教学课件-用心感悟08地理新高考

用心感悟08地理新高考图1是“护送2008奥运圣火登顶珠峰的大本营”图片.图2是淅江“雁荡胜境”图片水等外力作用对地表形态的塑造形成珠峰大本营附近碎屑堆积物和雁荡山陡崖峡谷的主要外力作用分别是图2A.风力侵蚀、流水堆积B.冰川堆积、流水侵蚀C.流水堆积、冰川侵蚀D.冰川侵蚀、风力沉积B会思考、会分析【精品】PPT课件用心感悟08地理新高考用心感悟08地理新高考图1是“护送2008奥运圣火登顶珠峰的大本营”图片.图2是淅江“雁荡胜境”图片水等外力作用对地表形态的塑造形成珠峰大本营附近碎屑堆积物和雁荡山陡崖峡谷的主要外力作用分别是图2A.风力侵蚀、流水堆积B.冰川堆积、流水侵蚀C.流水堆积、冰川侵蚀D.冰川侵蚀、风力沉积B会思考、会分析右图为“公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图”。读图回答:O1.此时:AA.是地球上北极地区进行科学考察的黄金季节宇宙中的地球B.地球处于近日点附近,公转速度较快C.我国从南向北白昼变短,黑夜变长D.②是太阳系中距离太阳、地球最近的大行星会读图、会思考、会分析、会推理双选题(%)60右图为“江苏省三50t大产业产值比重与40城市人口比重的变+(330化图”。读图回答1.图中曲线标注的序号与文字说明对应正确的是:CD190195391020020A.①~城市人口比重B.②~第二产业产值比重C.③~第三产业产值比重D.④~第一产业产值比重2.图示曲线反映了:BC会读图、会思考A.第二产业产值比重增长的速度最快会分析、会推理B.20世纪90年代中后期城市化速度最快C.1990年第三产业产值比重超过第一产业D.城市人口增长与第二产业发展同步创新是人类社会发展和进步的永恒动力。如何开发和培养学生创新意识是当今化学改革的一个主要方向。而化学是一门以实验为基础的学科，因此，在中学化学实验中应注重实验的创新和探究性，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。下面就谈谈对初中化学实验教学中学生创新意识培养的几点认识。一、营造培养创新意识的宽松氛围，助长学生的创新意识。营造一个宽松的实验教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的实验教学环境，在这样的环境中，有利于消除学生对实验的拘谨，有利于缩短学生与实验之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望探究解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢？问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的pH变色范围了解不够深入，所以没能做出全面地思考判断，于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的pH溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后，有大半的同学都认识到了问题的存在，然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新、勇于探索的精神。这个事实告诉我们，只有努力营造宽松的课堂环境，学生的创新意识才会得到不断滋长。二、创新演示实验，激发创新意识。创新教育需要创造性的教与学，教师创新演示实验，不但使学生掌握了化学知识，而且激发其创新意识，培养他们不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，如演示实验浓硫酸溶于水会放热，可以改成带有胶头滴管的双孔橡皮塞的广口瓶里装水，右端连接装有水的U型管，然后通过滴管滴加浓硫酸，稍后可观察到液面不再水平，这样的实验不仅摆脱了用温度计测量的陈旧模式，而且巧妙的与物理知识结合起来。很好的让学生开动了脑筋，同时还可以引导学生注意观察和思考“随着时间推移，U型管的页面又将如何变化，为什么？”另外还可以引导学生思考：你还能设计出哪些装置来说明“浓硫酸溶于水放热”，从而激发学生的创新意识。三、改验证性实验为探究性试验。初中化学教材中的演示实验多数为验证性实验，教师应该对这些实验进行不同程度的改进，使其变为探究性实验。例如，实验室制取氢气的演示实验，课本上只说明实验室常用锌和稀硫酸或盐酸反应来制取氢气，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然，我们对实验做了如下改进：将镁片、锌片、铁片分别放在三个培养皿中，上课时，将三个培养皿同时放在投影仪上，分别加入稀硫酸或盐酸，把反应产生的现象借助于投影仪投影到银幕上，学生能清楚地观察到三种金属表面都有气泡产生，但反应的剧烈程度不同，镁片很快反应完，速度最快；铁片上只有少量气泡产生，速度很慢；锌片放出气泡的速度介于镁与铁之间。这样的演示实验现象直观，可见度大，效果好。通过观察后，学生很容易理解为什么实验室用锌和稀硫酸或盐酸反应来制取氢气而不用镁和铁，是因为锌和稀硫酸或盐酸反应速度适中，便于收集氢气。在对验证实验的改进中，有很多有效的方法，教师在课堂教学中，要挖掘实验的潜力，力求把实验的验证性改为探究性，学生易于理解，接受知识，并更好地掌握知识，最终达到培养学生创新意识的目的。四、鼓励学生改进或设计实验，培养学生的创新意识。创新意识的的觉醒并不是一蹴而就的，它就像处于休眠状态的种子，需要我们采用各种刺激将其唤醒。鼓励学生改进或设计实验更好地解决问题就是一种唤醒学生创新意识的催化剂。当然，在此过程中需要老师的不断引导。例如，白磷燃烧研究燃烧条件实验，在已有实验现象的基础上发问：水中的白磷能不能燃烧呢？请改进实验（提示：根据燃烧的条件设计；分组讨论）。很多组同学设计出用制氧气装置向热水中的白磷通氧气的补充实验。学生看到自己设计的实验出现令人耳目一新的现象，明白了原来水中的物质满足了燃烧的两个条件也能燃烧。在惊喜与自豪的同时自信也在成长。还可以进一步引导学生的创新意识：白磷燃烧时生成的白烟对人有刺激性，可以溶于水。你能进一步改进该实验使之更环保吗？再次激发学生的创新意识。总之，在化学教学过程中，教师要以培养学生的创新意识、创新思维及创新能力为己任，寓培养学生的创新能力于化学教学中，使学生的聪明才智更有效地超常地发挥出来。为了提高学生学习化学的兴趣,丰富化学的知识,使他们在化学学科上有所造化。在二十多年的化学教学过程中,本人深切地体会到化学难点的掌握,能使学生领悟到化学学习的逻辑性、想象能力,同时与其它学科连接的重要性。(一)空气中氧气含量的测定分析与探究A、为什么红磷必须过量?若红磷不足,测得空气中的氧气体积分数偏大还是偏小?红磷不足,不能将集气瓶内的空气中的氧气完全反应,集气瓶内水面上升不到原剩余空气体积的,导致测得空气中氧气的体积分数偏小。B、若作实验时,不检查气密性,测得氧气的体积分数偏大还是偏小?若装置的气密性不好,当集气瓶内氧气耗尽时,瓶内压强减小,瓶外空气会进入瓶内,导致进入水的体积减少,氧气的体积分数偏小。C、导管事先未注满水,会引起测量结果吗?导管未注满水,燃烧冷却后,进入的水有一部分存在导管中,所以集气瓶内水的体积减少,测量结果氧气的体积分数偏低。D、能否用硫,木炭、铁丝等物质代替红磷?一般不用,原因在于硫、木炭燃烧后的产物是气体,这些气体会弥补所有消耗氧气的体积,导致测得结果误差加大。铁丝在空气中难以燃烧,集气瓶内空气的体积几乎不会变化,因而集气瓶内水面几乎不上升。(二)用“万能钥匙”配平化学方程式,即电子得失配平法。初中化学方程式的配平是个难点,但是化学方程式的配平是解答化学方程式计算的关键,即使化学式书写正确了,但没有去配平,化学计算都是错误的。我本人为了使学生不仅能用简单的奇变偶配平法,观察法等去完成配平化学方程式,还能够用“万能钥匙”配平,即电子得失配平化学方程式,使学生在较难的化学方程式配平中大显身手。(三)双氧水(H2O2)分解制取氧气时,是否只能用MnO2作催化剂?在教材37页上的双氧水制氧气的实验中,有一些学生提出是否只有MnO2作为双氧水分解的催化剂呢?为了学生的求知欲,我特完成几个实验论证催化双氧水(H2O2)的分解试剂太多。A、OH-离子能促使H2O2的分解。试管里注入2ml30%的试剂双氧水,滴入几滴NaOH的浓溶液,均可观察到双氧水迅速分解产生的氧气泡(可用余烬木条检验)。B、一些单质对双氧水的催化分解。在试管里注入几毫升双氧水的稀溶液,投入以下任何一种单质材料,比如:木炭、铁丝、碘粒。催化双氧水分解的现象,以及用余烬木条检验O2的现象,都是非常明显的。C、一些金属阳离子对双氧水的催化分解在试管里注入几毫升双氧水的稀溶液(一般指10%以下的双氧水),只需滴入含Cu2+、Fe2+……中的任何一种含重金属离子的溶液,双氧水的催化分解就迅速产生。(四)浓盐酸在空气中会生成白雾,浓氨水在空气中为什么不生成白雾?浓盐酸在空气中会生成白雾的原因是:氯化氢极易溶于水,浓盐酸挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触,形成盐酸的小液滴而产生白雾。但是氨虽也极易溶于水,氨水也有挥发性,但不能用同一个道理来解释浓氨水在空气中为什么不生成白雾的问题。原因何在呢?大家知道,HCl气体极易溶于水,而且能生成不同浓度,沸点高于水的恒沸溶液。而氨在通常状况下,在水中的溶解度比氯化氢要大(0℃时HCl是1:500,NH3是1:1200)。尽管氨是极易溶于水的,但氨与水不生成沸点高于水的恒沸溶液,而且氨水的密度和沸点均随氨水的浓度增大而减小。实际上任何浓度的氨水都有挥发性,有较大的蒸气压,在空气中不会形成凝结中心产生雾滴。而浓盐酸的浓度在高于恒沸液的浓度(盐酸恒沸液的浓度为20.24%)时,就会有较大的氯化氢分压。因此,产生的氯化氢气体外逸与空气中的水蒸气结成小水珠而产生白雾。(五)检验物质特定试剂。特别在溶液中检验“SO42-”时不宜用BaCl2,而用Ba(NO3)2。A、Cl-和Ag+是相互检验的一对离子,实验中通常用氯化物的水溶液检验AgNO3溶液,用AgNO3溶液检验Cl-。Ag++Cl-→AgCl↓B、SO42-和Ba2+是相互检验的一对离子。SO42-+Ba2+→BaSO4↓注意:⑴为了避免产生鉴别失误,对于Ag+和Cl-、SO42-和Ba2+的相互鉴别应加入稀HNO3排除干扰,如在无色溶液中滴入Ba(NO3)2溶液有白色沉淀,如果不加入稀硝酸,还不能肯定白色沉淀是否是BaSO4,因为BaCO3也是白色沉淀,若加入稀HNO3,白色沉淀溶解,说明是BaCO3,若沉淀不溶解,说明是BaSO4。⑵检验溶液中是否有SO42-不宜用BaCl2,如果溶液中不含SO42-,而是含Ag+,加入BaCl2后产生不溶于稀HNO3的白色沉淀AgCl,你会误认为是BaSO4。为了避免干扰最好用Ba(NO3)2溶液。C、H+酸与CO32-是相互检验的一对离子。H++CO32-→CO2↑+H2OD、CO2和澄清石灰水是相互检验的一对物质。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2OE、几个常见离子的溶液中的颜色和几种特殊物质在溶液中有颜色的沉淀,有助于推断物质。Cu2+的溶液是蓝色,Fe2+的溶液是浅绿色,Fe3+的溶液是黄色等。Cu(OH)2在水溶液中是蓝色絮状沉淀,Fe(OH)3在水溶液中是红褐色沉淀等。化学上的难点太多太多,学生问的知识点与当今日常生活中的事也太多太多,老师就应该在教学上,把日常生活中的现象通过化学知识解释,使化学上的难点变为容易接受的知识,不能因为化学难点问题给学生带来一些“心病”。右图为“公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图”。读图回答:O1.此时:AA.是地球上北极地区进行科学考察的黄金季节宇宙中的地球B.地球处于近日点附近,公转速度较快C.我国从南向北白昼变短,黑夜变长D.②是太阳系中距离太阳、地球最近的大行星会读图、会思考、会分析、会推理双选题(%)60右图为“江苏省三50t大产业产值比重与40城市人口比重的变+(330化图”。读图回答1.图中曲线标注的序号与文字说明对应正确的是:CD190195391020020A.①~城市人口比重B.②~第二产业产值比重C.③~第三产业产值比重D.④~第一产业产值比重2.图示曲线反映了:BC会读图、会思考A.第二产业产值比重增长的速度最快会分析、会推理B.20世纪90年代中后期城市化速度最快C.1990年第三产业产值比重超过第一产业D.城市人口增长与第二产业发展同步图12为用电量(亿千瓦时电量(千瓦时“2000至口n1677548342005年我国150008000三大产业用电量柱状图03717”,图13为500100“2003年我国东、中、西Ⅷ毆200020032005年东部地区中部地面部地区部发电量和人类活动的区域差异l夾芦业用电量增长最多的是第产业,其原因主要是工业快速发展且用电量多.(2我国东、中、西部电力生产与消费的地区差异是东地发电重用电量都最本地用图填写下表内容:东部地区应采取的对策采取该对策的理由开源方面大力开发新能源、可再生能源、清洁能源东部地区能源需求量大而能源紧节流方面调整产业结构,加大科技投入,降低能耗缺:中西部地区能源比较丰富东部地区科技水平高区际协调实施产业转移;能源跨区域调配用心感悟08地理新高考全部展示出“以能力立意”的试题正确解答以能力立意的试题是要以丰富的地理知识作为基础的。那么时至今日,与考点相关的地理知识及其运用,我们同学掌握的程度到底如何呢?09高考复习最后的80天中,我们老师和同学得赶紧做好哪些事项呢?面对当前丰富多彩的学习辅导资料,面对一次次的模拟则试2009年地理高考复习(考前80天)地理如何备考?、深刻理解地理高考命题的指导思想地理科考试的命题坚持以能力立意为主导,旨在考查考生的地理学习能力和地理素养,即考生对所学地理课程的基本知识、基本原理基本技能的掌握程度,以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题、解决地理问题的能力图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其它地貌类型区,其最弱的环节是DA.降水B.下渗C.蒸发D.地表径流水循环的点教育立沉过程和主要环节10