高一光合作用的探究史教学课件2

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高一光合作用的探究史高一光合作用的探究史时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高一光合作用的探究史作用绿体据统计,地球上绿色植物的光合作用每年大约可以形成5000亿吨有机物一、论题提出的背景及现状（一）问题背景1.新课程改革的核心理念――为了人的发展。新课程改革的核心理念是“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展”，以该理念为指导，学校教育应从学生出发，依据社会发展需求，培养学生各方面的技能，以适应现代社会。学校毕竟不同于社会，学生在学校获得的技能比较片面、狭隘，缺乏实践性，技能的真正获得只有经过社会实践后才能实现质的飞跃，这就在客观上要求学生在离开学校后必须能够在学校学习的基础上深入学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学校教育不仅要教授学生掌握基本技能，更要令学生掌握怎样获得技能的能力――自学能力。2.时代发展需要――现代人必须终身学习。21世纪是科技发展日新月异，知识呈指数级增长的时代。早在1994年，在罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会就已提出：“终身学习是21世纪的生存概念”，所谓生存概念，则意味着：在21世纪，不学习，不善于学习的人将被淘汰！终身学习成为适应社会发展的必然需求，善于学习、学习能力强的人才能成为时代的弄潮儿。（二）农村初中生自学能力现状在教学实践中发现，农村初中生自学能力欠缺！综合表现有如下方面：1.预习，却不知道将学习什么。学生预习课本，却不知道课本里安排了哪些知识，教了哪些方法，让学生给不明白、不理解的地方画线，学生说：“全都不懂！”2.不会安排自己的学习。不会安排自己的学习，在自修课上表现得尤为突出。自修课本是学生自由安排学习的时间，若下班辅导的老师没有布置任务且当天的作业已经完成，学生就无所事事，要么聊天说笑，要么看漫画、言情小说。3.不会寻求解决问题的方法。学生遇到不懂或疑惑的问题，思维就僵化在问题上，就算课本上原原本本的填空，学生也不会查找课本以解决问题，表现出学生解决问题方面思维方法不够灵活。二、农村初中生自学能力欠缺的归因分析1.学生因素。自学意识差、主观能动性不强是学生欠缺自学能力的直接原因，学习目标不明确，学习动机不强是内在原因。一方面，学生受社会不良风气的影响，学习变得功利化，或者认为学习无用，没有形成正确的学习价值观，也就没有强烈的学习欲望：另一方面，现在的初中生缺乏磨炼，抗挫心理素质差，怕吃苦，遇到需要动脑思考的问题，直接抄答案或等老师给出答案，应付了事，不求甚解。学习本是一项艰苦复杂的脑力劳动，需要主体（学生）主动对客体（知识技能）不断进行意义建构的过程，但学生把这项劳动简化为学习=听讲+作业的机械模式。2.教师因素。教师在教学中处于主导作用。教学方式决定了学生的学习方式。尽管已推行课程改革，但在农村初中课堂上仍是以“讲授――听讲”的授课方式为主，教学评估仍以学生成绩为评价方式，造成教师把精力过多放在提高学生学习成绩上，忽略了学生各方面能力的培养。3.教学体制因素。主要体现在课程安排上。由于每天课程满载，没有充分时间留给学生自由掌握，学生也就没有时间进行自学。此外，实施绩效工资制度后，部分学校对教师考核实施量化管理，规定了学生的作业量，造成了学生作业负荷大，占去了学生过多的时间。三、对策在新课程理念下，有人提出，新课改教师的“教”是为了“不教”，学生的“学”要变“要我学”为“我要学”，转“学会”为“会学”。实现这些转变，教育者须致力于使学生掌握自学方法，培养学生的自学能力。针对农村初中生自学能力存在的问题，笔者提出以下对策：1.端正学生学习动机，增强学生自学意识。初中时期是一个人生理、心理迅速发展的时期。一方面应在教育教学中引导学生树立远大理想，形成正确的学习价值观，培养学生学习兴趣；另一方面，每个人都有成功的欲望，通过榜样的力量激发维持学生的学习动机，使学习成为学生的内在需求，激发学生的求学欲望，从而增强学生的自学意识。2.教学实践中培养学生的自学能力。教学实践中可从以下方面着手：一是培养学生养成自学习惯。指导学生制订自学计划，要求学生课前必须预习，完成预习作业。二是指导学生自学方法。由于自学是学生独立完成的过程，学什么，怎么学是学生在自学过程中最大的困惑。因此，教师要指导学生通读课本，把自己陌生的知识点（新知识点）、不理解的地方划出，再结合课后练习仔细阅读课本，通过这样的途径，学生已经基本掌握要学什么，怎么学了。学习课本后，指导学生做相应的练习进行巩固，总结反思本次学习：我学到了什么？对哪些地方仍存在困惑？我打算怎么解决这些问题？请教老师？与同学讨论？还是查工具书，找资料？三是培养学生自我调控能力。由于自学是没有老师监督指导的过程，学生的自我调控能力直接影响学生自学的深度和强度，自我调控能力强才能对自身进行调节、控制自己的意志，抵制外界因素的影响，全身心地进行学习。3.调整课程安排。数学家华罗庚说：“自学是一种独立学习、独立思考的能力。”这表明，自学者能独立学习知识技能而无需依赖别人的帮助。能力是练出来的，既然自学需要学生进行独立思考，课程安排上就应该给学生留出时间空档，使学生有充分的时间，选择感兴趣的内容，题材进行独立思考，进行钻研，增强学生学习主体意识，促进学生自学能力的提高。综上所述，自学能力作为适应现代知识经济社会的基本能力，对一个普通人尤其是对农村学生来说，是改变其命运的技能。自学能力完全可以通过后天培养，作为农村义务教育者，更应该注重培养农村学生的自学能力，让农村学生能够更好地适应未来社会。[长期以来，体育课的教学与考核，只能在教师的严格要求下，按照统一的标准来衡量学生体质状况，导致基础好的“鹤立鸡群”，基础差的“望尘莫及”，使得两极分化更为明显，严重挫伤了学生进一步练习的积极性和主动性，影响了学生身体素质和运动能力的整体提高。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有从学生的实际情况出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分的发挥，尤其是要处理好一般与个别、集体与个人的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生愉快、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。近几年，我结合本校学生的实际状况，进行了体育课分层次教学的初步探讨，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，取得了一定成效。下面谈一谈具体做法：一、科学制定教学目标要做到总体目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规定的“三基”――基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握，但教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力及个体心理倾向等方面的差异，我们可以将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对大纲范围能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有计划性和针对性。二、客观把握学生层次要做到深入了解学生，研究分析学生学情，由于作为整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式的差异，接受教学信息的情况也就有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以，教师要随时随地注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。三、灵活选择教学方法要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。对于技术较强难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。四、有效实施个别指导要做到三层学生都能在自己原有基础上得到提高，应注意三个结合：1、集体与个别相结合，即整体问题集体讲，个别问题单独讲，决不占用学生宝贵的练习与交流时间。2、讲解与自学相结合，即教师在讲清关键重点问题的基础上鼓励学生独立思考，分小组合作探讨或个人自由练习。3、课内与课外相结合，即课内不能纠正和巩固的，应力求在课外进行适当延伸或补充。教师要热爱学生，耐心细致地做好学生的领路人，坚信每一个学生都是很棒的，要给予不同层次学生以细心的关怀和耐心地帮助。无论是选拔尖子还是辅导差生，都要伴之以强有力的思想工作，不断地给予鼓励与支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的信心，让所有的学生都能“跳一跳，摘到属于自己的那个桃子”。五、综合评定学生成绩要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。考核与评价应该以健康第一为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、刻苦地锻炼为主，激励学生积极进取，培养对体育的兴趣，养成良好的锻炼习惯。主要通过教师对学生的观察、考查和测验，并参考学生自我评价和同学间互相评价的意见，对学生进行全面考核评定。作用绿体据统计,地球上绿色植物的光合作用每年大约可以形成5000亿吨有机物你能观察到光合作用是怎样进行吗?a光合作用的研究历史植物生长所需的物质来自何处?亚里士多德的经验推测“植物的根是张嘴,植物生活和生长所需的一切物质,都是通过根吸收了土壤汁得到的。”2400多年前Aristotle你同意他的观点吗?不足:未能通过实验去检验自己的理论。真的肓“土壤计”喝?比利时医生:赫尔蒙特、1627年比利时科学家赫尔蒙特五年后IL开始5年后实验前后的差值干土的结论:植物生长所需要的养料只来自水,而不是土壤。=、171英国的科学家普里斯特利=、171英国的科学家普