沪教版六年级下册地理世界的居民课件2

沪教版六年级下册地理世界的居民1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沪教版六年级下册地理世界的居民沪教版六年级下册地理世界的居民1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。初中地理课件新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给传统式沉闷的课堂教学带来了生机和活力，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。但在实际课堂教学中也存在许多问题亟待解决。那么，在数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？我认为在合作学习的过程中，必须以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面我结合自己的实践与探索谈谈认识。一、创设合作学习的情境新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动，根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作学习的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。但并非所有的活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动，如数学中的猜想、估算等，更适合应用合作学习。当然，合作学习并非是万能的，也有它的局限性。对于某些任务而言，竞争性、个别化的学习，同样能有效地实现目标，甚至能取得更好的效果。二、科学安排学习组合在合作学习过程中，需要进行分组。一种方法是组内同质，组间异质。即在理解、操作、分析、概括等各方面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均衡，利于交流，能够更好地合作。但在活动中，组与组之间的认识很难达到一致，会产生分歧，还可能挫伤学困生的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务进行加工和评估，对学困生组组内成员不能互相补拙，不能提高其合作的有效性。另一种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀学生与学困生混编在一起，这样在实际操作中，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案。如果在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，那么，每个人都有独立思考的机会和时间。第三种是自由组合，即自愿组成小组，其实质也是组内同质，组间异质。可见在合作学习中，如何分组是需要在实践中探索的，不仅要让学生在合作中兴趣盎然，还要让学生在积极的氛围中努力探究、交流，从而自主获得知识，提升学习能力。三、优化合作学习方式在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种感官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教学中，师生关系和谐、平等，教师扮演着平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。但有些教师把课堂中的“动”理解成为“闹”，于是课堂成了“茶馆”，这是绝对不可以的，合作学习效果自然不佳。如：老师布置任务后，小组自由组合，一些学生到处走动，研究问题声、说笑声、声声入耳。学生真的“动”起来了吗？我们说学生学习要自愿，不能强制，要激发学生学习兴趣，使学生主动、自主地学习是有道理的，但部分同学在课堂上做一些与学习无关的事，就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。学生在合作中学习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。合作学习要保持安静，保持一定的秩序，营造一定的氛围，相互讨论、研究，在别人发表见解时，其他同学能专注倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是合作学习的最终目的。通过合作学习，学生们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得，使学生渴望在合作中学习、探究。四、培养合作学习技能重要的合作技能包括：相互认可接纳，相互信任支持。如尊重理解同伴，有兴趣有耐心的倾听，与人为善；能准确有效地进行交流，如能独立思考，理解陈述，解释自己的观点，概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题。如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突。这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养。合作学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变会引起一定的质变。只有形成合作技能，才能有效地进行合作学习。五、拓展合作学习时空合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻讲解，在他独立思考问题的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起研究。在合作的过程中，体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，培养了合作精神和合作能力。总之，合作学习的理念需要在实践中印证。当前，在新课标的指导下，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在今后的课堂教学中，教师要善于把握好让学生合作学习的契机，使合作学习成为深化课堂教学、促进合作交流、发展学生能力的有效途径。新课改后，农村的小学数学教学开始不断改革，改变了原有单一的农村教育模式，但是许多教师在改革的过程中过于注重形式，忽略了本质，导致改革的效果并不明显，也使得小学农村数学课堂出现了高耗低效的情况。下面，作者就对改革中存在的错误进行分析，帮助读者更好地理解问题出现的原因。一、对新课改内容的理解有偏差许多农村小学教师的思想观念较落后，对专业数学知识的掌握度不够，导致他们对新课改内容的理解存在着许多偏差，不能够正确地理解新课改的本质要求。因而，新课改对于许多农村小学教师来说，仅仅是一种用来应付领导视察的工具。但是随着现代化进程的不断进步，传统学习知识的方法以及难以满足当代社会的要求，这导致许多依靠传统教学模式进行学习的农村学生难以追赶上信息时代的步伐，并且难以接受当代先进的知识，所以导致了小学农村数学课堂出现了高耗低效的情况。首先，教师的知识水平是整个改革的关键。农村小学在进行改革之前，可以集合教师进行讨论，对于一些死板的应试教育可以摒弃，积极引进先进的教育模式，并且与本校的实际情况相结合。数学教师要全面推进新课改课堂，并且加入平时的考核范围进行评比。其次，教师之间要相互交流，加强数学专业知识的学习。在课后，教师可以根据学生课堂的表现进行谈论，取长补短，并且及时修改自己的教学模式，除此之外，教师还要多学习有关数学方面的专业知识，提高自身的专业水平。只有这样，才能改善教师对新课改内容理解的偏差，将最先进、最准确的数学知识传授给学生。二、教学活动设施不完善、效率低大部分农村小学教师的知识水平并不高，并且年龄都比较大，不具有较强的教学能力与自我反省能力，并且再加上周围环境的限制，教师很难相互进行探讨与学习。许多年龄较大的教师墨守成规，按部就班，新课改出台后依旧按照传统的教学方式，课堂上以自我为主，导致课堂的气氛十分沉闷，学生学习的兴趣不强。年轻的教师又因为自身知识水平的限制，盲目追求自主创新，忽略了实际情况，导致了课堂效果看似活跃，学生的参与性强，但是考试中学生的成绩差强人意，从而导致了小学农村数学课堂出现了高耗低效的情况。改善农村小学课堂高效低能的现状，首先要得到农村教育部门领导的重视，从基础出发，改善小学数学教学的基础设施。一般小学农村教师在教学的时候，只能依靠粉笔和黑板这两个教学工具进行教学，极大地限制了小学数学课改的脚步。所以农村教育部门的领导要联合当地政府，结合小学数学办学的教学特点、师资力量以及课程需要，提供一定的资金，从而改善小学数学在进行教学时，只能依靠粉笔和黑板的现状。在对农村小学数学进行基础设施建设的时候，要结合实际情况，每个数学教师至少需要配备一套完整的模具以及画图工具。并且不能盲目地购买许多平时在小学教学中用不到的设备，这样不但浪费资源，而且也并不能提高课堂的效率。三、教师过于注重教学结果农村的教学观念过于死板，十分重视应试教育，不在乎学生平时的学习情况与自身的发展状况，而是过于在乎最终的考试结果，这样很难因材施教，无法提高数学课堂的有效性。这种过于在乎结论，忽略学生学习过程的教学方法，会将本身充满乐趣的小学数学知识变得枯燥乏味，也使本身的课堂变得呆板、死气沉沉。长此以往，学生就会对教师产生依赖性，对知识的获取与学习也仅仅依靠上课教师的灌输与死记硬背，使得学生失去了对数学知识学习的乐趣，也失去了自主创新与学习的能力，极大地扼杀了学生的创造性，不利于学生的全面发展。四、学生对学习数学知识的积极性不够小学生的自控能力还很差，他们对教师的依赖性很强。上课时很容易走神，需要教师的不断提醒；课后也不能及时完成作业，需要家长与教师的不断督促，更不可能主动地进行复习与预习。这样会导致所学的数学知识不能及时巩固，很难达到理想的教学效果。除此之外，小学生在学习数学知识的过程中还会产生厌学情绪。根据统计显示，所有学科中学生最不感兴趣的学科就是数学，这也导致学生对学习数学知识有很强的抵触心理。一旦学生对学习数学知识产生了抵触心理，他们就会放弃对数学知识的学习，产生厌学情绪，教师做再多的努力也无济于事。所以，教师可以充分利用农村的资源开展课外实践活动，增加数学课堂的趣味性，从而激发小学生学习数学知识的兴趣。生活中处处都包含着数学知识，并且农村的乡土资源丰富，小学教师在进行数学教学的时候，可以把握这一优点，将数学课堂转移到课外，让学生在熟悉的环境中主动地去学习数学知识。这样可以将原本枯燥乏味的课堂变得生动起来，并且还能带动学生学习数学知识的兴趣，使整个教学活动充满生机。例如，教师可以小麦、玉米等农作物作为进行数学运算的对象，让学生对自家的农作物进行统计与计算，从而能够巩固与学习基本的四则运算，运用数学知识解决生活实际问题的能力。五、学生以及家长对教育的重视度不够许多农村家庭认为学习并没有什么用，很多孩子上完义务教育或者上不完义务教育就会回家种地或者出去打工，这跟周围的环境与家庭观念有关，这也导致学生对学习的重视度不高。所以教师应该多与学生家长进行交流，改变农村原有轻教育的思想。家庭观念极大地影响着学生学习的想法，特别是许多农村家庭对教育的重视度不够，并且有着严重的偏差。教师应该开展家访活动，积极与家长进行沟通，从而提高家长对孩子学习的重视度。总之，教师在进行农村小学数学教学改革的时候，应该结合当今发展的状况以及农村教学的实际情况，转变原有单一的教学模式，构建新兴的教学理念，多种教学方法相结合，从而解决农村小学高耗低效的现状，帮助学生更好地学习小学数学知识。初中地理课件ea出手不凡先露一手给下列画面命名世界的居民世的人学习目标1,知道当前世界人口总数和世界人口增长的特点。2.知道世界人口分布的特点并简单分析其形成原因。3.初步认识世界人口问题,理解人口过多或过少带来的人口问题,树立可持续发展的观念。世界人口的数量和增长貸世界人口的分布世界的人口问题牛刀小16.38301850190019301950196999201020251.1650年世界人口人数是亿