卤素与烯烃的加成机理课件

卤素与烯烃的加成机理卤素与烯烃的加成机理卤素与烯烃的加成机理第三章烯烃主要内容1、烯烃的类型、结构和命名2、烯烃构型的表示方式(顺式和反式,E型和Z型)3、一些常用的不饱和基团(烯基)4、烯烃的亲电加成反应5、亲电加成的一般机理(碳正离子机理)6、Markovnikov加成规则及解释7、卤素与烯烃的加成机理(环正离子机理)及反应对立体选择性的解释8、烯烃的硼氢化反应9、烯烃的聚合和共聚10、烯烃加成的过氧化效应—自由基加成及聚合11、烯烃的催化氢化及立体化学12、烯烃的氧化,氧化反应在合成上的应用13、烯烃α-氢的卤化,烯丙基自由基的结构特点目标要求1、掌握烯烃的类型、结构和命名2、掌握烯烃构型的表示方式(顺式和反式,E型和Z型)、了解一些常用的不饱和基团(烯基)4、理解烯烃的亲电加成反应5、熟知亲电加成的一般机理(碳正离子机理)6、掌握Markovnikov加成规则及解释7、掌握卤素与烯烃的加成机理(环正离子机理)及反应对立体选择性的解释8、掌握烯烃的硼氢化反应9、知道烃的聚合和共聚10、知道烯烃加成的过氧化效应—自由基加成及聚合11、掌握烯烃的催化氢化及立体化学12、掌握烯烃的氧化,氧化反应在合成上的应用13、掌握烯烃α-氢的卤化,烯丙基自由基的结构特点随着教学的不断发展，信息技术在初中教学中发挥着越来越重要的地位。信息技术是一门先进的学科，学生在进行信息技术学习的时候，通常都是充满了学习的欲望。教师要合理的利用学生的学习兴趣，制定合理有效的教学策略，注重学生网络学习能力的培养。学生的学习能力直接关系到以后应用信息技术的水平，所以教师要加强学生的实际应用能力，让学生在网络学习中提高信息技术素质。一、培养学生的信息技术素质兴趣是最好的老师，教师在进行信息技术教学的时候，要加强学生信息技术兴趣的培养，让学生能够在良好的信息技术环境中进行学习。首先，要鼓励学生多动脑、多动手，提高自主学习的兴趣。现在很多学生对计算机并不陌生，他们在日常的生活学习中已经接触到了计算机，并且对计算机已经具有了良好的基础。所以教师在进行教学的时候，要注重学生能力的提升，在不断的学习中，大胆动手，积极动脑，提高计算机水平。其次，教师要善于使用多媒体技术激发学生的学习兴趣，只有让学生进入了良好的思维环境中，才能够提高学生的学习兴趣。多媒体技术改变了传统的教学模式，为学生提供了良好的真实环境，改变了信息技术教学的氛围，提高了教学的质量。使用多媒体技术能够极大的提高学生的积极性，让他们自觉的进入学习状态中。例如在进行Word教学的时候，教师首先可以给学生展示一些精美的图片或者是名片，告诉学生只要认真学习就可以制作这种精美的名片。这样学生就会充满了学习的兴趣。然后教师在进行名片Word使用的时候，要让学生充分发挥审美能力，利用网络资源查找精美的图片，制作出优秀的名片，提高学习的兴趣。二、注重学生学习能力的提高在我国信息技术教学中，大部分的教学观念比较落后，学生的学习能力比较差，还出现了很多学生上课就玩游戏的情况，因此教师要积极的进行信息技术教学新观念的改进工作，提高学号学生的学习能力。教师要树立良好的教学素质，能够在信息技术课堂中积极地开展各种探究活动和实践活动，带领着学生进入到积极地学习氛围中。教师要加强学生应用能力的培养，让学生能够应用实际的能力，解决生活中遇到的问题。在网络学习的时候能够与时俱进，开拓创新，提高网络学习的素质和能力，高效的完成信息技术的学习。现在信息技术不断进行教学的创新工作，注重学生兴趣和能力的培养工作，加强学生网络学习的能力的提高。教师要鼓励学生利用信息技术解决生活问题，良好的使用信息网络。教师在进行教学的时候，不仅要让学生能够合理的使用各种教学软件，还要让学生能够掌握各种办公软件、计算机知识、网页制作等能力，加强网络环境下信息技术的使用情况。在互联网快速运行的年代，学生必须具备优秀的计算机水平，才能够进行信息交流、掌握最新动态、互通情报。例如教师在进行网页制作的时候，就可以给学生充分的空间，让学生利用网络，自主的设计网页的制作工作。教师可以这样安排道，“同学们，元旦节快要到了，为了能够以更加良好的精神状态迎接元旦节，为此我们班特地举行网页制作大赛，同学们精心制作的网页有机会成为我们班本次的主题网页，所以同学们要充分的利用网络资源，查找相关的信息，补充完善网页制作的方法，进行独具创新能力的网页制作。”学生在进行了网页制作之后，教师要组织学生和班主任进行评选工作，提升学生的积极性。三、进行自主式信息技术教学网络教学中，教师要注重给学生充足的时间和空间，让学生能够独立的进行信息技术的学习过程。教师在课堂教学的时候，可以将有限的时间分为两部分，第一部分用来讲述基础的知识，第二部分进行自主上机的操作，最后时间进行成果的展示，提高课堂教学的效率。教师还可以定期进行网络学习课外活动，提升学生的学习效率。例如在进行APEC会议期间，教师就可以让学生在网络上收集各种会议期间的信息，每个小组将收集的成果展示出来，进行各种信息的汇总评比工作。这样学生既能够很好的利用了计算机网络，又能够加强计算机网络的应用能力，在良好的学习环境中提升了学习的兴趣。自主学习的方式有多种多样，教师可以组织学生进行小组练习，在小组讨论中提升网络学习能力。在小组分组的过程中，教师要让学生自主选择一个组长，监督小组成员能够合理的利用互联网进行学习，不会产生玩游戏的情况，每个成员都能够贡献自己的力量，提高自主学习的效率。例如在进行Excel教学的时候，小组成员要一起合作，在网络上查找相关的信息，并且在表格中汇总出来，还要加入各种图表，学生要一起进行沟通交流，加强自主学习的能力，提升团队自主学习能力。初中信息技术教学中，教师要给学生充足的时间和空间，鼓励学生进行计算机网络学习。教师要做好引导作用，加强学生的学习兴趣，减少计算机游戏的玩乐时间，将更多的精力放在自主学习中。做好计算机和生活实际的联系，提高学生的应用能力，提高学生的自主学习效率。【《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）就作文教学明确提出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”可见，多读多写多积累是作文教学的本真回归。随着江苏高考作文分值上升到70分，作文已占语文高考的半壁江山。尽管，一线语文教师已充分认识到这一点，并为此付出了不懈的努力，取得了一定的成效，然而由于诸多原因，目前高中作文教学仍差强人意，尤其是农村高中的作文教学，仍然步履艰难。为此，笔者结合语文新课程教学实际，就农村高中语文作文教学的对策作了初步的探索和实践。现作一总结，以与同行交流共享。一.农村高中语文作文教学现状1.学生：大多农村学生作文时不是无话可说，就是有话写不出学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作。2.教师：大多农村教师作文教学底子不厚实，自身作文能力差上作文课，教师随便起个题目，任学生信笔涂鸦。更有一些走捷径者，作文指导有意无意地引导学生套作，放纵学生仿作一些“教辅作文”和“优秀作文”，有些学生干脆，甚至改名换姓，一套了之。3.教学：未严格按照年段要求，急功近利，训练没计划性新课标下的作文教学无单列序列、致使教师教学无系统性计划，教学模式单调，应试导向明显，读写脱节，课内外不能密切结合。因作文批阅的方法单一，教师面对繁重的工作量，不可能做到精细到位，特别是批语，似乎篇篇皆适用，缺少个性化的评价和点拨。二.农村高中语文作文教学现状的原因剖析1.受应试教育的影响，忽视学生写作能力的培养在高考应试教育的指挥下，教师的作文教学行为呈现两极分化，或是参考历年高考作文试题，指导学生猜题和压题，作文训练只局限于狭窄的应试范围，造成学生的个性压抑，学风浮躁，作文技能片面，作文情趣缺失，作文水平难以提高，写出的作文套话连篇，内容假、大、空。另一个极端是认为作文训练见效慢，因而把主要精力转向见效快的语文基础知识复习，忽视了学生写作能力的培养。2.农村闭塞的教学环境使学生缺少对社会的了解，缺乏作文素材的积累客观上，高中学生面临高考，心理压力很大，许多学生的生活空间非常狭窄，家庭、学校，教室三点成一线，无暇顾及接触社会、体验生活。主观上，出于功利性考虑，学生把主要精力放在容易得分的学科上，缺少主动关心社会，关注生活的愿望和动力，其作文没有了源头和活水，只能是文辞贫乏，内容干瘪。闭塞的教学环境导致作文教学先天不足，后天又营养不良，严重脱离实际，岂能写好作文。3.知识容量相对较小农村学生相对于城市学生而言，可供阅读的书籍匮乏。阅读是写作的基础，多读多写多积累，写作水平才会提高。但农村学生缺乏阅读资源，课外读物十分匮乏，学校的图书室藏书有限，且很少自由开放。师生们整天围着教材课文忙乎，抄写、解释、背诵、做题，学生被机械重复的题海所困，很少有时间去读课外书籍。4.农村中学教师的作文指导水平参差不齐对于生活在农村闭塞环境下的中学生而言，教师的作用不可低估。农村中学缺乏有影响力的学科带头人，申请教育科研课题的机会很少，所以教研气氛不浓，样本培训和校际交流的机会也不多，导致语文教师的专业素养参差不齐。作文教学中理论多、实践少，教条多，方法少，对学生的辅导不到位，指导表面化，长此以往，学生写作的积极性逐渐丧失，写作成为一个搜肠刮肚、痛苦折磨的过程。5.父母的文化水平较低父母是孩子的第一任教师。城里孩子从小就受到父母较好的引导。而农村孩子的家长文化水平一般都较低，生存压力大，无法关心孩子的学业，更谈不上进行有效的辅导。大多家长只关心孩子的考试成绩，至于平时看课外书和参加社会活动，常被视为不务正业，这不利于学生语文水平，特别是作文水平的提高。三.农村高中语文作文教学的对策1.提高学生对写作的乐趣首先，教师可改变批改作文的方式。平时教师的作文评语往往只点出文章的结构、构思和语言表达方面的问题，却忽略了学生在作文中所埋藏着的一颗颗火热的心和急待解答问题的情。所以笔者认为作文评语除了指出学生在文章形式和内容上的问题外，还应针对性地对学生流露出的一些想法予以关注。曾有一位学生在作文中倾诉了她面对父母争吵的无可奈何和不悦心情，笔者除了点评他作文内容、形式上的优缺点外，还在评语中写道：“十八岁的你，已长大成人，你应该帮助家庭化解难题。当面对父母争吵时，你应该站出来，和父母单独谈一谈，弄清原因，化解矛盾，互相沟通，解决问题。我完全相信你的能力，相信你一定能重新拥有温馨和睦的家。”相信这位学生一定读懂了我的用心。通过与学生在作文评语中的坦诚交流，教师蹲下来和学生平等对话，这在某种程度上激起了学生写作的冲动，以便通过作文抒发自己的真情实感，表达自己的真知灼见，然后期待在评语里和老师再次对话，可见教师的个人魅力可以使学生的写作进入良性循环。所以教师要尽量引导学生多写一些他们关注的东西，多挖掘一下自己内心深处的东西。其次，教师可通过佳作展示与推荐发表等方式来增强学生的写作信心，让学生体会到作文成功的快乐。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而成为一种能获得快乐的兴趣爱好时，“作文难”一定会离我们远去。2.组织学生进行课外阅读由于经济条件的限制，农村学生的课外阅读资源是有限的，因此教师就应该为学生补充一些课外阅读资料。教师可以经常提供给学生一些优秀的课外文章并和学生一起赏析。另外，老师要争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。教师可利用家长会、家访的机会向家长讲明语文学科的特点和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文、提高写作水平必不可少的途径，使家长在行动上支持子女的课外阅读，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。同时可建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，这样就可以交换着，还可把自己读过的好书拿出来和同学共享，以减轻学生的经济负担，花最少的钱读最多的书。3.指导学生以读促写在多读多积累的同时，还要多写，这样才能促使自己写作能力的提高。以读促写可从以下几方面做起。（1）写读书心得。要求学生在看完一本书或一篇文章后，把自己的真情实感写下来。（2）仿写、缩写、续写、扩写、改写。可模仿某篇（段）文章的结构、句式、开头、结尾等进行训练，对一些长篇名著可进行缩写。对某个故事可进行续写或改写等。（3）鉴赏训练。如评价一本书或一个作者的风格、向同学推荐一本书，阐明推荐的理由等。（4）自由写作训练。鼓励学生把自己对生活的感悟抒写成文，或创作一些童话、小小说、小剧本等，在班上的《作文角》展示或帮助学生推荐投稿发表。每学年指导学生将自己平时写得满意的作品收集起来，装订成册，收藏起来，作为自己进步的鉴证。4.自由拟题，使学生因“得以放飞”而乐写新课标强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”传统的作文指导教师束缚过多，教师命题学生写，写什么多是教师强加于学生的，因而造成学生作文兴趣淡薄。有学生在作文中写道：“随心而叙是我作文兴趣的最大来源。”笔者从中深受启发，在以后的作文中仅讲清作文的范围，将拟题权还给学生，以此激发他们写作的欲望。5.题材拓展，农村学生也可写城市事，国家事农村学生与城市学生相比，在写作上既有劣势，但也有得天独厚的优势，那便是农村孩子有着令城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣，如：下田割稻、钓鱼摸虾抓螃蟹、采摘果子、饲养小鸡兔子……美丽家园中的人、事、物，都是很好的写作素材，可以引导学生写出许多富有乡土情趣的文章来。但是难道农村学生的作文只能局限于农村题材吗？显然这肯定是不够的。在语文新课程教材普遍带有城市化倾向的背景下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物，这就要求教师引导学生通过读报纸、电视、网络去了解社会上发生的新鲜事。作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要不断探索作文教学理论，实践作文教学方法，总结作文教学经验，在让学生由“厌”写转变成“乐”写的过程中，师生共享快乐作文，共同成长的过程。第三章烯烃主要内容1、烯烃的类型、结构和命名2、烯烃构型的表示方式(顺式和反式,E型和Z型)3、一些常用的不饱和基团(烯基)4、烯烃的亲电加成反应5、亲电加成的一般机理(碳正离子机理)6、Markovnikov加成规则及解释7、卤素与烯烃的加成机理(环正离子机理)及反应对立体选择性的解释8、烯烃的硼氢化反应9、烯烃的聚合和共聚10、烯烃加成的过氧化效应—自由基加成及聚合11、烯烃的催化氢化及立体化学12、烯烃的氧化,氧化反应在合成上的应用13、烯烃α-氢的卤化,烯丙基自由基的结构特点目标要求1、掌握烯烃的类型、结构和命名2、掌握烯烃构型的表示方式(顺式和反式,E型和Z型)、了解一些常用的不饱和基团(烯基)4、理解烯烃的亲电加成反应5、熟知亲电加成的一般机理(碳正离子机理)6、掌握Markovnikov加成规则及解释7、掌握卤素与烯烃的加成机理(环正离子机理)及反应对立体选择性的解释8、掌握烯烃的硼氢化反应9、知道烃的聚合和共聚10、知道烯烃加成的过氧化效应—自由基加成及聚合11、掌握烯烃的催化氢化及立体化学12、掌握烯烃的氧化,氧化反应在合成上的应用13、掌握烯烃α-氢的卤化,烯丙基自由基的结构特点烯烃的类型、结构和命名烯烃:含C=c的碳氢化合物类型单烯:通式:CnH2二烯:C=CH2累积二烯烃共轭二烯烃孤立二烯烃n≥1多烯:H3CCH3CHCHCH,OH维生素A●结构(1)sp2杂化1跃迁原子轨道重组120个sp2轨道2p2平面型(2)乙烯(cH2=CH2)的成键示意轨道2轨p轨道π键侧面交叠(电子云结合较松散)律CH3CH键(p2sp2)G键(sp2-sp3)键(sp2sp2)π键(pp)π键(pp)与双键相连的原子在同一平面上c键(sp2sp2)π键(p~p)双键不能旋转—有立体异构RRH命名CH3普通命名H2C=CH2H2C≡乙烯异丁烯异戊二烯ethyleneisobutene系统命名选取含