普通话命题说话培训课题课件

普通话命题说话培训课题11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克普通话命题说话培训课题普通话命题说话培训课题11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克PSC培训讲座普通话水平测试第四项命题说话说话测试的测查目的测查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。重点测查语音杉准程度,词汇、语法规范程度和自然流畅程度。数学教学中的德育渗透对全面贯彻的教育方针，实施素质教育，培养创新人才有着重要的意义。教师的教书育人是教学的根本，这就说明教师不但是学生获取知识的源泉也是学生能得以健康成长的引导者，在数学教学中很好地进行德育渗透是教师的重要任务？那么作为教育工作者我们该如何做呢？一、发挥自身人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。二、初步的辩证唯物观点的启蒙教育1．数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。2．在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。渗透“运动变化”的观点。3．在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。4．在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“变与不变”和“透过现象看本质”的观点。5．在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。三、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。四，在教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。五、作业评价中渗透德育低年级数学是要求学生能够随堂完成作业的。所以数学作业是学生在学习之后的立即反馈，做得对不对可以直接反映学生对数学知识的掌握情况；写得工整不工整又可以说明学生的学习态度。因此，学生的作业就是教师对学生进行个案分析和考察的有力途径，是对学生进行德育渗透的不可忽视的一个重要因素。按照传统的作业评价方法，依照“优、良、及格和差”等几个评价标准，有的一个学期下来，有的学生可能连一个优都得不到。那么这些学生会想些什么呢，他们会自我感觉学数学太难了，我都连一个优都没有得到，太没意思了。这样，学生就逐渐丧失学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，而兴趣来源于学生成功的感觉。因此，我决定改变作业的评价方式，我分两次评改，第一次，对于后进生我会稍微降低标准，只要他认真完成，并且大部分对了，我就给他写一句，有进步，继续努力，然后让他订正，订正正确后我第二此评改就给他一个“优”，并且盖上一朵红花。这样在荣誉感的激励下，学生会以更大的学习热情努力完成下一次作业，自信心也随之提高。相反，对于成绩好的学生，习以为常的“优”，会使他们养成骄傲的情绪，所以对于他们的作业中出现的小错误和书写不端正的现象，我会非常严格的教育。在红花栏中我发现，有些后进生的红花的数量和优生之间的差距大大缩小。因此，我认为对于不同层次的学生有必要进行不同的评价方式，这样才能使得不同层次的学生都能够得到成功的感觉，才会有利于学生的进步和健康的成长。总之，数学教学中渗透德育教育要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。1认真贯彻教育部基础教育课改工作，关注每一位小学生健康成长今年，教育部明确提出：深化教学改革，强化体育课和课外锻炼。一是开足上好体育课。新一轮基础教育课改中，在总课时减少的情况下，把小学三至六年级每周3节体育课提高为4节，任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。要严格按课程标准开展教学，保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，并学会至少两项终身受益的体育锻炼项目。二是确保每天锻炼一小时。开展阳光体育运动，推行每天早操、晨跑等早锻炼活动，上午统一安排大课间体育活动。鼓励因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。三是改进体育考试评价。将体育课作为国家统一规定的学业水平考试的必考课，毕业和升学必须达到合格水平。将学生体质状况和体育特长如实记入学生综合素质评价档案，作为学生毕业和升学的重要参考。因此，要以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面地发展放在首要地位。2以东营启动中小学体育专项化教学改革试点工作为契机，找准小学生体育教育学的突破口从2014年秋季开始，山东省东营市启动体育专项化教学改革试点工作，打破传统班级界限，组建“体育专项班”，以此为教学单元，推进“一校一球队、一级一专项、一人一技能”计划，提高学生体质健康水平。东营市教育局明确各试点学校要根据硬件资源和师资状况确定体育专项化教学项目，组织学生选择项目，以4至6个教学班为一个教学单位，组建“体育专项班”，并以此为教学单元开展体育专项化教学。小学阶段一至三年级为体验式体育专项教学阶段，学生所选项目学期内不作调整，学期结束后，学生可根据教师指导，结合自身特点重新确定下学期选项。小学四至六年级和初中阶段为选项实施阶段，学生全面参与体育专项化教学。试点学校要结合本校实际，依托运动项目，以学生兴趣为导向，制定本校体育专项化教学改革实施方案，总结推进体育专项化教学改革深入实施。推进小学体育教学试点工作，要注重教育引导，引导形成体育兴趣，把体育教学变成小学生的兴趣爱好。有的学生在上体育课时容易出现胆怯心理，不敢做练习。在这种情况下，可以把学生分成几组，组与组之间举行竞赛。每个学生都知道不能因自己而影响整个团队的荣誉。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和带动下，绝大多数学生的胆怯心理都会有不同程度的减弱，同时也培养和锻炼了学生们的意志力和克服困难的信心。在体育教学活动中，可以组织能增强学生意志品质的活动来锻炼他们的意志，但是这些活动往往很容易使学生产生胆怯的心理因素。例如：跳山羊练习、单杠练习、跳高练习等。有的学生在练习中出现失误不慎摔倒，就会影响他的下一次练习。甚至一听到有关的练习就会紧张、害怕。教师可以有的放矢地加以指导，讲清动作要领，注意语言的暗示等。在采取了这些措施之后，学生们就能鼓起勇气去完成动作。同时，在取得练习成功后，既锻炼和培养了他们的意志品质，又使他们体验到了参加体育运动的快乐。3抓住小学体育教学的有效载体，积极推动小学体育教学与德育教学有机结合在小学体育中对学生进行思想品德教育是体育教学的基本任务之一。在体育教学中贯彻德育，应该以教师为主导，让学生做到自我认识、自我评价、自我鼓励、自我总结，教师只做点拨，授人以渔，尽量发挥学生的主体作用。在体育教学中要发挥德育渗透的优势，根据事态形成、发展过程适时进行教育，在课堂中把握住有利时机培养学生的优良品质。教师应尊重学生、关心学生，特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们。在课堂上，教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教学环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自立性、创造性以及热爱美、表现美的情感培养，促使学生全面发展。学生高尚思想品德是在实践活动中形成和发展起来的。小学体育教学应以“育人”为目标，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。当然，一位小学体育教师在体育教学活动中，他的行为、举止对学生的心理影响也十分重要。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的展示，更重要的是以自己的实际行动和充满信心的状态去影响那些意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，共同推进小学体育教育健康发展。PSC培训讲座普通话水平测试第四项命题说话说话测试的测查目的测查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。重点测查语音杉准程度,词汇、语法规范程度和自然流畅程度。说话测试的时限和形式该项测试限时3分钟。由于2010年1月1日起,我省高校正式使用计算机智能测试系统辅助测试,所以测试形式为应试人单独说话,即应试人根据自己确定的话题进行即兴表达,连续不断地说满3分钟。注意:不满3分钟的,按缺时扣分。说话测试的评分该项测试分值为40分。其中“音标准程度”25分;“词汇、语法规范程度”占10分;“自然流畅程度”占5分;测试员根据应试人的说话录音网上评分。在整个测试中,这是分值最高的一项对确定应试者的普通话等级至关重要。1.语音标准程度依据语音错误的多少和方音的表现程度分为六个档次:档:语音标准,极少失误。扣0分、1分、2分。档:语音错误在10次内,方音不明显。扣3分、4分。三档:语音错误在10次内,方音较明显;或语音错误在10-15次之间,方音不明显。扣5分、6分。四档:语音错误在10-15次之间,方音较明显。扣7分、分五档:语音错误超过15次,方音明显。扣9分、10分、1分六档:语音错误多,方音重。扣12分、13分、14分。2.词汇、语法规范程度依据方言词汇和方言语法出现的次数多寡相应扣分。说话过程中没有使用方言词汇或方言语法的现象,扣0分;典型方言词汇或方言语法出现1-2次,扣0.5分;3次以上(含3次)依次增扣0.5分。能立即改正的不扣分3自然流畅程度依据说话时语流形式上的流畅情况分3档酌情扣分。(包括严重字化现象)档:自然流畅,不扣分。二档:不够口语化或有背稿的表现,扣0.5分或1分;三档:语言不连贯,语调生硬,扣2分或3分4.朗读文本(背稿、内容雷同)应试人不是在说话而是背诵或朗读书面文章的,按情节轻重分别扣1、2、3分背诵各类媒体正式或非正式发表的作多人共用同一篇说话稿在说话过程中多次重复或大段重复相同话语。背稿或内容雷同超过2分30秒,扣40分卩命题说话项成绩为0.5离题说话内容离开了给出话题的范围,视程度扣1分、2分分;(应试人在说话过程中离题,30秒以内扣1分;31秒至1分钟扣2分;1分钟以上扣3分。)应试人没有选择话题,3分钟内说了给出的2个话题,也视为离题。完全离题导致说话内容全篇无效,扣40分,即命题说话项成绩为零6.缺时说话时间不足3分钟的,依