恶劣气候对安全生产影响课件

恶劣气候对安全生产影响1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比恶劣气候对安全生产影响恶劣气候对安全生产影响1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比恶劣气候对安全生产的影响安监部姚常青2010年5月28日自然灾害的分类从地球的外围圈层和灾害发生的层次来看,可以分为:天文灾害、气象灾害、生物灾害、水文灾害、地质灾害等高中语文教学不应该和以前一样，仅仅注意学生对书本中理论知识的掌握，而应该从书本出发，激发学生对世界、对自己周围的体验和感受，以此来加深他们对自身存在的感知。在教育目标的完成中，体验式教学的实践性可以帮助我们更好地完成素质教育、能力培养、独立学习等教学目标。在实际学习过程中，可以根据老师对学生活动的介入程度，将体验式学习分为有限和开放两种类型。一、开放体验式学习在开放体验式学习过程中，老师所要做的便是给予学生充足的学习空间。当他们在进行课堂讨论时，只需要默默地给予关注，并在适时的时候对学生进行点拨，让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，为学生创造一个批判性的学习环境，让学生学会批判性思维方式。1.课前体验课前预习旨在让学生对学习内容有一个粗略的了解。语文课有着较为广泛的基础知识，字音、字形、修辞句、成语和知识点等看似简单，但如果要熟稔地掌握这些则需要多下些功夫。老师可以在课前预习时指导学生对全文进行一次泛读，将不会的字和不理解的字词用不同颜色的笔进行勾勒，并且自己查询资料或者词典来解决所遇见的问题。其次，让学生在独立进行一段时间的学习后，通过小组学习来加深和强化。最后，可以让学生再进行一次细读，做到对这篇文章心中有底，对自己的学习状态也有所了解。2.课中体验学生在进行课前预习后，最重要的便是课中体验。在进行课中体验时，学生可以采取小组讨论的形式。在进行小组讨论时，学生需要对文章内容进行梳理，找到文章主旨、立论要点、文章层次等，感受作者的思想和情感。进行课中体验最重要的便是让学生进行批判性思考并提出问题，并且在此基础上通过合作探究来系统化地解决问题。3.课后体验有了课前和课中体验，学生可以对没有掌握的知识展开课后体验。课后体验可以让学生再次进行探究和思考，学生对问题的掌握也会更加深刻。当学生面对自己无法解决的问题时，可以及时与同学进行讨论或者去请教老师，并且在此过程中得到一些心得。例如，在学习《老人与海》后，学生对老人与海的关系也许会有另一种感悟，可以让学生将这种感悟用文字的形式记录下来，下次与同学讨论。二、有限体验式学习有限体验式学习相较于开放体验式学习而言，老师的参与度会更加多。因此，老师在学生进行学习前可以先设计好问题难度，并且通过适当参加、启发和鼓励来提升学生的思维高度。语文对于大多数学生来说是一门十分繁琐和无趣的科目，学生的学习积极性也在不断降低。对此，老师可以尝试在有限体验式学习中不断去引导、激发和帮助学生，让学生去发现学习语文的趣味性，增强学生的求知欲和探索欲。1.必答必做体验学生的学习能力各不相同，对知识的理解力和吸收力也不相同。但是，不管是学习能力好的还是学习能力差的学生，都要掌握基础知识，而必答必做这个环节就是培养学生对基础知识的掌握。例如，学生对《拿来主义》中的“拿来主义”的定义是一定要了解的。在实际的教学中，以试题为载体，既考验学生对本文知识的掌握，也在不知不觉中体现本文的行文思路和作者感情。2.抢问抢答体验语文教学中有些知识点比较难，不像基础知?R一样较为简单，需要学生仔细体验才能感悟出来。在本环节中，可以促使学生积极主动地去展开思考和剖析知识点，引导学生抓住本文学习重点，突破教学中的重难点。例如，《雷雨》中对于周朴园的语言描写，让学生抢答，由此看出周朴园有何特点。本环节面向全体学生，为了有更好的效果，可以采取小组竞赛、组内交流、组外互助和你问我答的教学方式。3.挑战自我体验为了让语文素质高的学生有所施展，提高他们的综合能力，可以采用挑战自我的体验。例如，可以让学生仿照《采薇》写一篇文章。具体的体验方式可以是进行拓展训练让学生独立完成，也可以让学生在老师的指导下一起完成。体验式学习方法在我国高中普及率并不广，原因无非是备战高考没空、传统阅读方式的局限和缺乏实践指导等，在教学过程中我们要注重对学生综合素质的培养。空间观念是数学课程标准的重要内容之一，要求学生拥有看到实物联想到对应几何图形，由几何图形联想到实物，了解几何图形的视图和展开图间的转化等能力，培养学生观察、想象等综合能力。一、结合生活经验，培养空间观念小学生已经具备了一定的生活经验，在这些生活经验中也包含了一些几何空间经验，教师便可以恰当地利用这些经验进行教学。例如，平移和旋转教学片断师：今天我们学习了平移和旋转两个概念（播出6张图片，分别是：拧水龙头、日式推拉门、学校门口的电动伸缩门、螺旋桨、拨算珠、方向盘），如果对这几张照片进行分类，你们会怎么分？生1：水龙头、螺旋桨和方向盘是一组，推拉门、伸缩门和拨算珠是一组。前面三个都是旋转，都是围绕中间那个轴旋转，后面三个都是平移，都是按照一条线移动。师：没错，这就是平移和旋转的区别了。谁来说说自己平时见过哪些旋转或平移的事物？生2：手表的指针就是旋转的，三个指针都是围绕表中间的那个点转的。生3：坐升降电梯的时候是平移，上下平移的。师：看，生活中就有很多平移和旋转。今天的作业就是写出生活中10个平移和旋转的小例子。对学生来说，活生生的例子就是最直观、最好理解的案例，只要用好这些生活经验，便能够达到事半功倍的教学效果。二、仔细观察事物，培养空间观念对物体特点的充分感知是小学生学习几何的重要方法，通过观察学生能够理解有关图形的具体形状特点，进而认识到图形性质之间的关系。例如，教学立体图形时，教师可以展示画在纸上的圆形、长方形和塑料球、长方体纸盒。师：仔细观察你们手里的东西，说说它们的特点。生1：这个纸盒有好几个面，但是纸上只画了一个面。生2：这个纸盒有8个角，纸上的只有4个。……师：你们观察得非常仔细，这就是立体和平面的区别，平时我们看到的那些平面上画着的图形叫做平面图形，像我手上这两张纸上画着的圆和长方形，就是平面图形，而那些点在不同的面上的图形，叫做立体图形。看看手中的盒子，这8个点是不是不在一个面上呢？生：是的，总是有4个点在一个面上，但是其他的点就在别的面上了。在观察的过程中，学生观察到的要比教师讲的更具体，在教师的引导和讲解过程中，学生便会将自己观察到的具体印象和抽象几何概念相互转化，形成空间观念，这种观念比教师的灌输式教导更具有影响力。三、组织活动操作，培养空间观念几何知识不同于代数知识，自身就具有较强的操作性，因此，在正方体、长方体、圆柱体的学习中，动手操作是让学生了解几何空间知识的方式之一。例如，在教学长方体时，教师就可以让学生用纸做一个长方体。学生已经学习过长方体的一些基本概念，因此在做长方体时，考验的就是他们的空间观念。师：谁来说说你是怎么做的？生1：我是把长方体的长粘起来，做成个长方体的桶，然后再把两边给粘起来就成长方体了。师：你这个方法不错。你们肯定已经了解了长方体这几个面的关系，那么你看我手中的这张纸（如图1），能折成一个长方体么？生2：可以折成长方体，如果把左边那一块截下来，和右边一样补到下面的话，就和我刚才做的长方体的纸片一样了，是可以做成长方体的。师：没错，长方体有很多种不一样的展开图，这节课的作业就是画展开图，每个人画出5幅不一样的长方体展开图，明天我们一起看看到底有多少种。在操作中，学生会遇到很多实际问题，这时就考验学生的空间思考能力，所以加强实际操作是培养学生空间观念的方法之一。培养学生的空间观念是一个长久的工作，不能急于一时，所以教师要从生活出发，辅以观察和动手操作，培养学生的空间观念。（责编童夏）恶劣气候对安全生产的影响安监部姚常青2010年5月28日自然灾害的分类从地球的外围圈层和灾害发生的层次来看,可以分为:天文灾害、气象灾害、生物灾害、水文灾害、地质灾害等天文灾害生物灾害气象灾害水文灾害气地质灾害灾害的分析天文灾害:如小陨星、太阳活动、超新星爆发等;气象灾害如台风、寒潮、暴雨雷电、雪灾雹灾、霜冻、热浪、局部强气候异常等生物灾害如禽流感、病虫害等四、水文灾害如暴雨、洪水五、地质灾害如地震、火山、滑坡、泥石流等;蓟县处半湿润旱旱润湿半半湿润注意千旱地区密海岛分布台风、寒潮路径图利和台太蓟县地区也在寒潮和大风范平海南海白风路径台风悉地洋台风影响范围蓟县地区位于地震带边缘日本海太泥石流分看通海地震帮分布我国地和泥石流的分布灾害的分析由蓟县地区所处的地理位置分析,容易发生的危害主要是气象危害进一步分析与蓟县地区有关的气象灾害:雷电、大风、暴雨、寒潮和高温。雷电灾害的预防和应对(一)雷电的形成积雨云在形成过程中,某些云团带正电荷某些云团带负电荷。当电