《阅读推广报告》教学课件

《阅读推广报告》6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《阅读推广报告》《阅读推广报告》6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。西乡小学校本阅读课程开发与实践张波宝安区西乡小学课程理念课程目标课程内容(读什么)具体实施(怎么读)2014年8月我校课题组接到甘肃省教育科学规划领导小组办公室“2014年度甘肃省教育科学十二五规划课题立项通知单”，确定我们课题组研究课题“农村初中高效课堂教学模式实践研究”。接到课题任务后，我们课题组全体成员高度重视，结合农村初中教学实践开展这个科研活动，取得了一定的成绩，现将研究活动有关情况和成果总结如下：一、课题研究情况的简要介绍本课题自开展以来，严格按照上级教育行政部门和本校相关教科研管理制度，并且根据本次课题研究的工作实际，制定了《大沟中学“农村初中高效课堂教学模式实践研究”课题小组管理制度》，从组织领导、课题管理、考核工作、教科研常规制度等方面做了明确要求；课题相关资料准备齐全，及时归档，专人管理。课题组各位老师积极参与课题研究，各项管理措施积极有效落实。校方对本课题研究高度重视，从人力、设备、经费等各方面提供大力支持。课题负责人王琥田老师自课题开展以来，努力学习教育教学理论，不断提高教科研水平，在工作过程中发扬创新精神，虚心听取各种关于课题研究的意见；全面负责该课题研究过程中的人员合理分工、课题科学管理及课题经费的合理使用；对课题研究的质量全面负责和把关，带领课题组人员在课题研究的理论基础、创新意义、推广价值等方面下工夫，精益求精；带头端正科研动机，协调好课题组内部及课题组与组外人员的关系；积极开展各种学习交流活动，宣传、推广课题研究的成果。同时，定期组织小组成员开展学习研讨活动，及时解决研究过程中的各项问题，并且深入课题研究，发表课题研究相关论文，撰写心得体会、教学反思。课题小组人员分工安排科学合理，课题负责人王琥田老师负责教研课、教育教学反思、案例分析、研究报告、实践研究的撰写、指导课题开展及督导等各项工作；胡鹏老师负责组织对本课题的实施进行评价；邢连旺、徐仰真老师负责收集有关信息、相关资料。史振中、王旭红、宿涛老师负责管理教学日志及实践研究。成员按照各自分工搞好各项工作，注重各项工作之间的协调配合，课题研究进展顺利。二、课题组研究的内容和方法我们课题组坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》重要思想为指导，针对农村学校教学实际，全面推进课程改革，着力构建高效课堂模式。切实转变教师的教学理念和行为，大力转变学生的学习方式和状态。培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性地发展。在本课题的研究过程中，我们认为科学的方法是保证科研成功的基本要求，课题组统筹运用了以下几种方法：1.问卷调查法。调查的主要内容是：①学生对各科课堂教学的喜欢情况；②结对子后，对尖子生能力的提高及后进生转变问题。2.案例法。3.文献法。4.行动研究法。合理的研究方法让本次课题研究取得了事半功倍的效果。三、课题组对阻碍农村初中高效课堂教学的现状分析高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课题组紧抓高效课堂的这个基本内涵，根据本校作为农村初级中学的实际情况，结合平时的教育教学实践，总结出了影响农村初中高效课堂教学的以下几个方面：1.教师的理念落后。长期以来，农村教师尤其是一些年龄较大的教师形成了“灌输式”教学思维模式，忽视了教师要“尊重、平等、宽容的对待学生，学生是课堂的中心和主人”这一教育新理念。2.与城市学生相比，有的农村学生见识相对较少，思维活跃程度相对较低，表达与诉求能力相对较低等，农村教育工作者一定要抓住这些特点，有针对性地按实际情况做好农村高效课堂教学模式的实践与研究，不能一味照搬一些城市的经验。3.部分家长落后的观念是阻碍高效课堂发展的因素之一。一些农村家长认为学生就要苦学，成绩高才是硬道理，不积极培养和鼓励学生的创新能力，因此引导家长的思想和观念转变对推动高效课堂尤为重要。四、课题组研究活动对教育教学工作起到的作用与贡献本课题是关于农村高效课堂教学模式的研究，课堂的有效教学是提高教学质量的根本保证，为了更好地突破难点，我们深入一线，组织听课、评课，对不同学科进行资源整合。纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好。通过研究，增长教师的教育智慧，提高教育科研能力，同时尝试创新教育，力图寻求更加有效的教学策略和方法，以期在教学质量上有新的突破。自开展课题研究以来，课题组教师已经改善了课堂教学氛围，充分调动了学生学习的积极性和主动性，引发了学生强烈的求知欲。学生从成功的欢乐中品味到了学习的兴趣，真正成了学习的主人，成了独立的学习者。课题组通过不懈的努力实现了研究目标：1.教学效率明显提高。课题实验教师在教学中能主动按课题研究方案及个人分工积极探索，把好的教学手段和方法应用于教育教学各环节，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调，针对不同学科不同班级的具体情况，摸索出适合自己、适应学生，能大面积调动学生学习积极性的高效教学模式。在教学过程中，实验教师充分尊重学生的主体地位，构建民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发学生的创造兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了使学生的兴趣、爱好，使学生的综合素质得到了充分发展。2.教师教育教学能力及教学研究水平得到很大提高。参与课题研究的成员都能主动探索，积极参与，互听、互评，不断反思、不断总结，能主动向老教师、教学骨干请教所遇到的教育教学难题，教学能力有很大提高。史振中老师所带的九年级四班数学课，班级均分由原来的校级第6名提高到第2名，5名经常不及格学生都比及格线高出了7、8分，且有多名学生无一失误，正确率百分之百。胡鹏老师的九年级历史、徐养真老师的九年级物理成绩都有很大提高。在教学研究方面课题组一直坚持实事求是，从小事做起，从我做起，记录教学中的成功与失误，不断反思自己的教学行为。与此同时课题组每位老师都能加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。从上好本学科的每一节课开始，着眼小问题，感悟大道理，从而带动了全校教师赶超学比的新高潮。本课题为甘肃省教育科学“十二五”规划课题课题批准号：GS[2014]GHB1020。随着教学改革的不断深入,学生减负的呼声越来越高,政府部门虽三令五申的强调,不准各学校利用节假日补课,不准随意增加学科的课时,不准随意延长学生的在校时间。然而造成学生课业负担过重的病根未除,不可能真正实现学生减负。所以本人认为,要想真正减轻课业负担应从以下几个方面做起。一、理清课业负担是否过重这一主线一直以来,我们以作业量和书包重来评价学生负担的轻重,认为作业时间长、书包重,就必然导致学生课业负担重。减轻学生负担,就是减少作业、减轻书包,这其实是误解。作业时间长,是否就让作业成为学生的负担,关键要看是什么“作业”。对于我们的中小学生来说,作业往往是根据知识点要求,做大量重复的学科题目,这样的作业,一般每天做1小时,或1.5小时,如果学生不理解做作业的重要意义而有被迫感的话,也必然是严重的精神负担。同样,“书包重”也是如此,书包重是否成为学生的负担,也要看书包里装的是什么“书”。对于我们的中小学生,由于强调灌输式知识学习,书包里装的是课本以及对应课本的诸多本教辅读物、练习册,这样的书包,确实是学生沉重的负担。二、完善考核机制抓死“教、学”两条鞭为了使减轻课业负担的工作落到实处,必须抓死教师的“教”,和学生的“学”这两条主线,除做思想工作外,还要制定一套符合自己实际的管理制度。1、教师管理:目前,教师队伍存在三种类型:第一种,以此谋生和养家糊口的生存类型。他们的特征是:把教师看成是知识的搬运工;把教师的工作看成是无可奈何的选择;把教师职业当作寻找“更好”职业的跳板。第二种,体验人生和品味幸福的享受类型:他们的特征是:把学生的生长当成最大的快乐;对平凡的工作充满热爱;在付出和给予中获得内心满足。第三种,服务社会和完善自我的发展类型。他们的特征是:把教师看成是教育活动的反思者和研究者;以终身自我教育作为教师生涯的推动力。大家心里都清楚,第一种类型的教师占相当一部分,对于这些教师必须用严格的制度进行管理,并且还要制定一套意在规范教师行为、端正思想态度、调动工作积极性的奖励政策,而且要定期考核严格把关,对于违反制度的教师,一定要敢于批评不怕得罪人,只有这样教学管理才能规范,教学质量才能稳步提高。当然,任何制度都不是万能的,都存在着大小不同的漏洞,在实际操作中,一定要注重人文关怀。学校的制度管理和人文关怀有机结合,能使学校构建起张驰有度、严格有序的工作秩序和尊重、理解、沟通、信任的人文环境,教师之间能形成团结、合作的群体关系,在充满人情味的校园文化中,怀着快乐的心情为学校工作,努力实现人生的价值。2、学生管理:作为学校的教育管理者,不可能任何问题都事必躬亲,面对教师和学生反映上来的各种问题,必须认真的梳理,发现这些问题的根本所在。要“认真”实施综合考评的方案。实施综合考评,不仅能规范教学管理、在宏观上把控教学改革的方向,更重要的是它能解决实际问题――让学生的学习有“章”可循,让教师的管理工作有“条”可依。只有这样,才能使教师的“教”和学生的“学”有机的结合在一起,真正达到减轻课业负担的效果。三、打好“学、习、归纳”三个环节的组合拳随着教学改革的不断深入,学生厌学的现象越来越突出,历年中考尽管试题的难度不断降低,仍有大量的学生得分率低得可怜,国家教育部门采取了许多措施,包括教材的重新编写,知识结构的重新调整,及教材难度的适当降低,等等。仍对一部分学生不起作用,课堂教学效果并没有得到明显的改善。1、开门见山,直奔要点。课堂上要抓住重点,采用反复刺激方式,使学生在集中精力还能相对集中的有限时间内,对知识要点有一个深刻的理解,所以教师在课堂上一定要精选内容。精选内容是教师根据教学目标、教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点和难点。做到精辟讲解,讲深讲透,非重点略讲,学生能够自行理解掌握的问题不讲,不必面面俱到,把充足的时间用在对难点重点的理解和掌握上。2、以点带面,举一反三。当今的教学理念,不是教教材,而是用教材教。怎样才能使学生尽快地掌握学习初中物理知识的方法呢,本人认为应该从以下两方面入手。1、教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙,因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考,从物理现象、物理实验等感悟知识中概括出物理概念和物理规律,对于那些难以感悟和理解的概念,要反复刺激强化记忆,从而达到以点带面,全面掌握的学习效果。2、强化解题训练,解题训练是物理教学中必不可少的教学环节,其主要目的是在巩固理解和掌握物理知识的基础上训练思维,培养和提高运用知识解决物理问题的能力。总之,减轻课业负担是学校教学工作中的重要组成部分,这么一项极具深远意义的复杂工程是不大可能在短时间就能完成的。作为一个教育工作者,我们有责任,有义务把这项工作搞好。西乡小学校本阅读课程开发与实践张波宝安区西乡小学课程理念课程目标课程内容(读什么)具体实施(怎么读)、课程理念课程理念学生是主体。(三课程建设是首阅读理解是核心位。相对于教学方学生是教育活阅读理解是语文学习的法层面的探讨,课动的主体,学生核心环节,阅读能力是程层面的建设更重的发展是一切教个人学习能力的核心要。提高学生的语育活动的出发点学生阅读是终身学习的素养,首先取决与归基网读也是文化传我们给学生是供二、课程目标(一)构以学生为主体的阅读课程。(二)激发学生对语文的热爱,教会他们些基本阅读策略,提高学生的语文素养(三)在阅读过程中帮助学生寻找自我,发展自我,为学生的幸福人生奠基。三、课內容(么?))儿童国学(二)单元主题经典诵读课程(选文)阅读课程课程内容(三)整本书(原《四)(低年段)著)阅读课程图画书阅读课程1制定西乡小学整本书阅读课程大纲,精心选编书目。(1)朱自强儿童文学分级阅读推荐书目(2)朱永新中小学生分级阅读推荐数目(3)窦桂梅小学生分級阅读推荐数目2确定必读书目(年级统一,人手一本)选读数目(班級以建立图书角共享的方式阅读或结合图书漂流形式阅读)说明:必读书目争对年级整体阅读水平确定,大多数孩子感兴趣而且能读懂。选读书目难易区分度较大,照顾个性化阅读。3.一至六年级课程计划年级绘本阅读课程计划单元主题实施阅读目标必读书目选读书目时间1B我喜欢自己(买逃家小兔》《爱心树2、猜猜我完成阅《大卫不可以》教育出版社《猜猜我有多爱你》享情我爸爸》(英)安《我妈蚂》《彼得的椅子》东尼·布朗著;余《我永远爱你》《策别的故事》尊重他《让我安静五分钟》人来了行动感恩他《威廉斯的圣诞树》《市老鼠和乡下《尼尔森老师不见了》了解圣诞老鼠》[英]贝妮黛《彩虹鱼》《鱼》《好想吃你》节的文化华/文·图;刘海颖/译:湖北少年儿《极地特快》《跑猪噜噜》子大象艾玛系列》然,感受大芭拉·库尼著我是地球小主2,学会对他河北教育出版社系列阅《101层的房子》《动物园》《傻狗温迪克》《老鼠牙医一一地头》图;李米蓉/译;明《明明是大象》2.我自信的童年生柯倩华/译;河制作阅《跳舞吧,小雅》《小步走路》2在遇到图《生气汤》[美]风西阅读《大《田鼠阿佛》《丁丁