滴灌系统典型设计详解-教学课件

滴灌系统典型设计详解共44页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生滴灌系统典型设计详解共44页滴灌系统典型设计详解共44页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生滴灌系统典型设计贾宏O一O年三月喷微灌系统应用前需要注意的2个问题1.应用目的政府层面:喷微灌是是引领传统农业向现代农业深刻变革的重要举措,对促进农业生产转型、提升农业现代化水平、促进农业增产增效和节水型社会建设具有重要意义。种植户层面:经济效益喷微灌要发展,两个层面的目的要协调和统一当前:土地流转,规模化经营逐步加强,处于现代农业的转型时期,规模化经营和小农生产同时存在,已具备推广应用的社会经济条件。喷微灌应用对象一—高价值经济作物喷微灌技术应用——标准较高的喷微灌系统和简易实用型喷微灌系统项结合1.尝试教学模式在中学数学教学中的研究现状尝试教学法最早出现于上世纪八十年代，它在数学理论方面走出了一条合乎逻辑的发展道路，并且随着其在数学教学中应用和研究的不断深入，逐渐构建了新的教学理论，即“尝试教学理论”。对于中学数学教学中尝试教学法的相关研究现状表现在三个方面，一是对数学学科与尝试教学相结合的可行性进行了理论分析，二是结合中学数学学科特点对尝试教学的教学模式进行了应用实践，三是在实践过程中不断对教学模式进行改进。2.农村中学数学教学中尝试教学法的具体实施（1）?L试教学法的基本模式数学教学中，尝试教学法的基本模式可分为七个步骤：第一步是准备联系，采用“以旧引新”的方法，发挥旧知识迁移作用；第二步是出示尝试题，明确该堂课的教学目标；第三步是自学课本，在尝试题的引导下激发学生学习与探究的兴趣，并自主预习课本；第四步是尝试练习，可采用分层方式让学生结合自身实际情况进行尝试，教师及时巡视并发现学生尝试中出现的问题；第五步是学生讨论，尝试练习结束后引导学生评讲和讨论；第六步是教师讲解，应针对学生存在的问题以及教材的关键点和重点进行讲解；第七步是第二次尝试练习，在经过教师的讲解并有了新的认知之后，学生可对此类问题进行二次尝试练习，教师可根据学生情况做补充讲解和小结。（2）农村中学数学教学中尝试教学实施遇到的问题在农村中学数学教学的实践实施中，虽然尝试教学法获得了师生的认同，而且也取得了良好的教学效果，但仍然存在一些问题。一是实践教学中发现这种教学模式在现有的课堂设置中，往往出现课堂教学时间不够的现象；二是学生习惯与能力有所不同，学生个体之间的差异性导致在尝试试题的完成上所用的时间差别较大，这给合理分配尝试时间提出了难题；三是农村中学教师的教学方法和理念不同，使得他们展开尝试教学法是也总感觉无法有效的实施。（3）尝试教学法实施的策略首先，针对农村中学数学教学的实际情况，对尝试教学法教学模式进行调整运用，比如将出示尝试题、自习课本、尝试练习这三步放在课前进行预习，然后将第二次尝试保留在课堂上。其次，教师在尝试教学过程中对自身作用进行调整，突出指导的作用。教师应结合农村中学学生和数学学科教学的实际情况合理设计尝试题，展开尝试教学的新起点，尝试题的设计要符合农村中学生认知水平，尝试题的设计要有过渡性，包括指导语的过渡，难易程度的过渡。尝试题的设计要有一定的趣味性，能够激发学生尝试与探索的欲望和兴趣，并且尝试题的设计要有一定的新颖性；教师应努力营造自主化的教学环境，发挥学生的主体作用，在尝试教学中营造愉快、和谐、民主的教学氛围，调动学生学习的主动性与积极性。再次，在尝试教学过程中对学生进行方法指导。数学教师要结合每个学生的特点，指导学生提出问题的方法，使他们在尝试练习中能够有效的提出问题。提出问题可从几个方面入手，比如概念质疑、联想质疑法、方法质疑法、因果质疑法等。除此之外，还应指导学生掌握解决问题的方法，比如用转化的策略解决问题，动手实验并假设验证，打破定式法等。3.尝试教学法实施后的调查数据分析为验证尝试教学法在农村中学数学中的实际效果，本文设计了教学实验在我校主要班级中实施。数学课堂教学中的尝试教学法时间分配为：教师直接讲授10分钟，学生讨论15分钟，课堂练习10分钟，当堂检测10分钟。结果显示在实施尝试教学法之后，学生思维活跃度发生很大变化，学生自主学习能力显著提升，极大的提升了学生学习数学的兴趣，而且最终的学习成绩显著提升。这说明尝试教学法的应用减轻了学生的学习负担，提高了学习数学的兴趣，培养了学生自主学习的能力，提高了学习成绩。在学生的实际反馈中也发现，学生对尝试教学法普遍表现出“非常喜欢”、“非常有效”的态度，尝试教学法获得了师生共同的认可。一、引言大学英语听说教学就是要充分调动学生的积极性，通过有意义的互动实现教学目标，让学生在英语教学中对教师、同学、教学材料产生积极有效的反馈，充分利用有效资源，促使学生积极参与课堂教学，营造师生、生生交流的活跃氛围，让学生积极参与到听说课程的教学实践中，培养学生的创新意识、实践意识和应用意识。然而当前的教与学存在很多问题。由于学生的英语基础薄弱，大多数学生没有养成讲英语的习惯，教师难以避免会将口语课程上成了翻译课程，导致学生缺乏英语学习的真实情景；教师的听说材料较难，学生驾驭不了，没有发挥的空间；大学英语的等级考试直接扼杀了学生学习的兴趣，大多数学生不能通过等级考试，从而失去了学习英语的兴趣；课堂单一的互动模式也无法激发学生的学习兴趣。因此，教师要转变教学理念，转换教育角色，从互动理念出发，强化学生的学习动机，转变学生的学习策略，打牢学生的英语基础。二、大学英语听说教学中互动教学的策略（一）选择有效的教学材料是前提教师要充分理解建构主义的教学观，在选择教学材料的时候要充分考虑到学生的实际，如主动性、社会性、情境性以及原有的知识和经验，把原有知识作为学生新知识的生长点。在选择教学材料时，应考虑材料要有利于构建鲜活情景，构建理想的学习环境。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。教学材料的选取对于实现上述各类互动都至关重要。材料选择妥否直接影响师生、生生以及人机间的互动，从而影响学生的英语学习积极性。恰当的教学资源和学习资源，能使学生轻松找到适合自己的“有趣并相关”的“可理解性输入”。教师选择材料时要有助于培养学生的语言“输出”交际能力。听力材料的选取要考虑循序渐进，材料既是听的载体，也是说的素材，最好能够达到以听促说的目的。在进行大学英语听说课程教学时，我选取了一些较贴近学生生活和学习实际的额外问题。（二）充分调动学生的积极性是关键转变教师的角色至关重要。教师要真正意识到自身的主导作用，而不是主体作用，强调以学生为主体的教学模式，给学生一个交流、展示的平台，真正把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高课堂效率，尤其要注重对学生自主学习意识和合作学习意识的培养，注重对学生学习方法的引导，实现有意义的生生互动。教师要成为课堂教学的设计者、指导者，充分调动学生的积极性，对知识的接收只能由学生自己建构完成，以他自己的经验为背景来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅要理解新知识，还要对新知识进行分析、检验和批判，将听说有机结合起来，相互反拨，真正达到以听促说、以听促评、以听促学的局面。（三）实施有效的互动教学模式是保障互动式教学方法多种多样，各有千秋，教师需根据不同的教学主体、客体和环体特点灵活运用。在互动模式选择上应遵循以下互动原则：在听说教学课程中选择何种互动的方式，除了要考虑遵循教学的基本原则外，在设计时还要考虑到操作的可行性、趣味性、知识性和反馈性。听说教学相互关联，听是说的基础，说是听的表现形式。积极推行反思体验式教学，让学生积极反馈教师的教学，反思自身的学习，延展教师课堂教学的深度和广度。在大学英语听说教学中，可采取的互动教学法有主题探讨式教学法、多维思辨式教学法、归纳问题式教学法和人机互动模式教学法。三、互动教学模式在大学英语听说教学中的应用教学模式设计成败取决于四个因素：学生、内容、环境和传递。四个因素相互制约、相互关联、相互影响。如何将互动模式应用到日常教学中，这是大学英语听说课程取得成功的关键。教学的任何一个环节都要考虑到互动的量和度，充分将教学的主体、客体、环体和介体考虑进来，做到四维一体。具体说就是，教师在设计课程教学的思路时，要将互动的理念与互动的教学材料相互结合，设计的互动活动要对教学有积极的反拨和反哺作用，有利于提高教学效率。教师要充分估计学生的实际经验和语言水平，为增加听说教学的流畅度，需提前将任务分配给学生，让学生提前查阅相关背景知识，强化学生的学习动机，加强学生语言学习策略的培养，丰富学生的学习经历和语言储备。四、结语笔者认为，建构式互动英语教学并不是对传统教学的否定，而是对大学英语教学方法的一种丰富。教师在教学实践中应继承传统教学中科学合理的成分，在建构主义和互动理论指导下，精心设计课堂教学，以培养学生的语用能力、就业能力为出发点，最大化挖掘互动教学模式在教学中的价值。【滴灌系统典型设计贾宏O一O年三月喷微灌系统应用前需要注意的2个问题1.应用目的政府层面:喷微灌是是引领传统农业向现代农业深刻变革的重要举措,对促进农业生产转型、提升农业现代化水平、促进农业增产增效和节水型社会建设具有重要意义。种植户层面:经济效益喷微灌要发展,两个层面的目的要协调和统一当前:土地流转,规模化经营逐步加强,处于现代农业的转型时期,规模化经营和小农生产同时存在,已具备推广应用的社会经济条件。喷微灌应用对象一—高价值经济作物喷微灌技术应用——标准较高的喷微灌系统和简易实用型喷微灌系统项结合喷微灌系统应用前需要注意的2个问题2可持续性效益层面:规模化、集约化、科技支撑的现代农业一高价值的经济作物技术层面:技术设计(高标准与经济型结合)设备产品应用技术(灌水、施肥)管护层面:系统管护、落实设备材料更新资金(设备材料使用年限不一)滴灌系统的设计要求1.适时适量供水满足作物需水(灌溉保证率>85%灌水均匀(节水节肥节电、改善品质)2系统安全√管网足够压力不爆管√滴灌灌水器不堵塞3工程经济滴灌系统设计思路Qasif1.资料调查豆业2确定灌溉系统类型说/aA、553系统布置形式4.水量校核及灌溉制度拟定引蓄水工程设计75管网水力计算6.水泵选型及首部枢纽7.投资估算及经济效益评价1.资料调查①位置:草莓节水灌溉基地位于建德市杨村桥镇绪塘村和梓源村,面积300亩。②地形资料③土壤资料:基地土壤为中壤,干容重1.4g/cm3,土层厚度大于1④作物和种植情况:大棚栽植,棚宽6m,长30皿。草莓垄作覆膜,垄宽40cm,每垄2行,草莓株距20cm,行距20cm,垄间沟宽60cm,深30cm。⑤水源⑥气象资料:降雨、、气温、、蒸发、风向风速、日照。⑦动力2.确定系统类型MaM|Q豆豆滴灌适用比较广,果树蔬菜都可以用,不受地形、气象条件限制,考虑Q9观豆到浙江多雨,一般设施栽SMN培用得最多。优点:水肥利用效率高缺点:不能和喷洒农药结合,容易堵塞2.确定系统类型作物草莓栽培模式——大棚,垄作覆膜媸加地温,防杂萆系统选型——滴灌3.系统布置形式3.1系统总体布置3.2毛管布