4S=G13AS1+a23S2+o34S3△S3已知:712∠s则:P=non1+n202+nn△SP2=n112+n2O22+n2O32B3=n2O13+n2O23+n3O3P=n,,=oP为a截面上的应力失量的各分量将P投影到任意新的m坐标轴上去,可得:m=lmP1+lm2P2+lmsP3=lmP1=bmmnon(i,j=1,2,3)上式表明:·已知材料中任意一点的应力状态,则通过该点的任意截面区(单位外法线矢量为n2)上的应力矢量P在任意方向上的投影为:由于满足T=M形式,表明应力是二阶张量。超上已知一点的应力,利用应力变换公式可求得通过该点的任意截面上的正应力和剪应力。如下图,已知一点的平面应力状态回