民法第三编课件

晋通有等教育十一国家级规划教材教有部全国普通高等学校优秀教材(等奖世纪法学系列教材民法(第四版)主编王利明中国人民大学出版社民法第三编晋通有等教育十一国家级规划教材教有部全国普通高等学校优秀教材(等奖世纪法学系列教材民法(第四版)主编王利明中国人民大学出版社第三编债权总论第二十一章一债的概述第一节·债的概念和特征节债的要素第债的发生原因第四节债的分类随着新课程改革的不断深化，农村化学课堂教学思想和方法也在不断变化，追求有效教学，关注学生的发展已成为当前课改的热点。当前学生课业负担繁重，学生课外学习化学的时间是有限的，所以教学的主阵地---课堂教学是否高效至为关键。而课堂教学效率的高低，直接影响学生的学习成绩的高低。而当今农村化学课堂，仍然存在着大量的无效的教学行为，这些行为严重影响着课堂教学效率，对教师和学生两方面来讲无疑是在做无用功。一、化学教师的“教学习惯”是造成无效教学行为的主要因素教学工作是一项复杂的创造性工作，教学的要求不仅仅局限在对知识的认知和掌握；更重要的是培养学生的创新能力。没有创造力的教师是培养不出有创造力的学生的。一些老教师，形成一种较为死板的“教学习惯”，我校的一位化学老教师，上起基础化学课知识，那是一套又一套，讲的非常精彩，学生也非常喜欢他的课，但到了高三复习的时候就出现了问题，学生对一些老题型的题做得很快很准，但习题稍有变动，学生就无从入手，不知从哪里做起。究起原因，该老师的教学风格单一，只注重基础知识的教，而忽视了培养学生的创造思维、发散思维，更没有掌握知识的迁移，致使所教的学生所学的知识内容较为死板，没有知识的联系，方法较单一，不会创新的做题，像这种“教学习惯”严重的抑制了学生的创新思维，是典型的无效教学行为。一些年轻教师，不积极思考，不研究教材、教法、学生，只照搬教案书上现成的内容和方法进行施教，内容单调，有些实例举的不太恰当，还有些例子举得学生连见都没有见过，听都没听过，使学生听了教师讲授后云里雾里、模糊不清。例如，在学习“原电池”一节时，老师先观看了关于原电池的视频然后让学生分类――属于哪一类原电池？结果学生只知道干电池，而其它的类型电池学生没有见过，如燃料电池，熔融盐燃料电池等，学生不知道怎么分类。在这里教师引用现成的教案而忽略了学生的知识面，使自己所举的实例与学生的所知不相符，学生也就不知道老师所讲的内容是什么，自然地失去了求知欲。像这种“教学习惯”严重的制约了学生求知的欲望，造成学生厌学，是典型的无效教学行为。二、“教学过程方法不当”是造成无效教学的重要原因课堂教学必须坚持以学生发展为本，高度尊重学生，充分开发和利用学生资源，顺应学生的学习天性，任何不考虑学生的教学活动都是徒劳无效的，教学过程是以教师提出问题，引导学生带着问题，抱着满腔的求知欲投入到学习之中，教学方法可以是多种多样的，如自学，查阅资料，相互讨论，让学生自主学习获取知识，发现问题请教老师。而目前，重分数，重传授知识，轻智能培养的现象十分普遍。大多数学生在教学活动中，往往处于被动地位，课堂教学中忽视了学生的实际能力，忽视了学习情景的创设，忽视了学习兴趣的培养和学习方法的指导，这种无视学生原有的知识和经验，简单强硬地对学生进行新知识的教学都是无效和低效的。另外，各种形式的化学实验不但能验证化学理论的正确性，也是学生探索化学奥妙，培养他们创造精神的最重要的实践形式，更是有效教学的一个重要途径。学生对实验都是很感兴趣的，教师可以充分利用实验教学，提高学生对化学的兴趣。而我们的老师却往往忽视了这一方面的教学。例如：现行中学化学课本中有关钾元素的焰色反应实验，操作过程繁杂，效果很不明显。有的教师就嫌麻烦干脆不做，或者做不成功也不去探索，不了了之。有些化学教师实验准备不充分，实验设计上缺乏科学性和安全性，造成实验的危险事故，用多媒体中的化学实验录像代替真实的化学实验。另外受演示实验的药品少和仪器小的限制，还有的老师讲实验，而不动手演示，这样实验教学的效果更是无从谈起了。三、“只讲不练，不注重学习的过程”是化学教学过程中无效教学行为的主要表现教学有法、教无定法，贵在得法。课堂教学中，教师要根据教学的目标，教学内容和实际情况，选用行之有效的教学方法，在相对较短的时间内，完成教学的任务。而我们的个别化学教师总是害怕讲不完课本内容，在课堂上常常以自己为核心，大讲特讲，学生被牵着鼻子走，没有主动思考的时间，导致的结果就是跟不上老师的思路，而老师没有注重学生的能力的培养、个性的培养，创新思维的培养，更没有给学生练习和思考的时间，最终造成学生听的马马虎虎，老师讲的精疲力尽，最终造成课堂教学中的无效教学，事倍工半。在现行的教学过程中，还有的老师没有充分备课，更没有研读教学目标，只利用网络上面现行的ppt，在课堂上一味地播放幻灯片，学生好像是在看一部没有主题的电影，最终只是看看画面而已，课后收效甚微。这种忽视了教学内容中突出重点，突破难点思考的多媒体教学，效果更是可想而知的。况且有机化学中的官能团间的反应，学生如果不亲手练习，那绝对是不行的，如果出现类似的习题的时候就老虎吃天――无处下爪。像这类题需要“过程”才能完成，要教会学生过程最好应用粉笔等解说的工具，是学生身临其境，便于理解。综上所述，农村化学课堂教学中教师的“只讲不练，不注重学习的过程”都会带来课堂的低效率、低质量，甚至无效。因此有必要冷静反思化学课堂教学现状，从有效教学的反面先来研究无效教学行为，会对有效教学的研究更有帮助，进一步深化课堂教学改革，切实做到轻负高质，取得教与学双赢的效果。为了提高初中思想品德课堂教学效率，优化课堂教学结构，促进教学改革，激发学生求知的欲望，调动学生学习的参与性、积极性和主动性，在这几年的教学中，我经过不断探索和实践，总结出了以下几种行之有效的教学方法。一、座谈式教学法初中生的自主意识在逐渐增强，他们特别希望得到他人的认可。另外，他们活泼好动、好奇心强，爱发表不同的意见。教师如果不了解他们的这种心理特点，对他们的表现过分地压制，就可能会引起学生的逆反心理。为此，教师应巧妙地设置课堂话题，引导学生对思想品德课中的各种问题各抒己见，畅所欲言，创设一种学生喜欢说、愿意说的课堂氛围，通过座谈式的教学法促进思想品德教学效率的提高。二、辩论式教学法初中学生虽然年龄小，但是他们不会人云亦云，而是对许多问题已经有了自己粗浅的认识。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长都刮目相看。因此，教师可以有意识地在思想品德课中安排辩论赛，让学生就课本中的某一问题进行辩论，使学生在激烈的课堂辩论氛围中不仅掌握知识、拓宽知识面、增长见识，而且还培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力，增强他们参与的意识和主体意识。通过这种辩论的方式进行教学，一方面可以使学生更加全面地展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。三、以情激学法以情激学的方法就是情感投资，即以爱结情，以情诱学。如，我利用课余时间经常深入到我教的班级，对学生进行嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏，给他们讲故事，让学生能够信任我、亲近我，从而逐渐喜欢上我的课堂，喜欢上我所教的思想品德课。四、实验室式教学法初中生的抽象思维能力还不是很强，大多数学生还停留在感性认识的基础上，如果一味地对他们进行枯燥的理论传授，不仅徒劳无益，而且时间长了会导致学生对思想品德课的厌恶。那么，如何将抽象的理论知识在潜移默化中传授给学生呢？我认为，如果在思品课堂上引入诸如理科教学的实验环节，那么一定能将抽象的理论知识转化为直观形象的知识，从而让学生爱上学习，增强教学的生动性。五、小舞台展示教学法舞台小品因其诙谐幽默、贴近生活、引人思考等的特点而成为大众喜欢的娱乐形式。如果在思想品德课堂教学中偶尔插入小品，不仅可以活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，促进学生各方面才能的发展，而且还能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，让学生在身心放松的同时有所思考、有所感悟。另外，还能使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人，可以极大地提高课堂教学的效率。因此，教师可以有意识地运用小舞台展示教学法。六、体验式教学法通过体验，让情感和理性直接对话。只有这样，思想品德教学才能真正走进学生的内心世界，对学生的心灵有所启迪。学生在思想品德课的学习中不仅要用自己的脑子去想，而且还要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，用心灵去感悟并亲身去经历，这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，这就是体验式教学的魅力所在。因此，教师在思想品德课中要适时、适度地引导学生去体验课堂教学内容，让学生加深对知识的理解。七、以情明理法列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在思想品德课教学中，不管是讲概念还是讲原理，我都会注重寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的兴趣。八、归纳总结法在思想品德课堂教学中，教师可要求学生对关键点随时归纳总结，并做出注解，也可用不同颜色的笔勾勒出重难点、易混点，这样便于在复习时一目了然。如果长期坚持这种方法，将会收到意想不到的效果。第三编债权总论第二十一章一债的概述第一节·债的概念和特征节债的要素第债的发生原因第四节债的分类第一节债的概念和特征债的我国《民法通则》第84条规定按照合同规定,在当事人之间产生的特定的权利和义务关系。其含义:)债是一种民事法律关系因而是受国家法律保护的权利义务为内容的法律关系,)债是特定当事人之间的法律关系债是特定当事人间得请求为特定行为的法律关系。四)债是按照合同或者法律规定而发生的法律关债的法律特征德反映财产流转关系财产关系依其形态的归属利用财产流转关系。定的如上所述债因主体不论是权利主体还是义务主体都只能是特定的债以债务人应为的特定行为为客体债的体是给付,亦即债务人应为的特定行为。四)债须通过债务人的特定行为才能实现其目五)债的发生具有任意性、多样性(六)债具有平等性和相容性在同一标的物上不可成立内容相同的数个债,并且债的关系相互间是平等的,不存在优先性和排他性。第二节债的要索债的要素,是指构成债的要件或成分。作为要素成部成为为一种法律关系,自然应包括主体、内容与客体三要素。债的主体债的主体即债的当事人,包括债叔人与债务人。债的内容通说认为,债的内容为债的主体方间的松利复义务,即债权人享有的权利和噎债务人的行为(一)债权(二)债务三、债的客体′的客体是指债权债务共同指向的对象。首先,在债的客体与债的标的有无区别上有不同的看法。其次,在债的客体为何上有不同的见解第三节债的发生原因债的发生原因概述债的发生原因,又称债的发生根据债的发生原因可分为两类:一是基于合同;一是基于法律规定。在各国法上,可发生债的法律事实主要有合同得利、无因管理、侵权行为及其他。同合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议同之债是当事人根据其利益依其意思自行设定的因此合同之债属于意定之债。无因管理无因管理,是指没有法定的或约定的义务,为避益受损失而对他人管理或者服务的行为。无因管理为法律规定的债的发生原因四、