儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频教学课件

儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频儿童基本礼仪-儿童基本礼仪视频1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。儿童基本礼仪礼是人与人之间最优美的距离1我们把人与人的关系整理成一个“让”字,“让则有余争则不足”,人与人相处要能礼让,那是入与人之间最优美的距离。前言：教育要适应社会的发展，就必须以培养学生的创新能力为重点。培养学生的创新能力是学生自身发展的需要，也是素质教育的要求。因此，教师要改变传统的课堂教学方式，采用新的课堂教学形式，注重培养学生的观察力、想象力，培养学生的求异思维、发散思维，促进学生个性发展，从而培养学生的创新精神和创新能力。一、营造宽松、和谐的教学氛围，激发学生的创新欲望心理学研究表明，人的创新能力不仅以知识和智慧作基础，还与创新欲望密切相关。因此，在语文教学中，我们要采取各种方法，营造宽松、和谐的课堂教学氛围，激发学生的创新欲望，从而提高学生的创新能力。首先，建立良好的师生关系。学生如果喜欢某位教师，就会对这位教师的课感兴趣，就会全心投入到课堂教学活动中，并在探究学习中表现出创新精神。因此，教师要使学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师要成为学生学习的参与者、引导者，成为学生的朋友，真诚地与学生相处，与学生平等对话，加强沟通交流，站在学生的角度思考问题，从而营造一种能让学生畅所欲言、积极思考、勇于创新的宽松、开放的教学氛围。尤其是在阅读教学过程中，教师要多鼓励学生，让学生感到放松、愉悦，从而使学生充分发挥想象力，敢于质疑，敢于表达自己对文章的见解，敢于讨论，敢于标新立异，培养学生的创新精神和创新能力。二、探索个性化阅读教学在小学语文阅读教学中，教师不能统一学生阅读的思路、方法和思想感情等，这样就限制了学生的思维，学生的思维、个性难以发展，不利于学生创新能力的提高。要培养学生的创新精神和创新能力，教师除了要指导学生掌握阅读的方法和技巧外，还要强调个性化阅读，让学生自主选择适合自己的阅读方法，在读中思考、感悟，有自己独特的感受和见解。教师可先示范，展示阅读方法，然后让学生举一反三，进行知识迁移，悟出适合自己的阅读方法。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能通过个性化阅读提高学生的创新能力。比如，对于一篇文章，教师可以让学生先阅读，然后选出自己最喜欢的部分，并说明理由。这样尊重了学生的个体差异，能够促进学生个性发展，培养学生的创新精神。此外，每一篇课文都是独特的，教师在教学过程中要对教材进行个性化处理，使学生用心去感知、理解、感悟课文内容，让学生大胆想象和联想，大胆说出自己的见解，勇于创新。比如，有些课文结尾处留有空白，教师就可以引导学生由此展开想象，并对学生的想法予以肯定，只要学生能说出充分的理由即可，从而达到培养学生创新能力的目的。三、开展语文课外活动，培养学生的创新能力创新能力是可以利用现有知识和物质，在特定环境中，本着理想化或为满足社会所需，而改进的事物，并获得一定效果的行为能力。培养学生创新能力，教师还要开展语文课外活动的培养，为学生提供创新机会，使学生在课外活动中不断进行创新，提高创新能力。语文课外活动包括以下几方面。首先，课外的阅读。文学作品包含作者独特思想和见解。学生在课外阅读中能够感悟到作者的思想感情，并能对文章有自己的体会和看法，能够在理解文章内容的基础上有所创见。因此，教师要多开展课外阅读活动，如创办图书角、故事会、读书报告会等，为学生创造课外阅读的条件，并让学生多交流心得体会，使学生取长补短，在课外阅读中有所收获，提高创新能力。其次，在课外，教师还可以开展各种个人实践活动，如采访、自制手抄报、编故事等，使学生在活动中利用已有知识，充分发挥自身的潜能，勇于创新，大胆创造，从而培养他们的创新精神和实践能力。再次，兴趣小组活动。教师可以根据学生的兴趣爱好组织读书小组、评论小组、创作小组等兴趣小组，让学生自主选择参加。比如，学生通过参加评论小组，对文学作品进行阅读评论，能够自由发表自己的见解；通过参加创作小组，能够提高创作能力。这样，学生在小组活动中就能大胆创新，自由表达观点和进行创作，能够提高创新能力。四、拓宽学生思路，培养学生的创新思维在小学语文教学中，培养学生的创新思维要从培养求异思维和发散思维两方面入手，引导学生突破思维定势，大胆创新，获得新感悟和新见解。首先，培养学生的求异思维。求异思维是创新思维的中心环节，也称逆向思维或反向思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，朝相反的方向思考，这种思维方式就是逆向思维。人们习惯沿着事物发展正方向去思考问题并找到解决办法。其实，对于某些问题，从结论往回推，并倒过来进行思考。五、教学联系学生实际，培养学生创新能力培养学生的创新能力，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，提高学生的创造意识和创造能力。在语文教学中，教师应将语文教学与生活实际结合起来，引导学生进行创造性学习。此外，在语文教学中，还要特别注意发展学生的想象力因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有拥有丰富的想象，学生的创新能力才能获得较好的发展。所以，在语文教学中要重视利用各种教学手段，联系实际情况，让学生敢于想象、创新的训练而进行所有训练，都必须与现实实际结合起来，才能让学生好接受。结束语：在小学语文教学中，培养学生创新能力可以提高学生的主动性，使之积极参与到课堂教学中，从而提高了学生的语文能力。此外，教师还要使用多种教学方式，培养学生创新思维能力。在数学课堂上，一个教学细节的设计是一种资源.陕西师大罗增儒教授曾说：“现在的课堂上不是缺少资源，而是缺乏发现资源的眼光啊！”教材呈现的数学知识是静态的，教师在动态化处理教材过程中可能有不同的理解，不同的操作.在数学课堂教学中，一个问题的设计是细节问题；一道例题的呈现方式是细节问题；如何面对学生思维的错漏是细节问题；面对学生的出色表现，教师出现的一次“尴尬”是细节问题；教师的一种表情、一句评价、一个动作等都是细节问题……对这些细节问题的教学有些是可以预设的，有些是课内生成的，取决于教师在课堂的临场发挥.细节虽小，然而细节却能决定课堂的成败.我们认为，精心创设教学细节，旨在通过细节设计引领教师提高课堂教学实效性，让课堂教学更精彩.一、细节设计力求让学生真正成为学习的主人学生是学习的主体，教学的出发点和归宿点都体现在学生身上，因此在数学教学细节设计中，应着重思考下面几个问题.1.读懂学生是教学细节设计的前提美国著名心理学家奥苏贝尔在其著作《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学.”这表明教师要读懂学生学习现状来设计教学细节，才能提高教学实效.案例1：浙教版九年级（上）“相似三角形”复习课.揭示课题后出示下面一道题：如图1，在正方形网格上有4个斜三角形：①△ABC，②△DEC，③△GHF，④△MNP，请你找出相似三角形？学生看了一遍题目，便回答△ABC∽△DEC.紧接着教师问：还有吗？大约过了一分钟，没有学生举手发言.教师又问：△GFH与△ABC相似吗？大约停了半分钟，还是没有学生举手发言.教师只好进行引导.下课后，笔者与上课教师进行了交流.2.教学细节设计要激发学生学习兴趣华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要.”这表明我们的教学必须要有效利用生活资源或数学内在资源设计数学学习线索，有效地激发学生参与数学活动的积极性.在勾股定理探究教学中，教师可以设计如下的教学细节来激发学生学习的兴趣.案例2：教师让学生计算正方形网格（如图2）中的一个格点正方形ABCD的面积，学生很快得到25这一结果（网格中每个小正方形面积为1）.师：如果让图2的正方形改变一下位置，顶点仍然在格点上（如图3），现在还会计算正方形ABCD的面积吗？怎样计算？生：还是25.边长仍然是5，所以得到面积是25师：还能用其他方法计算吗？生：还可以用割补法.接下来教师引导学生在利用割补法计算面积的过程中，发现三边长分别为3，4，5的直角三角形，再通过把网格中小正方形的边长变为a，改变网格中正方形面积ABCD的大小以及去除网格后的正方形面积分割研究，发现勾股定理的结论，再简要介绍数学史.这一过程的确给学生以成功的惊喜：原来在这样简单计算面积的活动中有如此重大的发现.[策略]在课堂里，激发学生主动学习的方法很多，需要我们教师平时的渗透和引领，培养学生的学习主动性，当学生具备探索的能力，就会尽可能减少探索的挫败，才能感受到成功的乐趣，从而保持恒久的探索兴趣，进而达到提高课堂的教学效率.3.让学生深度地参与数学活动是教学细节设计的关键我国数学教育家刘景昆曾说：“凡是难学的概念，往往是学生自己悟出来，而不是我教会的！”这表明在数学课堂上，教师应该给学生留有足够的思维空间，在学生思维最近发展区提出问题.案例3：在等腰三角形的轴对称性教学中，教师可以如下设计：①把预先剪好的等腰三角形纸片对折，使两腰AB，AC重叠在一起，折痕为AD（如图4），你发现什么现象？②根据现象，把发现的结论写下来；③小组交流，补充结论，并展示结论（结论出现的不分先后顺序）.课堂上，应通过数学活动放手让学生探究、交流，学生的发现可能是不完整的、凌乱的，但这是学生真实的思维过程的写照.同时教师不能袖手旁观，要通过积极的问题引导不时地推波助澜，有效促使学生不断完善并深化自己的思考，从而实现让学生深刻感悟所学内容，充分发展学生探究能力的目标.[策略]我们在定理、性质发现的过程中，设计合理的数学实验，显示定理的发现过程，为学生创造“再发生、再发展、再形成”的探索机会，让知识的获取、思想方法的领悟、情感态度的体验得以协调发展.学生在学习中扮演了主动角色，教师把更多的思考任务交给学生，这样能极大地激发学生的学习兴趣和热情，他们通过操作、实验、观察、验证、归纳、类比等活动形成对数学的理解.学生像“研究者”一样，自己发现和探索问题，而不是被动的机械记忆和简单模仿.这样的课堂才是鲜活的、有效的.二、细节设计力求凸现数学本质接下来学生在教师的引导下归纳出列方程解应用题的本质：选择一个合适量，两种方法表示，再用等号连接.在上述的案例中我们看到，教师没有直接把自己对数学本质的理解“教”给学生，而是教师给学生提供发表自己见解的机会，并让他们自己概括出数学的本质，使他们始终保持高水平的数学思维活动.[策略]当课堂上学生解题时，教师不要直接把问题的解答告诉学生，或是提出一些近乎告诉答案的问题提示学生，这样都将挫伤学生的积极性.越是在这样的情况下，越要注意给学生留下思维的时间和空间.当学生无从下手时，教师要给予启发，提出一些铺垫性问题帮助学生思考.三、细节设计力求发展学生思维数学教学是数学活动的教学，而思维活动则是数学课堂教学中学生的主要活动.数学课堂教学的质量，关键是看学生的思维有没有被激活，能否产生有效思维，课堂教学能否使每一位学生的思维在原有基础上获得尽可能的发展.儿童基本礼仪礼是人与人之间最优美的距离1我们把人与人的关系整理成一个“让”字,“让则有余争则不足”,人与人相处要能礼让,那是入与人之间最优美的距离。“六尺巷”的故事在安徽桐城有个景点叫六尺巷,这条巷子由来是这样的,说来是清朝时候,当朝宰相张英的老家的要修一所房子,结果和邻居发生了争执,寸土不让,张家人修书给张英,让他动用权力摆平此事。张英修书一封,只有四句诗“一纸书来只为墙,让他三尺又何妨。长城万里今犹在,不见当年秦始皇。”o张家人看后惭愧不已,于是后退三尺,打地基。邻居见了也是很羞愧样后退三尺。于是两家之间就有了这条巷子,称为六尺巷。o“忍让是一门学问,学会忍让就学会了生活,懂得忍让就懂得人生。”o当你遇到一位很有礼貌的朋友,你的感受如何?很舒服欢喜,所以这个礼是人与人之间很优美的距离。礼是人与人之间最优美的距离2纵使再亲的人,或者是夫妻、父子,也应该以礼相待不能因为太亲就不尊重他,比如连门都不敲就进去,次、二次他可以接受,次数多了就会如何?o可能怨气就上来。所以,再亲的人也要尊敬,也要以相待,保持这个优美的距离。当孩子从小懂得以礼相待他就会成为一个有分寸的人,所以学礼非常重要。礼跟道理是相通的1o《弟子规》全部教诲都是以礼贯穿,对父母恭敬就是“入则孝”,是礼o“出则弟”,兄弟友爱,尊敬长辈,也是礼。o“谨”的部分,对于物品要爱惜,也要物有定位;对于食物不可以糟蹋,“对饮食,勿拣择”,这是用礼貌的度对待食物礼跟道理是相通的2o“凡出言,信为先”,也是在我们的言语当中对人要有礼貌,说出去的话不可以做不到,不然就非常失信、失o在