广东高考英语阅读理解考点突破课件

广东高考英语阅读理解考点突破16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。广东高考英语阅读理解考点突破广东高考英语阅读理解考点突破16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。1、主旨归纳题mainidea)2、细节理解题(questionsofdetails)3、推理判断题(questionsofinference)4、词义猜测题(wordsincontext)“得阅读者,得天下”让我们一起努力,征服阅读,战胜高考!Let’sconquerEnglish为提高学生学习质量，自觉自主的将学习内容做好总结归纳，在初中教学中，开展化学归纳法进行试行教学，通过在课堂上的思路梳理，将学生的学习思维落实在归纳应用上，促进了教学目标的引领，使学生在学习方法上得到了“授人以鱼，不如授人以渔”的受用理念。一、初中化学采用归纳法的意义初中对于学生的成长历程来看，是至关重要的阶段，对于难以理解的化学元素表、一系列的化学变化产物等，在学习的进展上给学生增加了很大的难度。初中教学开展归纳总结方式进行学习可以将零散的知识点进行同类合并、原理划分的方式开展知识点的体系建立。有效地提高了学生的学习兴趣，促进了学生面对枯燥单一的化学方程式产生的抵触情绪，在提高课堂高校教学的同时，将学生的学习方法进行了科学的检验，合理搭建初中教学方法，为学生在初中学习阶段打下健康的学习习惯。二、初中化学存在的教学问题初中化学学科的特点为：知识点多、抽象性强、实操性少的特点，对于学生来讲，无法将化学方程式的原理充分理解，对于化学学科不是文科也不是理科，很多学生计划以学科分类的形式进行系统学习，最后搞得一头雾水不知所以。而教师采用的教学方法，采用一贯而例的固化传授模式，让学生在大量的化学定性与定量分析上，出现脑洞大开的抽象性，学生无法运用自己的想象力开拓化学方程式最后的结果，氯化钠与硫酸制氯化氢结合无法用思维拓展的方式得出正确结果。化学学科的知识点打开后，漫天漫地都是抽象难懂的化学结合，导致学生在浅显的知识开展中，就面临弃学的学习心态。教师枯燥、单一的讲解在试验课的操作中存在老师操作，学生看的节奏。实验课中试验教具短缺、化学反应发生危险等情况是学生实操性匮乏的主要原因。未将理论与实际恰当的融合，使学生在化学学科中，产生厌烦的心理，使化学学科无法科学、健康开展。在实验课的开展中，教师陈旧的教学思维，以碳在氧气中充分燃烧：C+O2点燃CO2；碳在氧气中不充分燃烧：C+O2点燃2CO为例。而在如何制取氧气的知识点上（2H2O2O2+2H2O用二氧化锰做催化剂）缺乏拓展意识。三、初中化学归纳教学法应用（一）归纳法在理论课中的应用化学学科在实际教学的开展中，应当从生活中实际的角度出发，将常识性的知识结构作为由浅入深的进行渗透。化学学科，知识点零散、理论性强的特点，以归纳的方式进行排列总结，化学课有效的学习方法是让学生抓住典型习题法的特点，一节课不需要?^多开展知识点的灌输，集中、单纯地将例题问题逐一攻破，是培养学生用自己的理解方式开展举一反三的学习习惯，锻炼学生自主学习，自主总结，在自主学习的过程中，教师起到引导、校对的作用；而关键点的归纳是建立在典型习题的基础上，一个问题的规律总结出来后，共性的产生是需要以关键点的方式进行开展的。通过有效的归纳，使学生在揣摩化学方程式的共性与规律时，避免了死记硬背的学习模式，在化学元素不同的搭配与结合上，出现的各种反应使学生对方程式的抽象，渐渐转换成奇妙的科幻世界。（2O2+3Fe点燃Fe3O4）铁在氧气中点燃，生成四氧化三铁的奇妙使学生在趣味横生中，寻找知识点的开散性，激发了学生在选取其他化学元素的比例搭配中的好奇心理。（二）归纳法在实验课中的应用化学的试验操作课，对于学生掌握理论知识具有非常重要的意义，传统的理念教学采取教师表演学生看的方式，但是在学生的受用程度上看并不理想。实验课教学采取归纳法的植入起到将学生的理论知识再一次夯实的作用，教师在演示过后，工作台交给学生进行实践操作，在操作的过程中，教师可以将要点和理论知识结合，引导学生采用归纳法进行化学结构的共性与规律的总结。学生通过规律与共性的归纳，开展自己的学习方法，使之有效的学会举一反三的学习习惯，面对H、He、Li、Be、B再也不是英文字母的调侃传说。通过实际操作进行归纳总结，促进学生保持正确的心态开展化学课学习，培养学生的主动性，增强学生的理解能力，在观察与原理的反映特征上，得到了化学物质的深层理解。四、总结化学学科是理论联系实际的双向学科，在抽象性强、知识点分散的特点下采用归纳法教学，不仅提高学生对化学的学习兴趣，也将教学的固化模式得到改善，在实地教学的过程中，将源于生活的实践与科学理论紧密结合，是归纳法教学由浅入深的重要教学机理。归纳与总结的思路是排布规律，提炼共性最佳的学习方法，开展以归纳法进行教学，普遍提高学生学习热情，增进学习方法，为学习目标的有效实现而构建健康的教学环境。受生理与心理因素的共同影响，初中生的学习在很大程度上会受其个人兴趣和情绪的影响。因此，培养学生对信息技术课程的学习兴趣，有助于提高其学习积极性，从而增进学习效率。因此，探析如何在初中信息技术教学中激发、培养、保持、提升学生的学习兴趣，如何真正发挥出学生的主体作用，如何建设卓越高效的初中信息技术课堂等一系列问题具有重要的现实意义。一、信息技术课程教学的意义数字时代下信息化的“浪潮”汹涌澎湃，我们深切感受到传统教学的“捉襟见肘”，教师几乎很难顾及或是完整实现因材施教，在以往“满堂灌”式的教学中，个性化发展往往是一纸空谈。而现代信息技术的发展给教学变革带来了契机，多媒体技术和信息网络越来越频繁地被用于辅助课堂教学。同时，各类新知识、新概念、新方法层出不穷，使得每一个处于社会中的个体都必须具备一定的信息素养，才能面对激烈的社会竞争及各种挑战。此形势下，初中信息技术课程的教学也就顺势成为教育研究重点关注的对象。二、初中信息技术教学中存在的常态问题1.缺乏应有的重视度现实中，部分教师对于信息技术课程存在认知偏差，认为其只是副科，所以在教学设计上敷衍了事，在教学的过程中也疏于对学生进行有效正面的反馈，导致信息技术教学流于形式，学生很难学到真正实用的知识；再加上部分学生认为这门课学得再好，对中考成绩也不会有任何帮助，因而始终带着这种想法去学习，效果自然低下。2.学生学习动力不足学习兴趣决定了学生的学习动力，也最终影响了信息技术教学的效果。学生对信息技术学习动力不足，究其原因，主要是信息技术是理论和实践相结合的课程，讲理论，学生鲜有兴趣听，再加上教师教学方式的单一，则进一步导致课程缺乏趣味，无法激发学习热情。3.教学硬件配备不全客观地说，虽然现在各级政府已加大对学校硬件设备的投入，但仍有学校没有配备与教学计划相搭配的多媒体教室及计算机。“僧多粥少”的现象导致学生实践能力不均衡，积极性也因此颇受打击。同时，硬件设施的短缺也导致部分课时被压缩，从而进一步“恶化”了教学质量。三、提高初中信息技术教学质量的具体方法1.重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的信息技术学习能力素质教育要求以学生为中心，培养其个性和主体性。因此，在素质教育理念引导下的信息技术教学就必须注重对学生自主学习能力的培养，打破以往单纯由教师口述、演示，学生效仿操作的教学模式，尽可能地激发其学习的主动性和积极性。关于这一点，笔者认为在信息技术教学过程中，应采取诱发探索式的教学模式，强调学生在探索中掌握知识、在合作中研究学习。对于很多刚开始接触计算机的学生而言，其最初触摸到键盘和鼠标时的感觉是兴奋的，面对电脑屏幕上的每一个图标都怀有一种好奇心理。在这样一种情况下，教师应先讲述“桌面”以及“鼠标”这两个物象在计算机操作过程中所起的作用，然后为学生布置如下的作业，让其自行探索完成：“桌面上一共有多少图标，用鼠标点击这些图标之后会发生什么？”“哪些图标点开之后会产生新的链接？”“哪些图标点开之后出现的是操作界面？”而要解答上述问题，对学生来说唯一的办法就是亲自动手去探索，教师要予以适当的引导和鼓励，让学生勇敢地去探索信息技术相关知识。2.采取多元教学形式结合学以致用，升华学生信息技术学习兴趣3.巧用任务驱动法拆分教学内容，培养学生信息技术应用能力信息技术教学的很多内容都可以分解为一个个具体而有趣的任务。采用任务驱动法为教学模式，其教学设计首先要以学生为主体，教师应在充分了解班级学生的知识水平、个体特征的基础上，有针对性地设定能够满足学生多方面、多层次需要的教学内容。其次，要重视学生兴趣方向，课程任务要具有趣味性，如利用分小组比赛、游戏、角色扮演等多元形式。最后，要明确这一节信息技术课的教学目标，以此设置问题，让学生围绕问题展开自主思考，或是上机实践探索，自行寻求解决问题的办法。4.善用现代化教育技术与教学手法，推动教学内容的整合与创新随着计算机技术的迅猛发展，信息技术已经成为日常生活不可缺少的一部分，也成为初中教育阶段的重要课程之一。微课作为一种现代化教学手段，凭借其快速、方便、自由、高效的特点，广泛应用于各学科教学中。在具体的教学过程中，教师可以借助微课视频将教学内容相关的文字、图片、动画、声音、视频等集中展现给学生，并配以教师的讲解，帮助学生在视频欣赏的过程中迅速进入学习状态，提升学生学习信息技术知识的兴趣与效率，从而取得更为显著的教学效果。需要注意的是，对于教师不参与讲解的视频部分，在微课视频制作时应在视频中加入文字注释，在有文字的视频片段应放慢播放速度，帮助学生进行理解与记忆，便于更好地掌握视频教学的内容。5.加大信息技术教学资源建设力度，保障信息技术课程顺利开展这里所谓的“资源”包括课程资源、学科资源以及能够帮助学生展开自学的各类优秀的试题资源。课程资源主要指能够维系课程实施的各类因素以及直接或间接的实施条件。笔者认为教学资源的规划与收集，学校方面要予以重视，加大对资源建设的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同时加强学校和企业、学校和学校之间的战略合作，积极引入具有就业指向的、能为学生未来职业生涯规划予以帮助的专业性素材内容，为学生信息化技术学习开阔视野和建设应用平台。在初中信息技术教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要让学生能够应用一定的信息技术来处理生活中遇到的一些实际问题。教师在授课过程中要充分发挥“兴趣因素”的作用，深层激发学生兴趣因素，为构建初中信息技术高效课堂奠定坚实的基础。1、主旨归纳题mainidea)2、细节理解题(questionsofdetails)3、推理判断题(questionsofinference)4、词义猜测题(wordsincontext)“得阅读者,得天下”让我们一起努力,征服阅读,战胜高考!Let’sconquerEnglish最佳标题(Besttitle)该题型考查考生对文章的主题、标题中心思想的理解程度及辨别主要信息和次要信息的能力。常见题型为最佳标题(tit1e)或中心思想(mainidea)。做这类题时常用跳读法。快速阅读文章找出各个段落的主题句,然后把各个段落的主题句联系起来,着眼于全文结构安排了解文章的重心,这样就能概括出文章的中心。通常情况下主题句在文中的位置说明文议论文记叙文在开头N(较常见)在结尾N(较少见)在中间中心贯√(较常见)穿全文■干扰项的陷阱文章的标题是中心思想最精练的八心八,1.选择的标题意义范围要能涵盖全文,不能太大,也不能太小2.命题者在出此类题时,往往利用生活常识编造干扰项,3.把文中的细节当主旨或只言片语,利用局部信息编造干扰项,4.编制超出文章范围的标题或不能涵盖文章中心思想的标题来考查学生的理解程度。对选择标题类题,若遇到实在拿不太准的情况,不妨自己思考一下:“如果是我写这个题目,我会怎样写?”解题的小窍门:■1.正确选项常含有抽象名词或概括性词语。2.正确的选项一般不出现细节信息,不舍过分肯定或绝对意义的词3.那些概括全文、内容全面、含义深刻、说明道理的选项往往有一个正确答案。4.四个选项中,内容相近或完全相反的两个选项中往往有一个正确答案■5.千扰项特点:A:概括范围太窄,只含局部信息。B:概括范围太宽,所表达的内容超或多于文章阐述的内容。C:无关信息:即文章中未提到、或找不到语言依据的信息。解题技巧点拨1.段落中出现转折时,该句可能是主题句。2.作者有意识的重复的观点,通常是主反复出现的词语,一般为体现文章主旨的关键词3.提出文章的主旨时常伴有文字提示,如:therefore.thus,but.however,infactinshort等等。4.首段出现疑问句时,对该问题的解答就是文章的主旨。方法:跳读法(skimming)寻找title,mainideahenitcomestofriends.idesirethosewhoappiness,whoposCheirownandwhowillflywithme.Iseekfriendmeandtrainmeupforlove.ItisforthesepeoplethatIreservetheglowinghours,toogoodnottoshareWhen