给排水科学与工程概论-水质工程课件

给排水科学与工程概论水质工程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔给排水科学与工程概论水质工程给排水科学与工程概论水质工程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔●自然界中没有化学意义上的纯水地表水:由地表径流汇集成而成,常含有泥沙、无机物或有机物以及微生物等。●地下水:含有无机物和矿物质比较多。天然水体中污染物的分类按化学性质分类1.无机性污染物包括地球表面土壤、砂、粉尘等;无机盐、酸、碱;无机元素和氮、磷等营养元素。无机性污染物质根据是否对人类健康造成危害又分为无直接毒害作用和有直接毒害作用两种2.有机性污染物④可以分为易生物降解的有机污染物和难生物降解的有机污染物。例如:多环芳烃属于难生物降解的有机污染物。简单的直链烷烃属于易生物降解的有机污染物3.微生物污染物随着计算机技术和网络技术的迅速发展,计算机已广泛应用于各个领域,掌握计算机基本知识和基本技能已成为人们的普遍愿望和要求。因此各级学校对计算机教学非常重视,投入大量人力和物力。然而,学生掌握到的计算机知识和技能并不像大家所期望的那样,社会、用人单位和学校都认为部分学生的计算机技能和创新能力较弱,这也反映出了计算机公共课教学存在一些问题,实验教学模式不适应时代的要求。因此,必须改革实验教学模式,让学生不仅要懂得计算机知识,又要用活这种现代化的工具,让计算机在学习和工作中发挥应有的作用。一、学校计算机实验教学中存在的问题在学校的计算机基础教育中,就目前情况来看,实验教学环节中存在下列问题:1、对实验教学的重要性认识不够,重理论,轻实践计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节。通过计算机实验教学和学生上机实践操作,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识,让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而,在实际教学中,还存在着重理论教学,轻理论实验教学的倾向。实验课教学一直处于从属地位,只重视知识的传授,而忽视了学生计算机应用能力的培养。2、教材滞后,实验条件差。当前计算机正处在飞速发展时期,计算机软件硬件的更新速度非常快,而学生使用的教材有不少内容已过时,远远不能满足学生学习的需要.此外,由于资金问题,更新换代缓慢,致使许多新的技术和软件难以让学生掌握,也影响了实际操作技能的考核.3、计算机实验模式呆板。就学校的计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。从实验内容上看，单一的基础型、知识型、验证型实验占多数，综合型、设计型、开拓型、研究型实验较少。大多学生局限于理论教学所举范例的验证,只要课堂上老师讲的和书本上有的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。这种所谓的“实验”使学生深感厌倦,没有一点兴趣而言,失去了应有的积极性和主动性.二、开放式、综合性、设计性实验教学模式教学模式是在一定的教育理论支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型,包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直到教学组织形式的整体、系统的操作样式,以及相应的教学策略。根据多年的教学实践和实验管理经验,本文提出“平台+模块”的实验教学模式。即在局域网的基础上,构建开放的实验平台,为学生营建一个宽松、有序、资料丰富的服务环境;建立以学生为主体、教师为主导的实验教学体系,更新实验教学内容,重组实验项目,采用现代化的实验教学手段。根据与实验内容的联系度,对实验项目模块化,增加综合性和设计性实验,培养学生操作技能和创新能力。1、开放式实验环境为了培养学生操作技能和创新能力,提高学生的综合素质,在实验教学中实行分层教学,做到既要有基本实验的训练,又要有综合性和设计性实验，这就需要有与之相适应的开放实验室。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的,而且在教学方法、实验内容和仪器设备等多方面也是开放的,即全天候全方位开放。在开放实验室中学生是实验教学的主体,学生在老师有限的指导下自己有步骤、有目的地学习相关知识,自己去设计实验内容,自己去完成某一个具体的项目和任务,充分让学生自己去思维、去发挥,让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。2、合理组织实验教材内容在实验教学的组织过程中,应着重分析“三性”实验之间的关系,对实验项目重新整理,保留部分验证性实验,加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能,是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验,能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中,学生的独立思维和个性得到充分尊重,从根本上改变了千人一面的传统教学模式,有利于创新人才的培养,体现了以人为本的教育思想。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理,更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习,有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。因此,计算机实验教材的编写,在系统阐述实验中有关的实验理论知识的同时,还要注重如何运用理论指导解决实际存在的问题,而不能仅仅停留在实验操作指导书的水平上。3、加强毕业实习和毕业设计改革,提高学生综合运用知识的能力加强产、学、研合作,充分利用校内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,提高学生毕业实习和毕业设计的能量。校企联合建立实习基地，既可以让学生提前进入社会进行实践锻炼,又可以让学校节省一部分资金,软件企业也可以得到相应廉价的劳动力,应该是多赢。自主性、独立性既是个性张扬的重要表征,更是创新性人才应具备的基本品质。以毕业生选题方式为例,学校在毕业设计题目上根据学生的实际情况灵活选题。教师允许学生根据自己的兴趣选题;指导教师根据毕业生在实习单位的情况,结合所从事的校外项目和校外指导教师的情况,允许毕业生在校外进行毕业设计,在校外进行毕业设计的学生实行双导师制。实验室作为学校的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新思维能力的重要基地。计算机课是一门实践性极强的课程,实验的质量将直接影响到整个计算机，包括计算机专业的教学质量。应当针对不同专业开设不同的计算机软件技术基础课。把大量的验证性实验放在课堂外,由学生在开放实验室内完成。强化软件基础课的具有设计性的课程设计,让学生把计算机融入到专业课程中,真正把计算机作为工具使用。为了实验教学改革的顺利实施,还应完善和加强了实验教学质量监控体系,强化实验队伍的管理。传统的古诗教学以知为本、以学为标，教师侧重对考试涉及到的知识点进行强化训练，忽略学生的兴趣、情感、价值观等，诗歌的深厚底蕴难以得到发掘和传扬。但新《课标》理念下的语文教学则是以培育学生综合人文素质为目标，强调提高学生的文学素养和文化品位。如何才能将两者统一起来？根据教学实践，笔者认为，可以从课堂的弹性预设入手，促进学生自主探究学习能力的发展，从而为“生成”创造条件。以下结合《钱塘湖春行》的教学实践谈谈笔者在课堂弹性预设环节的思路和策略。一、以“三维”为原则，全面预设教学目标课堂教学中的弹性预设要为课堂生成导航，为体现学生主体性而预留空间，要具有高度的灵活性。基于此，初中古诗教学要从知识教授讲方法、能力学习重过程、情感态度善引导三个维度进行设计。教师要结合实际情况让学生主动探究，在实践过程中体会诗歌情感、获得审美感受，也就是说，情感态度与价值观目标是诗歌教学目标预设的重点。新《课标》提出，学生阅读实践过程是诗歌学习的重要组成部分。教师应该重视引导学生对诗歌进行体验、感悟，在获得审美乐趣的同时锻炼其思维能力；切不可以简单的知识分析代替学生的能力探究过程。诗歌寄寓了作者的思想情感，只有在教学情境的激发下，才能让学生准确理解作品的写法和思想，表达自己的发现与感悟。教学中情感目标的落实要通过学生认知水平的提高滋养学生的精神世界。如学生读文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”会受到浩然正气的感染：品马致远的《天净沙?秋思》会感悟到漂泊天涯的悲悯：吟贺知章的《咏柳》会体会到初春的美丽。新《课标》理念下的诗歌教学是开放的，需要学生有开放的思维与自由的言论。语文教师要将教学目标设在弹性区间内，这样可引入大量的不确定因素，在实施过程中要开放地纳入直接经验，让知识、经验在区间内进行自由碰撞，在框架中灵活组合、随性创造，通过师生互动的对话交流，将预设的教学目标不断完善。《钱塘湖春行》是苏教版八年级的一首诗歌，其教学目标可设置为：1.文本目标：（1）具体词语：绿杨阴、白沙堤；（2）特殊意象：水、云、早莺、新燕、乱花、浅草；（3）诗歌特点：节奏、韵律；（4）修辞手法：拟人、对偶。2.情感、态度和价值观目标：热爱自然、尊重自然的情感。3.能力目标：能够背诵并积累、感悟、运用。以上表现性目标对学生知识与能力、过程与方法目标维度所要达到的预期结果都有明确具体的陈述，具有极强的操作性，这样适度安排教学内容，教师也可依据实际情况进行有效调控。二、把握主题，预设丰富动态的教学内容诗歌教学的关键在于引导学生在有限的时间内毫无距离地和诗人共鸣、与作品互动，这种理想境界的实现，难在对“诗眼”的突破。如何突破“诗眼”，这是诗歌教学中教师需要把握的重点。每首诗歌都有自身所要表现的主题，作者的情感也蕴蓄其中，如何进行诗歌内容的教学预设呢？笔者认为，要从主题的把握入手，分层进行，采用板块式教学设计，如“读美文―品美意―赏美韵”，又如“读通诗句，理解文字―读懂诗意，品味文学―读透情韵，反思文化”，另外还可以根据教学实际情况灵活穿插和变动。在每个板块的教学中，呈现在学生面前的仅是一种框架结构，在诗歌学习中学生能够通过自己的头脑思考，心灵感悟，进行自我表达。如在《钱塘湖春行》的教学中，笔者这样预设：【情感导入】师：我们看到的其实是一个古代传说。谁知道这个传说的名字啊？生：《白蛇传》。师：《白蛇传》的动人传说发生在哪里？生：西湖。师：是的，发生在杭州西湖。今天就让我们进入时光隧道，回到千年以前，让白居易作导游，走进西湖，与他一同“春行钱塘湖”。【熟读感知】学生先自由朗读，师请生读两个易读错的字：（没马蹄mò白沙堤dī）再让学生画出七言律诗句读：“孤山？筑寺北？筑贾亭？筑西，水面？筑初平？筑云脚？筑低。几处？筑早莺？筑争？筑暖树，谁家？筑新燕？筑啄？筑春泥。乱花？筑渐欲？筑迷？筑人眼，浅草？筑才能？筑没？筑马蹄。最爱？筑湖东？筑行？筑不足，绿杨？筑阴里？筑白？筑沙堤。”【精读品悟】1.齐读全诗，找出全诗是围绕哪个字展开描写的？（明确：春）2.从“春”眼看诗，诗中都描绘了哪些景物意象？（写景：水、云等，状物：花草、莺燕）3.从景观情，诗中的景物刻画，表达了作者怎样的情感？（明确：爱景：西湖春景；爱情：恬静、舒适）4.品鉴：诗人如何以字构图、以诗传情，将零散的景物意象汇聚成美丽的春景图？（诗人以“春行”为线索，用“足迹所到之处”组织画面，传情达意，结构严谨）5.炼字推敲：哪些字或哪些词用得妙，并简要说明原因。学生对颈联的“乱”字进行联想和感悟，从朱自清《春》中的描写感悟到春花的勃勃生机；由“浅”字体会“偷偷地从土里钻出来”那一刻的嫩绿和新鲜感；颔联中“莺争树、燕啄泥”巧妙地传达出春情的美好，莺燕活泼、俏皮地争树、筑巢，充满喜悦与希望，让人顿感欢欣与鼓舞。【分析总结】全诗流露出什么样的思想感情？我们对大自然应持什么态度？诗歌着眼于“春行”，洋溢着马背上游春的趣味。诗人并不面面俱到，而是拾取几处，从孤山寺北徜徉到杨荫沙提，随着诗人，我们亦有饱览西湖美景之感。通过这一教学设计，笔者抓住诗歌教学的要点，留给了学生足够的发挥空间，如诵读感知和提炼文字、感受意境等环节。同时在教学内容上要体现出学习的层级性，利用学生的期待，根据学生的实际情况，多预设“怎么办”，多留白，使预设更具包容性。诗歌教学的课堂预设要解读文本，抓住主题，再从整体把握，体会整首诗的思想情感。对学生来说，要让其透过诗歌感性的表象背后，挖掘更为本质和客观的东西。此时也要继续关注诗歌作者的生平、社会主流思潮等。另外，在进行预设时，教师要围绕所学作品扩大资料搜集的外延，引导学生加强对所学作品的解读与评价，拓展阅读视野，在拓展与比较中获得解读文本的最大可能性。而这也是进行课堂预设的本质目标所在，通过预设的带领，可以让学生对文本充分解读，一读读通诗句，再读读懂文字，三读品出诗意，每次朗读课文都能有不同的收获和感悟。这样的课堂预设就让学生获得了知识、能力、情感的三维发展，实现了教学的预期效果。●自然界中没有化学意义上的纯水地表水:由地表径流汇集成而成,常含有泥沙、无机物或有机物以及微生物等。●地下水:含有无机物和矿物质比较多。天然水体中污染物的分类按化学性质分类1.无机性污染物包括地球表面土壤、砂、粉尘等;无机盐、酸、碱;无机元素和氮、磷等营养元素。无机性污染物质根据是否对人类健康造成危害又分为无直接毒害作用和有直接毒害作用两种2.有机性污染物④可以分为易生物降解的有机污染物和难生物降解的有机污染物。例如:多环芳烃属于难生物降解的有机污染物。简单的直链烷烃属于易生物降解的有机污染物3.微生物污染物按物理形态分类3.溶解性物质主要是呈真溶液状态的离子和分子,从外观看含有这些杂质的水与无杂质的清水没有分别粒径0.1纳米~1纳米之间;外观特征:透明。按污染物的来源分类1.天然的污染物2.人工合成的污染物口以农药、杀虫剂和有机溶剂为主1.水质指标的分类物理性指标主要包括:温度、色度、浑浊度、电导率、总固体、溶解性固体等。化学性指标主要包括:pH值、硬度、碱度、各种阳离子、阴离子、总含盐量、溶解氧、化学需氧量、生化需氧量和总有机碳等